《老王》教案

時(shí)間：2024-12-14 09:25:01 曉映教案

關(guān)于《老王》教案（通用16篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《老王》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《老王》教案（通用16篇）

　　《老王》教案 1

　　一．課題

　　人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《老王》

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.閱讀課文，整體感知人物形象；

　　2.通過學(xué)習(xí)，把握概括人物思想性格的方法；

　　3.通過學(xué)習(xí)，從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀課文，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的內(nèi)容；

　　2.通過引導(dǎo)及對(duì)課文內(nèi)容的解讀，利用品讀法、探索法等來體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.感受作者在文中流露的平等意識(shí)；

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)體察善良。

　　三.教學(xué)要點(diǎn)：

　　理解老王命運(yùn)之“苦”，性格之“善”。

　　四.教學(xué)方法：

　　通過背景介紹，整體感知，探究賞析，走進(jìn)生活等，多層次多角度的學(xué)習(xí)，利用精讀法，探究法，討論法等學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生更深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　五.教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件

　　六．教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　七．教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1.導(dǎo)入。以播放兩組照片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課程。

　　同學(xué)們，在進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)之前，我先給大家播放兩組圖片，下面先看第一組（PPT播放第一組圖片——社會(huì)底層依舊閃耀的星光）（播放完后提問）同學(xué)們，通過這些圖片你們感受到了什么呢？是的，沒錯(cuò)，這些生活在社會(huì)底層的人沒用因?yàn)樯鐣?huì)的不公而報(bào)復(fù)社會(huì)和自暴自棄，相反他們?cè)谂Φ纳睿淖儾还蒙屏蓟仞佭@個(gè)社會(huì)，讓我們感受到來自社會(huì)底層最美麗的星光。接著我們看看第二組圖片又將帶給我們什么呢？（PPT播放第二組圖片——互助互愛，愛暖人心），通過這些圖片，同學(xué)們又看出什么了呢？很好，俗話說：“尊人者，人尊之。”人與人之間互相幫助，誠(chéng)摯待人，這個(gè)世界會(huì)更加美好，對(duì)么？下面，讓我們一起來看看，這篇文章中“老王”和作者之間互相關(guān)心的故事吧。（板書：老王楊絳）

　　2.介紹作者及寫作背景：

　　①向?qū)W生提問，驗(yàn)收預(yù)習(xí)情況

　　②根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，總結(jié)作者及寫作背景相關(guān)情況。

　　楊絳，1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》等。

　　寫作背景：文章寫于1984年，這是一篇回憶性的.文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3.閱讀文章：

　　我們了解了文章的作者及寫作背景，帶著寫作背景去閱讀文章，并概括出伴隨老王一生的兩個(gè)詞匯。通過提問學(xué)生后板書出：“苦”、“善”。

　　4.精讀文章

　　找出文中關(guān)于老王的“善”與“苦”的詞或語段，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出老王的“善”與“苦”（提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)更新板書）

　　“苦”：地位卑微、謀生手段的艱苦、孤獨(dú)終老、生理缺陷、居住條件惡劣。

　　“善”：忠厚老實(shí)、心地善良、知恩圖報(bào)

　　5.討論·思考

　　為什么文中的老王對(duì)作者一家如此善良？（提問）

　　答案：老王之所以善待作者一家是因?yàn)樽髡咭患乙彩巧屏贾恕＃ò鍟鹤髡咧吧啤保?/p>

　　6.找出文中反映作者一家之“善”的詞或語段（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括，根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)更新板書）

　　作者一家之“善”：坐他的車，照顧他的生意；“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油；老王再客氣也會(huì)付他應(yīng)得的報(bào)酬；“我”關(guān)切地詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活；他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢……

　　總結(jié)：說明作者一家善良，富有愛心、同情心，關(guān)愛和尊重不幸者。

　　7.在“老王”和作者的交往的過程中有很多打動(dòng)我們的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人同時(shí)又是最能引起思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？

　　答案：“老王”送雞蛋、香油。作者對(duì)“老王”的懷念。

　　8.細(xì)細(xì)品讀文章8~16自然段

　　①在8~16自然段中，作者對(duì)“老王”有哪些描寫？在文中勾畫并標(biāo)記出來。

　　答案：肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫。

　　肖像描寫：P77,第八自然段第四行：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……”

　　語言描寫：P78，第九段第一句，第12段，第13段動(dòng)作描寫：P78，第九段第一句，第16段

　　②第8自然段中，作者把“老王“比作“僵尸”，“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果?

