三年級上冊語文教學(xué)教案15篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文教學(xué)教案1
教學(xué)目的：
1、 會認(rèn)“偶、鬢、衰”3個字。
2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：我國文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩，請大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。
3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。
4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩歌去細(xì)細(xì)品讀。
二、 初讀古詩
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識
4、 詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
�。�1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。
�。�2）齊讀
�。�3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。
三、 品讀第一句
過渡：讓我們先看看第一行。
1、 點(diǎn)生讀
2、 師問：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩中有一個詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時他會是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？
5、 為什么賀知章要時隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過去了，他的樣貌會發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請你讀第二行，點(diǎn)評。教師點(diǎn)評：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會說些什么？
2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認(rèn)識的。面對這遠(yuǎn)道而來的.客人，他們會怎么問？
3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點(diǎn)生讀。
5、 齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
�。R讀）
五、 背誦
1、 自由練習(xí)背誦。
2、 配樂背誦。
六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）
板書設(shè)計：
古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見 不相識 又
客 何處來 喜
三年級上冊語文教學(xué)教案2
人教版小學(xué)語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實際教學(xué)中，我們該如何把握特點(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分�；谶@樣的認(rèn)識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的'成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對于用得好的同學(xué)一定要適時表揚(yáng)，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學(xué)生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個性光彩
學(xué)生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認(rèn)識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
三年級上冊語文教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識本課的11個生字，學(xué)會正確書寫10個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的.情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。。（板書課題）
師：看到課題你們有什么想問的嗎？
二、初讀課文，識記生字。
1、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。
2、學(xué)生讀課文，認(rèn)識文中的生字新詞。
3、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
4、理解文中詞語。
5、指名按自然段讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）
2、同桌交流從哪里能夠感受荷花的美麗。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的�?/p>
四、拓展延伸
展開我們豐富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一條魚、我是一棵樹、我是一只鳥……把自己的感受寫下來。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
三年級上冊語文教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
課時安排：
一課時
教具準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的`詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰�。浚ㄉ穑┠悄銈冎狸P(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補(bǔ)充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個） 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點(diǎn)評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫（贊揚(yáng)）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚(yáng)生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請幾位同學(xué)來背，師點(diǎn)評并贊揚(yáng)，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚(yáng)生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚(yáng)他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰��？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘�！�?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
三年級上冊語文教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字。學(xué)會“德、測、慕”等八個生字，求學(xué)網(wǎng)，聯(lián)系生活實際理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，體會倫納德老師對學(xué)生的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。
2、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感受。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎?現(xiàn)在我們一起去認(rèn)識一位殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活。 板書：《難忘的八個字》
2.(哪八個字?誰說的這個八個字?為什么難忘?……) 下面我們就帶著這些問題，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由讀文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.默讀，大體了解課文內(nèi)容。思考：你讀懂了什么?哪里沒讀懂?
(1)思考后自由發(fā)言，概述課文內(nèi)容。
(作者因為先天缺陷，因此很自卑，為了避免同學(xué)們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個字”后，使她改變了對人生的看法。)
(2)請同學(xué)們把沒有讀懂的語句，和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。
三、細(xì)讀課文質(zhì)疑交流。
1.把自己解決不了的問題提出來。
(①小女孩為什么對同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒有一個人比我更愛她”，是什么原因?③用做假的辦法對付耳語測試，怎么理解?④為什么倫納德夫人說的八個字會對小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。
2.你對哪個問題感興趣，你認(rèn)為哪個問題重要，你就帶著這個問題，讀一讀有關(guān)的課文�？梢耘c身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論。
3.交流。鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者，先交代探討的是什么問題，再說說是怎么讀書思考的，然后闡明自己的見解，在交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗與感受。
4.探究：說說你心目中的倫納德夫人。
(對這個問題的探究，要依據(jù)學(xué)生的.實際，不要強(qiáng)求達(dá)到某種目標(biāo)。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。)
第二課時
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學(xué)生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著。今天就讓我們帶著這份感動，繼續(xù)欣賞這篇課文。
二、理解、感悟文章內(nèi)容。
1、指名分段讀課文。(配背景音樂)
2、多媒體出示中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷?
