語文五年級教案

時間：2023-01-13 08:50:36 如意教案

語文五年級教案（通用26篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文五年級教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文五年級教案（通用26篇）

語文五年級教案優秀1

　　教學目標

　　有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　聯系上下文和生活實際，理解重點詞句的意思，體會時間的意義。

　　交流展示并編創有關時間的名言（故事），激發珍惜時間的意識。

　　教學難點

　　理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的含義，明確“假若你一直和時間比賽，你就可以成功”的道理。

　　從學習中獲得啟示，感受時間的意義，明白珍惜時間的重要性。

　　教學方法

　　自主讀文，讀中感悟；

　　結合實際，談感受；

　　收集展示資料。

　　教學準備

　　教師：小黑板（展臺）

　　學生：搜集和理解有關時間的名言、名人故事。

　　教學過程

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、師：同學們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語，今天老師也給大家帶來一個謎語（看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。）大家猜猜是什么？——生答（師板書）。

　　2、師：看來大家果真厲害。今天我們就來學習《與時間賽跑》一文（板書），了解文中的謎，看能否幫作者解開他的謎底。（生齊讀課題）。

　　3、師：看到這個題目，你有什么問題嗎？（生：我想知道……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：看來大家想了解的問題還不少，現在就請你們根據自學要求去試著解決吧！（出示自學要求）

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）想想課文主要講了什么內容？畫出讓自己特別感動的語句并寫下感受。

　　（3）探討：為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？感受如何？找出相應的段落。

　　2、檢查自學情況

　　師：(1)哪位同學來說說課文的主要內容？你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來說嗎？（生自練，抽生說）

　　師：(2)作者為什么要和時間賽跑呢？是怎樣做的呢？讓我們繼續學文。

　　三、質疑定向，朗讀領悟

　　1、師：此時，我很想問大寫一個問題，文中的謎是什么？

　　（生答：師展示句子）

　　師：這段話告訴我們……（生答：師勾畫）

　　師：爸爸說到了哪些事物過去了不再回來？（昨天、童年、外祖母）

　　師：你從爸爸的`這些話體會到什么？（生：時間過得快，不再回頭……）

　　2、師：讀到這里，你還有什么問題嗎？

　　學生質疑：為什么給我“這個謎？”“我”的反應如何？

　　師：同學們真不簡單，把老師想問的問題都提出來了。

　　師：爸爸為什么給我這個謎呢？

　　生快速瀏覽，找答案。

　　師：爸爸說這話時是怎樣的心情？

　　生：期望、無奈、傷心……

　　師：看來這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來嗎？（抽生讀→學生評價讀→指名讀）

　　3、師：爸爸給了“我”這個謎，“我”的反應如何？

　　生：（難過，著急，可怕……）

　　師：“我”為什么有這樣的反應？

　　生：因為（快、寶貴、一去不復返）

　　師：是啊，如此寶貴的時間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會不難過，不著急……？

　　這段話充分地表現了作者怎么樣的心理？——害怕。

　　師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時間飛逝，一去不回頭呢？舉舉例子。

　　請你舉例——

　　師小結：的確，當我們洗手時……時間真的是太匆匆，面對這些，你會覺得？

　　生：難過、著急、可怕……

　　師：看來孩子們也和作者一樣，面對時光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無奈。請大家帶著感情朗讀第5自然段。

　　4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時間里的事物過去了永遠不會回來，他還發現了什么？

　　生反饋，師小結并出示句子朗讀。

　　5、師：時間過得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動？

　　生答（板書）。

　　（1）師：作者是怎樣和時間賽跑的呢？結果怎樣呢？感受如何呢？請孩子們默讀課文最后幾個段落，用“”畫出具體的做法，用“”畫出作者感受的句子。

　　生反饋做法，

　　師相機板書。

　　（2）師引讀：每次比賽勝過了時間，我就——

　　你從這句話中體會到了什么？（高興、自豪），再讀這句話。

　　（3）那作者林清玄與時間賽跑有收獲嗎？

　　生：(有)，理解“受益無窮”。

　　師：得到的好處多到什么程度，請你發現他的收獲。

　　生：（雖然……）

　　師：他明知道跑不過，為什么還是要這樣做？

　　生：節約時間，在有限的時間里做了更多的事；抓緊時間……

　　師：在他看來，雖然時間一去不回頭，但可以在有限的時間做更多的事，等于延長了時間，這就是在和時間賽跑。

　　師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎？別急，讓我們來看看林清玄的資料。（師展示林清玄的生平資料。）