　　答案：比喻，夸張。突出“老王”的人物形象，表達(dá)了作者對(duì)“老王”的無限同情之情。

　　③“老王”自己那么窮為什么還要給作者送雞蛋和香油？

　　答案：體現(xiàn)了作者對(duì)“老王”的關(guān)愛，以及“老王”知恩圖報(bào)的美好品德。

　　9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句？怎樣理解？

　　答案：P80最后一句：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。（板書）理解：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

　　10.總結(jié)。

　　通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么樣的領(lǐng)悟和感受呢？我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。同學(xué)們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變成美好的人間！

　　11.布置作業(yè)

　　課本P80【研討與練習(xí)】第三題：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　《老王》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達(dá)能力和審美能力等。

　　過程和方法：

　　1、在個(gè)人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開“對(duì)話”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。

　　2、體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光。其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認(rèn)識(shí)老王：

　　1、請(qǐng)看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。）

　　2、面對(duì)陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測(cè)，假如這個(gè)老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。如他的.職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn)，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、評(píng)說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃、生活艱苦、淳樸善良、知恩圖報(bào) 、關(guān)心別人等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點(diǎn)研讀：

　　（一）品味經(jīng)典

　　文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會(huì)作者安排詳略的匠心。）

　　師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。

　　提示：

　　1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　2、欣賞對(duì)老王的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。（學(xué)習(xí)寫人的方法）

　　3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？

　　（二）解讀重點(diǎn)句

　　善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　為什么作者會(huì)這么想？

　　明確：照顧太少，關(guān)愛不夠（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愧怍”）

　　換句話說，作者覺得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？

　　明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？

　　2、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛他們？

　　（平等觀念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）

　　五、小結(jié)（音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有不幸與幸運(yùn)之分，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點(diǎn)燃善！

　　愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會(huì)因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

　　《老王》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、把握老王的性格特點(diǎn)。

　　2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

　　1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

　　2）記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3）老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。

　　2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　我也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的.報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？

　　對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點(diǎn)巖讀

　　指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

　　知恩圖報(bào)、心地善良

　　2、老王說我不是要錢，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

　　3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到愧疚

　　四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　五、課后反思

　　《老王》教案 4

　　【創(chuàng)意說明】

　　寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)就以寫法探究為主要內(nèi)容展開。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、朗讀課文

　　二、列寫提綱

　　１、學(xué)生列提綱。

　　２、課堂交流，教師評(píng)點(diǎn)歸納。

　　作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

　　首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

　　接下來按時(shí)間順序?qū)憽９菜膫€(gè)片斷。前兩個(gè)寫他為人好，第三個(gè)寫他的生計(jì)越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

　　３、思考：這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么？（善良）

　　４、思考：本文行文的線索是什么？

　　三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　作者如此行文，給我們的寫作什么啟示？

　　１、對(duì)于龐雜的材料，我們應(yīng)注意寫作的'順序。

　　２、要有一條貫穿全文的線索。

　　３、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

　　四、寫作訓(xùn)練

　　１、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點(diǎn)什么來表現(xiàn)他的人嗎？談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫作材料。

　　學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　２、作業(yè)：寫一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫法。

　　《老王》教案 5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解老王的“苦”與“善”。

　　2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。

　　4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.給下面加點(diǎn)的字注音。

　　愧怍（）攥（）著滯（）笨

　　傴（）僂骷髏（）（）眼翳（）

　　2.根據(jù)拼音寫漢字。

　　荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）敗

　　3.結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　（1）有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。