要求：(1)自讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，并說說理由。
(2)在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。
3、人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，在小組中交流，最后全班交流。
要點(diǎn)：
a “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”
就是這樣一個孩子，老師卻對她說出了那溫暖的八個字，這怎么能不讓人感動呢?她又怎樣會忘記呢?
b “很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢!
c “這八個字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你是我女兒�！边@溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛;他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心，重新感受到生活的美好。
三、擴(kuò)展：課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時，老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學(xué)生的情感。
四、總結(jié)并布置延展性作業(yè)：
黑夜里的一盞燈火，寒冷時的一件外衣，都會讓我們感到無比溫暖。同學(xué)們，伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛心，去關(guān)心你的朋友，不幫助那些需要有困難的人，你也會體驗到一種快樂。
2、找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的。
(先讓學(xué)生多讀，然后要說清楚兩個人物相貌描寫部位不同，都是具體的形象的描寫。)
板書：
31 難忘的八個字
溫暖我冰冷的心
老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心
改變我對生活的看法
三年級上冊語文教學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)6》
第一課時
第三課時
課時目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫毛筆字，寫好筆畫“折”。
一、口語交際：介紹我的小制作
1審題
指名學(xué)生讀題
分析題中的要求：一要動手制作，二要說說制作過程。
2指導(dǎo)
（1）學(xué)生開始動手制作。教師巡視。
�。�2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會”。
（3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽不明白的.地方可以提問。
b小組內(nèi)評選出優(yōu)秀作品。
�。�4）每組選一件作品上臺交流，并介紹制作過程。
�。�5）在班級評出“最佳作品”和“最佳解說員”。
3、教師小結(jié)。
二、書法指導(dǎo)
1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫筆畫“折”。
2、指導(dǎo)
（1）出示本次要練習(xí)的筆畫：橫折、豎折
（2）練寫“橫折”
A、學(xué)生觀察筆畫，并說說注意點(diǎn)。
B、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是橫豎連寫的復(fù)合筆畫，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)收
C、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
（3）練寫“豎折”。
A、學(xué)生觀察筆畫，并說說注意點(diǎn)。
B、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫的復(fù)合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時，即提起收筆。
C、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫“口、巨”
三年級上冊語文教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個字，認(rèn)識7個字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、過課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解日記的格式，學(xué)寫讀書筆記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片或小黑板。
2、名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)語
書是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學(xué)生談。）
書是人類進(jìn)步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質(zhì)疑問難。
三、 課堂練習(xí)
1、學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫，教師相機(jī)提示寫字姿勢和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。
二、 品讀課文
（一） 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過引導(dǎo)學(xué)生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)朗讀，體會小河勇往直前的'奮斗精神。
3、嘗試背誦《唱歌的小河》
�。ǘ� “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
�。ㄈ� “我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結(jié)語
1、學(xué)了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設(shè)計：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
三年級上冊語文教學(xué)教案8
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
A：學(xué)習(xí)本課的生字詞
B：正確、流利、有感情地朗讀課文
C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？
2、過程與方法
A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn)
B：抓住重點(diǎn)，體會動物的可愛
3、情感態(tài)度與價值觀
A：體會烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。
B：激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《好伙伴》，（板書:好伙伴），我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多
獵狗伙伴烏鴉
師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?
(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學(xué)們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
二、細(xì)讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的'打動以至于想說點(diǎn)什么?
�。▽W(xué)生談自己讀文后的感受）
師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動。
�。▽W(xué)生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？
（全班交流感動）
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷�！�
學(xué)生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學(xué)生讀后談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
�。�3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！睂W(xué)生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當(dāng)時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安�！睂W(xué)生讀后談感動。
師:焦急不安是什么意思?