　　師：現在你信了吧！事實上，像林清玄這樣與時間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。（生展示搜集的名人故事）。

　　師：是啊，時間就是金錢，時間就是事業，時間就是生命，對不同的來說，時間具有不同的重要價值。（對醫生、學生、運動員、考生……），我相信，要是你再讀這段話，一定會有更深的體會。（生再讀這段話）。

　　師：時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：（生：假若……），老師板書。

　　（1）比較句子——讀句子。這句話在文中是一個什么句？

　　（2）這句話是全文的中心句，起什么作用？

　　（3）再讀這句話。

　　四、編創名言，深入感悟

　　1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時間里的事物永遠不會回來，于是一直和時間賽跑。那么你們學了課文有什么收獲呢？（生：）

　　2、師：古往今來，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過我們：應該把握現在，珍惜時間。（生展示名人名言）

　　3、師：那你們想不想給自己或別人留下關于時間的名言警句呢？現在老師給大家一個展示的機會，把你珍惜時間的想法或感受用一句話寫下來，并署上你的姓名。（生完成——交流）。

　　五、課堂小結

　　1、師：看來大家學了這一課，從事獲得了很多的啟迪，（讓我們為自己成為小名人鼓掌吧！）

　　2、師：說實在的，老師看見孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫寫你的感受。

　　3、師：人生短暫，時光飛逝，將來有一天，我們也會和作者一樣長大、變老，面對我們的孩子，我們會告訴他—

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　師：此時時刻，我想請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗地說——

　　假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

　　師：最后，請全體同學起立，轉過身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在場的所有老師和同學們——

　　假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

語文五年級教案優秀2

　　設計理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味。

　　教學目標：

　　1、通過就詞解詞、聯系上下文等方法掌握本課重點字詞。

　　2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法。

　　3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶。

　　4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

　　教學時間：兩課時

　　教程預設：

　　一、揭題導入（包括課前）

　　1、播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

　　2、談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調整）

　　3、引《赤壁之戰》

　　解赤壁：赤壁，山名。在今湖北省蒲圻縣西北。赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞。

　　說題意：

　　（要求說得清楚簡要）

　　二、初讀感知

　　1、放聲讀文，了解大意。

　　2、質疑問難，了解學情。

　　（重在不懂的字詞；不太常見的詞句。）

　　反饋：

　　1、字詞：順學字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

　　調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計其數

　　無心應戰

　　率領抵擋計策纜繩

　　（在于培養學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案。）

　　2、內容

　　自由概括；

　　圍繞標題概括；

　　圍繞標題完整概括。

　　（培養學生概括說話的能力。）

　　三、深究火攻

　　1、為什么火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）

　　自由發表

　　黃蓋的'話：

　　讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

　　讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

　　為什么相持沒好處？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　聯系前文

　　2、赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

　　黃蓋的假降信

　　說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？

　　黃蓋會怎么說？

　　3、黃蓋的計策：說了一遍？非常滿意——妙計！

　　黃蓋會怎么說？說清要點

　　做上記號：哪些地方必須說清楚的？

　　同桌互說：一說一聽，提出意見。（分角色）

　　推薦示范

　　集體評議：清楚，簡練

　　4、計策妙不妙？析原因，探性格。

　　讀文中語句，驗證體會。

　　為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態

　　5、為什么不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？

　　寫法：不重復、留下懸念，激發興趣。小說作者羅貫中

　　（以上各環節重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓練。）

語文五年級教案優秀3

　　學習目標：

　　1、啟發學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

　　2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　3、培養學生表達的自信心。

　　學前準備：

　　搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

　　學習過程：

　　一、導入。

　　師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

　　師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。

　　要求：在提問題的.時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

　　二、開始活動。

　　1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

　　2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。

　　3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發言，即使糾正語病和錯誤讀音。

　　三、課后延伸。

　　讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。

　　1、找資料。

　　2、去圖書館。

　　3、問老師。

　　4、問家長。

　　5、上網查找。

語文五年級教案優秀4

　　設計理念：

　　朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調朗讀，這和學習其它學科的學習方法是不一樣的。根據本課的特點我的教學設計主要體現“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學理念。“以人為本”，即以人的發展為本，在教學中留給學生自主活動、自由創造的時間和空間。“以讀為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉化為語感的實踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學遵循的極為重要的原則和手段。“整體感悟”既體現了語感成分的綜合，又體現了多種心理思想活動的綜合。