　　老實(shí)：

　　（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。

　　老實(shí)：

　　二、理解探究

　　1、本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

　　三、合作釋疑

　　2、（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　　（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

　　四、課內(nèi)精讀

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我（）著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　他只說：“我不吃。”

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道--不過你既然來了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么時(shí)候……”

　　“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天。”

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布--因?yàn)槔贤跏腔孛瘢裨谑裁礈侠铩Ｎ乙膊欢瑳]多問。

　　我回家看著還

　　沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的.雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　6.填上文中空缺的兩處詞語

　　7.解釋下列詞語

　　（1）鑲嵌：

　　（2）滯笨：

　　（3）愧怍：

　　8.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

　　9.從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？

　　10.作者的善良是如何表現(xiàn)的？

　　11.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　12.概括文段的中心意思。

　　五、拓展遷移

　　愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。

　　《老王》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　1、由學(xué)生喜歡的明星導(dǎo)入，人們對(duì)這些名人的一言一行都非常的關(guān)注，可是在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否也像關(guān)注明星那樣關(guān)注過普通人呢？今天老師要給你們介紹一位十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？請(qǐng)以“從來看，他是一個(gè)的人”形式表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生從面貌特征、服飾、表情等方面觀察

　　學(xué)生先仔細(xì)觀察后自主發(fā)言

　　答案示例：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　　從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　2、教師引導(dǎo)這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。學(xué)生自由發(fā)言

　　答案示例：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

　　二、整體感知課文。

　　自讀課文，思考下列問題：

　　1、剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？老王在你的心目中留下了怎樣的.印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。

　　2、作者為了突出表現(xiàn)老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事？試著用自己的話概括。

　　先獨(dú)立思考后同桌交流，最后全班交流

　　答案示例：

　　1、老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人，表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；老王是一個(gè)善良老實(shí)的人，表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半，他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等；他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　2、照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

　　三、重點(diǎn)研讀

　　我與老王交往的事件中最能打動(dòng)你的是哪件事？在這件事中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　1、自讀課文：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。

　　2、學(xué)生邊讀邊思考：

　　①老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

　　②老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　③對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

　　小組交流體會(huì)后集體交流

　　答案示例：

　　①知恩圖報(bào)心地善良

　　②老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)老王的樸實(shí)、善良。

　　③要有平等觀念和人道主義精神。

　　四、拓展延伸：

　　1、作者對(duì)老王真正體現(xiàn)了對(duì)不幸者的關(guān)愛，假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你會(huì)對(duì)他說些什么？學(xué)生自由發(fā)言

　　2、一位哲人說過：送人玫瑰，手留余香。同學(xué)們不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是________，就要________________。

　　請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

　　答案示例：

　　1、老王，假如你還活著，我一定請(qǐng)你到屋里喝杯熱茶。

　　老王，我不該用錢侮辱你。

　　2、假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　《老王》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

　　課文重點(diǎn)：

　　理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

　　2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料，了解課文背景。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

　　學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

　　（過渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀。

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏

　　（2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對(duì)極“左”思潮的了解。

　　3、整體感知課文。

　　提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？

　　這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。

　　接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。

　　最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。

　　a、文章的線索是什么？

　　b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

　　c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

　　d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？

　　教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

　　（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

　　2、精讀課文

　　一、學(xué)生精讀課文。

　　思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論交流。

　　教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。

　　（過渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研讀第四件事。

　　學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

　　思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的'時(shí)間去閱讀、思考和討論。

　　教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

　　三、質(zhì)疑探討。

　　學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

　　學(xué)生發(fā)問舉例：

　　a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

　　c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？

　　d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。

　　教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良。

　　3、拓展延伸

　　問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

　　可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。

　　4、總結(jié)全文

　　一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

　　二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

　　《老王》教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

　　三、學(xué)情分析：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺得比較瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

　　四、教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　五、教學(xué)手段或用具：教學(xué)掛圖

　　六、課時(shí)安排：2

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課

　　作者簡(jiǎn)介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結(jié)

　　布置作業(yè)