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉�同學(xué)來讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象�；貞浺幌略谖覀兤綍r的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
�。�5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚�！睂W(xué)生讀后談感動。
師:馬哈多心理在想什么？
師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質(zhì)疑問難
師：剛才，同學(xué)們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀
讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）
師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄉ僮x全文，質(zhì)疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造
師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
課件出示：送給好伙伴的詩
伙伴就該……伙伴就該……伙伴就該……與好伙伴在一起會……
五、故事擴(kuò)展
師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，并說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結(jié)交朋友時的座右銘。
七、歌曲升華
師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
三年級上冊語文教學(xué)教案9
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠(yuǎn),大,熱的特點(diǎn)和人類與太陽的密切關(guān)系.由于運(yùn)用了數(shù)字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強(qiáng)的說服力.
[教學(xué)目標(biāo)]:
認(rèn)識本課13個生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法.
理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系,體會作者說明事物的`方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn).了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn).
[學(xué)情分析]:
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的興趣,學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀,綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).
[教具準(zhǔn)備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣.
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像,創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境.
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學(xué)過程]:
創(chuàng)設(shè)情境:
1,同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學(xué)生齊答).
日就是太陽,今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學(xué)生簡單回答不能)
5,小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學(xué)字詞:
1,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來.
(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們再仔細(xì)看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點(diǎn):
1,小結(jié):生字學(xué)得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫,同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠(yuǎn),再一個個原因結(jié)合課文說具體.)
學(xué)生交流:
遠(yuǎn)——(如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚.)
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)字進(jìn)行說明的好處.)
(4)小結(jié):這位同學(xué)真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽的遠(yuǎn),而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
三年級上冊語文教學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎?誰能說說馬拉松是什么?”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”
3、板書課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2.請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。
3.你覺得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?
�、�、指名接讀課文1——4自然段。
⑵、討論，并指名說說。
�、�、說說：菲利比斯是一個怎樣的人?
�、�、指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
⑸、齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
�、�、自由讀課文第5自然段。
⑵、討論：馬拉松作為一項體育運(yùn)動，有什么樣的意義?
�、�、指名匯報。
�、取⑾矚g馬拉松的.同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
�、胖该f說：馬拉松的長度。
�、谱寣W(xué)生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運(yùn)動，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動員的故事。
2、說說：歷史上其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
三年級上冊語文教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的.疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。
當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
�。ㄟ@是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。
此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來�！涣�
五、結(jié)語。
三年級上冊語文教學(xué)教案12
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面啊！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報）
三、讀中感悟，體會鳥的真情。
這是一篇以對話為主的童話，而這些對話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
（通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。）
1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥砹恕Ｔ吧稀⑸掷锏难┒既诨恕ｘB兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
讀出驚訝的語氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對話。
樹不見了，小鳥到處尋找。
�。ǔ鍪救螌υ�。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
�。ㄐ▲B尋找大樹時的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同，朗讀時應(yīng)有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來了……）
原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語氣）
【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
四、拓展想象，體會樹的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路�！�
師：但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來在這半年的時間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）
【課文外顯的是小鳥對大樹的友情，而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因為友情的建立是需要雙方共同付出的�！�
五、升華情感，體會朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象說話）
【想象小鳥的心理活動，有利于對課文主題的升華。】