　　課時目標：

　　品讀理解課文內容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

　　教學重難點:

　　本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學應把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動上。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　上節課我們初步了解了課文的內容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）

　　二、精讀感悟課文

　　（一）品讀感悟第二自然段

　　1、快速瀏覽文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）

　　2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）

　　3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。

　　4、學生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，教師相機指導朗讀，使學生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。

　　（1）、引導學生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。

　　①出示：就這再普通不過的三樣東西，卻叫他變得神出鬼沒。

　　②“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會出的？

　　③“再普通不過”的東西是指什么？

　　（2）、引導學生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒。

　　（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的.幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）

　　（二）品讀感悟第三～十自然段

　　1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內容

　　2、默讀這部分，找一找“我”當時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？

　　3、小組交流討論朗讀體會。（可以個人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學習中來。）

　　4、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。教師相機指導朗讀。（自信驚訝臉紅欽佩）

　　5、全班分角色朗讀。

　　6、為什么要把“我”當時的語言和心理活動寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當時的心理活動更能表現“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）

　　7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術高超以外，還有什么體會？（善良）

　　三、總結全文

　　1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。

　　2、再出示最后一節：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。

　　①指導感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）

　　②“快手劉”為什么加引號？

　　③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的

　　④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。

　　四、布置作業

　　課后練習4。選一個最讓你驚奇的魔術節目寫下來。或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。

語文五年級教案優秀5

　　[教學目標]

　　1、在具體語言環境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。

　　2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結構特點。

　　3、結合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

　　4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。

　　2、板書課題：23、享受心安理得（讀課題）

　　3、理解“心安理得”的意思。

　　4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢？課文中就有這樣一個詞。

　　媒體出示：毫無愧色

　　5、再讀課題。

　　二、整體感知

　　1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢？課文最后一節直接告訴了我們。

　　媒體出示最后一節：

　　人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

　　（1）學生自由讀、指名讀

　　（2）指導多音字“著”。

　　2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

　　（1）板書：隨時隨地為別人著想

　　（2）請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關聯詞，說說怎樣才能享受心安理得？指名說

　　（3）引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。

　　如果做到了——，你就能——。

　　（4）小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

　　3、練習概括三件事。

　　（1）作者是怎樣感悟到這一道理的呢？課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。

　　（2）學生發言，教師評議

　　板書：老夫婦街坊鄰里

　　前房客“我”

　　“我”后游客

　　（3）隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。

　　（4）隨機指導學生用“生活用品”來概括。

　　（5）小結內容，引讀三件事：

　　幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。

　　一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發現——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

　　在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。

　　三、研讀課文

　　1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

　　（1）默讀課文1，2小節，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想？

　　（2）媒體出示第1，2小節，交流。

　　（3）引讀：這個小鎮上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——

　　追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢？

　　（4）從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢？（強調“隨時”）

　　（5）說話訓練，感受“為別人付出”。

　　①（師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢？）

　　媒體出示：

　　約翰路過老夫婦家的花園門口，發現。

　　②學生交流，教師評議。

　　（6）理解句子意思。

　　媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

　　（“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。”）

　　2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安理得的。

　　（1）自讀課文第3，4節，圈劃理解，組內交流。

　　（2）媒體出示：

　　只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包扎好……

　　①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好”體會房客為后人著想。

　　②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法？出示：雪中送炭

　　③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。

　　（3）媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。

　　①質疑問難

　　②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么？怎么彌補的？”

　　③在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安）

　　④再讀句子。

　　3、學習第三件事例

　　（1）哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢？（引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。）

　　（2）交流“我”隨時隨地為別人著想的表現。

　　（3）小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的'行為已經轉化為一種自覺行為。

　　四、復習鞏固。

　　1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——（齊讀第4節。）

　　2、總結全文：

　　今天，我們學了一篇優美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給，永遠比拿愉快”。

　　3、了解文章結構。

　　（1）師：通過剛才的學習，我們知道作者是通過親身經歷的三件事感悟到這個道理

　　媒體出示：三件事的主要內容

　　（2）這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎？

　　（3）交流

　　媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行

　　五、拓展練習

　　1、拓展：課文中哪件事讓你最感動？說說你的感受。

　　2、作業：

　　（1）抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴

　　遮風擋雨毫無愧色

　　（2）假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現作者留下的雨具，你會怎么想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢？展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。