　　同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

　　2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

　　教師總結(jié)：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結(jié)：見板書

　　2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結(jié)：見板書

　　3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　5、這些瑣碎的`材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？

　　（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫詞語，熟讀課文傾聽

　　交流資料

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結(jié)

　　布置作業(yè)

　　上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來，

　　（A、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）

　　1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對(duì)老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見教參）

　　本文在語言上有什么特點(diǎn)？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

　　每一個(gè)時(shí)代每一個(gè)社會(huì)都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會(huì)更多的同情和關(guān)愛，哪些人需要我們奉獻(xiàn)同情愛心呢？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

　　在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實(shí)感。回憶課文內(nèi)容

　　學(xué)生聽讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結(jié)合自身經(jīng)歷回答

　　八、板書

　　職業(yè)——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車費(fèi)減半的知恩必報(bào)

　　善幫送醫(yī)院，不要錢交

　　改裝三輪車往

　　去世前送香油和雞蛋

　　《老王》教案 9

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家都知道，在我們的身邊，有許多成就非凡的偉人，光環(huán)耀眼的明星，我們非常熟悉他們，甚至崇敬他們。但是在我們生活中接觸得最多的卻是那些毫不起眼的普通人，他們也許生活在社會(huì)的最低層，他們也許是弱者，但他們卻有一顆金子般閃亮的心。今天，就讓我們走近這樣的一位普通人——作家楊絳筆下的老王，一起去關(guān)注他的命運(yùn)。（首先要請(qǐng)大家把課文再默讀一遍，思考以下幾個(gè)問題。）

　　二、整體感知

　　1、文章所涉及到的兩個(gè)主要人物是誰？他們的身份各是什么？他們的社會(huì)地位相同嗎？

　　2、文中作者對(duì)老王的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、老王很不幸，可又很善良，請(qǐng)從課文中找出具體的內(nèi)容說明。

　　（此處介紹楊絳：著名作家、文學(xué)翻譯家、評(píng)論家。曾在清華等許多高校做過教授。代表作品有長(zhǎng)篇小說〈洗澡〉。錢鐘書先生的夫人。錢鐘書逝世6年后，楊絳以92歲高齡提筆寫作《我們仨》，以淡定悠遠(yuǎn)而又飽含憂傷的筆觸，回憶三口之家的眷眷親情。那份人間至情格外令人動(dòng)容，推薦大家課外去閱讀。）在楊絳的文章里，她鞭撻人間的惡，但在她的文字里，她更多的是用寧?kù)o、平和的心態(tài)渴望著人與人之間的平等，謳歌著人性中的善和美，歌頌著人道主義精神。

　　她知道生活在最低層的普通百姓，他們的生活更是艱難。就像老王。所以她雖然不幸，卻悲憫著比她更不幸的老王。下面，就讓我們先來看開作者是如何關(guān)心老王的。

　　二、研讀課文。

　　1、作者對(duì)老王的關(guān)心：

　　我非常照顧老王的生意，多給老王一些錢，不讓老王吃虧，又給他自尊，經(jīng)常關(guān)心他的情況，女兒也受我的影響，非常關(guān)心老王。

　　2、以善良去體察善良，作者的善心感動(dòng)著蹬三輪的老王。老王不善言辭，但卻用心體會(huì)著，并回報(bào)著。下面請(qǐng)說說你眼中的老王是個(gè)什么樣的人，能不能先用兩個(gè)詞來概括？ “苦”和“善”

　　下面請(qǐng)具體說說：

　　師小結(jié)：老王，這個(gè)遭遇不幸、遭受社會(huì)漠視的的人，卻深深地打動(dòng)了作者和我們，溫暖著我們的心靈。

　　2、重點(diǎn)研讀：

　　我想問問你們，在老王的這些事情中，哪件事是最讓你感動(dòng)和震撼的？

　　（送香油和雞蛋的事情）

　　你能具體說說你感動(dòng)的原因嗎？

　　（1、作者在這里所描寫的老王是如此恐怖，他病得不成樣子了，可是，他還是惦記著作者，要去謝謝他，完成自己最后的心愿。2、他如此貧困，那一瓶香油一包雞蛋也許是他的全部家產(chǎn)了，他傾其所有，這種情義讓人震撼。）