師：同學(xué)們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對文本的整本把握，在充分朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解。】
[教學(xué)思考]
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍θ毡九骷倚旅滥霞耐挕度ツ甑臉洹返母惺堋?/p>
作為一個讀者，首先讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因為結(jié)局的不完美，可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個故事主要價值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個學(xué)習(xí)者的角度考慮，我想我應(yīng)該學(xué)些什么，我會怎么來學(xué)，我該怎么來學(xué)。如果單純學(xué)語言，這篇文章的語言是如此的質(zhì)樸，沒有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習(xí)興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個事例可能讓學(xué)生覺得與自己的實際生活距離太遠(yuǎn)，即使能體會到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過讀說想寫的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟，體會小鳥的'真情。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來表達(dá)，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因為這不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。
語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
三年級上冊語文教學(xué)教案13
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時完成任務(wù)。
第一課時，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字。個別易錯字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的'，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三年級上冊語文教學(xué)教案14
設(shè)計說明課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚(yáng)了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。
教學(xué)本課，我主要放手讓學(xué)生自讀、研讀，讀懂課文內(nèi)容，感受螞蟻的美好品質(zhì)，并談?wù)勛x文后受到的啟發(fā)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、自學(xué)生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學(xué)生）
2、教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)螞蟻大家庭同心協(xié)力，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)，并受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會螞蟻隊長表現(xiàn)出的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入（用時：5分鐘）
�。�1）、同學(xué)們，你們見過螞蟻搬運(yùn)食物嗎？
�。�2）、今天，我們來認(rèn)識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領(lǐng)螞蟻隊伍搬運(yùn)食物的？（板書課題）
1）、學(xué)生交流螞蟻搬運(yùn)食物的情景。
2）、齊讀課題，質(zhì)疑。
讀了題目，你會提出哪些問題？
___________________________
___________________________
二、初讀識字（用時：15分鐘）
1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，把生字圈起來。
2、認(rèn)讀生字和帶生字的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
1）、易讀錯的字。
犯（fàn）跺（duò）豫（yù）
2）、讀一讀帶生字的詞語。
3）、自讀課文，了解主要內(nèi)容。
4）、學(xué)生齊讀課題。
給加點(diǎn)的字注音。
誘人（）聚集（）
猶豫（）宣布（）
禁止（）舔食（）
三、研讀感悟（用時：15分鐘）
1、自讀課文第1~3自然段，思考：
�。�1）螞蟻隊長下達(dá)了什么命令？
�。�2）螞蟻們是怎么做的呢？
2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態(tài)度？
3、齊讀最后一段。
1）、讀第1段螞蟻的.命令。
2）、從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現(xiàn)了螞蟻遵守紀(jì)律，同心協(xié)力的品質(zhì)。
3）、小組合作學(xué)習(xí)，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）
4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質(zhì)更加激勵螞蟻們齊心協(xié)力地搬運(yùn)食物。
4、仿寫詞語。
爭先恐后（含反義詞）
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四面八方（含數(shù)字）
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5、你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？
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四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）學(xué)生再讀課文，說說課文對你的啟發(fā)。
學(xué)生談體會。
讀了本文，對你有什么啟發(fā)？
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板書設(shè)計
教學(xué)反思學(xué)習(xí)本課，學(xué)生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關(guān)心幼小的品質(zhì)，和螞蟻隊伍同心協(xié)力的合作精神。
三年級上冊語文教學(xué)教案15
【教學(xué)要求】：
�、卑匆欢ǖ捻樞�，仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。
⒉把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
�、敝攸c(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。
�、搽y點(diǎn)：觀察要有順序，敘述要有條理。
【請前準(zhǔn)備】：
�、币患木呒捌浣榻B的范文。
�、埠迷~語表。（表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語）
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
⒈請若干同學(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
⒉師述：同學(xué)們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
⒊各文具介紹自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。
⒋教師摘下學(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啟發(fā)，確定對象
�、蓖瑢W(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機(jī)板書文具名稱。
�、苍谖覀兊膶W(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。
三、繪制頭飾，準(zhǔn)備介紹
以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的自我介紹。
⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
�、苍u議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。
�、嘲涯惝嫷奈木哒吃诩垪l上，戴在頭上，看看你做的`頭飾是否最適合你自己。
⒋同時，請另外三個同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的用途。
四、出示范文，指導(dǎo)寫作
⒈學(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
�、仓笇�(dǎo)寫文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
�、硰耐獗砜�，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí)。（只要……就……）
�、淳氄f，指名說，評議。
�、岛献骶帉�，交流匯報。
�、对u議最佳文具頭飾獎。
五、自主創(chuàng)作，互評互改
�、弊灾髅}。教師指導(dǎo)命題方式：
⑴直接以事物名稱命題。
⑵以事物特點(diǎn)命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。
⒉自主編寫。
⒊交流評價。同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。
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