　　（滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，老王的善良，令人動(dòng)容。那就讓我們這一部分讀一讀，再去感受老王的淳樸厚道吧）

　　老師和一學(xué)生讀第8——14段，學(xué)生配樂讀第15——16段。

　　在你們的朗讀中，我們?cè)僖淮螢槟且环菡媲槎袆?dòng)著。在作者和老王見的最后一面中，老王滿足著，作者震顫著，但他們的話都不多。就讓我們來進(jìn)行一次心靈的對(duì)話吧，把他們深埋心底的真情表達(dá)出來。

　　3、心靈對(duì)話：

　　作者說：“我不能想象他是怎么回家的。”確實(shí)，那么遠(yuǎn)的路，那三層的樓梯，老王這個(gè)只僵僵的身體如何走？如果你是老王，你是怎么回家的，在生命的最后時(shí)刻，你又在想些什么，遺憾還是滿足？請(qǐng)用第一人稱細(xì)致地描寫老王離開作者家后的行動(dòng)和心理。

　　老王死后，作者每想起他，總覺得心上不安。幾年過去了，她明白，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的`愧怍”。如果你是作者，你為什么會(huì)感到不安與愧怍？請(qǐng)以“老王，每想起你，我總覺得??”開頭說說你的感受或愧怍的原因。

　　前兩組同學(xué)寫老王，后兩組同學(xué)寫作者的心情。

　　（下面，就讓我們先來聽聽老王的心聲吧。）老王組同學(xué)說。

　　（知道自己大限將至，老王一路艱難，只為要感謝他心中的好心人。他送給作者的，何止是一瓶香油、一包雞蛋，那分明就是老王那顆善良的心。面對(duì)這樣一個(gè)至善至美的靈魂，作者在思索著。下面，就讓我們來聽聽作者的領(lǐng)悟吧。）

　　作者組同學(xué)說。

　　4、主題升華：

　　面對(duì)一個(gè)與自己地位懸殊的人，作者是如此善良，卻還覺得愧怍，覺得自己做得不夠，這是因?yàn)樵谧髡呱砩希幸环N意識(shí)有一種精神很強(qiáng)烈。你覺得是什么呢？

　　（平等意識(shí)和人道主義精神）

　　師：作者認(rèn)為，人生而平等。幸運(yùn)者沒有理由歧視不幸者，只有責(zé)任去關(guān)愛他們，幫助他們。因?yàn)槠降龋麄冇蒙屏俭w察著善良，他們身上閃耀的人性之美熠熠生輝。當(dāng)我們深情地回味他們的故事的時(shí)候，我們的靈魂猶如沐浴著圣潔的陽光一般純凈、芬芳。可是在我們的身邊，還有許多的老王，在生活中掙扎著，需要我們的關(guān)注，需要我們的真誠(chéng)。對(duì)我們杭州來說，民工，就是這樣一個(gè)特殊的群體）

　　三、拓展延伸

　　1、投影民工的照片。

　　（對(duì)他們，我們并不陌生，但我們卻常常忽視了他們，甚至抱以冷漠、鄙視。下面我要為大家講一件事情，聽了之后你一定會(huì)有很多的感觸。）

　　2、聽讀一則新聞，說說你覺得那些人身上缺失了什么？

　　（平等、尊重、理解、信任、關(guān)愛??）

　　師簡(jiǎn)介新聞內(nèi)容：都市快報(bào)9月13日?qǐng)?bào)道，在桐鄉(xiāng)，在臺(tái)風(fēng)多努影響的時(shí)候，有個(gè)女司機(jī)的車子開進(jìn)了河里，四位民工兄弟跳進(jìn)河去救了這位司機(jī)。

　　（這本是一件好事，他們冒著生命危險(xiǎn)救人，值得人們尊敬。可是，人們的議論卻讓我們覺得無比沉重。下面請(qǐng)看：說說你覺得那些人身上缺失了什么？）

　　五、結(jié)束語：

　　慶幸的是，他們只是我們社會(huì)中的一部分，更多的人們紛紛伸出了自己的友愛之手。在我們身邊，像老王，像這些民工兄弟這樣的普通人很多。送人玫瑰，手有余香。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　說到這里，我又想起了冰心老人的一句話，今天送給大家，讓它成為我們的為人的準(zhǔn)則。請(qǐng)大家一起來讀一讀。

　　愛在左，同情在右，走在生命兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。

　　師：是啊，生命中充滿了愛和同情，我們的人生之路就會(huì)花香彌漫。

　　最后，送給大家一首歌，讓我們用愛去呼喚愛，用善點(diǎn)燃善，讓這個(gè)世界充滿愛，充滿美好。播放歌曲《讓世界充滿愛》。

　　《老王》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

　　2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

　　3、學(xué)會(huì)比較不同"車夫"身上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的"忠厚"與"不幸"卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

　　2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢鐘書、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專家、高級(jí)知識(shí)分子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩篇尾"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"這句話的內(nèi)涵。

　　3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)"小人物大社會(huì)"的寫作技巧。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

　　2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　欣賞詩歌《人力車夫》：

　　（一）

　　四季的斑讕

　　悄然地

　　在你奔波的車輪中演繹

　　你生命的履歷

　　你的背影曳著旭日升起

　　攜著夕陽隱沒

　　每一條蜿蜒的崎嶇

　　都彈奏著你

　　鏗鏘的跫音

　　你的足跡

　　涂滿東西南北

　　盡把生活的濃彩描繪

　　沒有雄渾的豪言壯語

　　沒有靚麗的西裝革履

　　你擎起人生的火距

　　挺進(jìn)于時(shí)光的隧道

　　為了生存的精彩

　　為了生活的熱愛

　　（二）

　　舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

　　在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì)停留的水

　　用那沒有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，

　　在時(shí)間里，仍能屹立的人

　　他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。

　　是誰在和他賽跑?

　　死亡，死亡，它想擁抱

　　這生命的馬拉松賽者。

　　對(duì)于

　　天空的風(fēng)云，地上的不平

　　早出的方向，夜歸的路徑

　　他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)

　　他的回答只是顛撲不破的沉默

　　路人的希望支配著他

　　他的希望被擲在賂旁

　　一個(gè)失去目的者為他人的目的生活

　　舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

　　奔跑，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路

　　寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里

　　舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）

　　這兩首詩歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

　　二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。

　　--盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對(duì)"忠厚"的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

　　三、人物鑒賞。

　　1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

　　--聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒有賴以生活的技能或財(cái)產(chǎn)；親人稀寡。

　　看：只有一只眼，另一只是瞎的`。

　　感：別人不愿乘他的車，對(duì)他的"瞎"沒有同情。

　　遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

　　問：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。

　　（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

　　2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"還是因?yàn)?從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎的"或者單純是因?yàn)榈昧?惡病"而瞎的？（試圖通過這樣一個(gè)原因的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探索）

　　--把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。

　　⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車費(fèi)半價(jià)，始終沒有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。

　　⑵ 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

　　⑶ 為一個(gè)愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

　　⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。

　　通過這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"。

　　小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。

　　四、難點(diǎn)探究

　　1、課文首段說"我常坐老王的三輪"，而第六節(jié)卻說"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？

　　--這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是"開始"這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車，不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。

　　2、老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？

　　--錢鐘書夫婦對(duì)老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。

　　錢鐘書夫婦對(duì)老王：

　　⑴ 別的乘客不愿坐他的車，"我"卻常坐。

　　⑵ "我"女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲癥。

　　⑶ 詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。

　　老王對(duì)錢鐘書夫婦：

　　⑴ 送冰，自愿車費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

　　⑵ ""時(shí)送錢先生看病，不肯收錢。

　　⑶ 臨終之前送雞蛋和香油。

　　進(jìn)一步探討：錢鐘書夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

　　--⑴ 這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢鐘書的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類的由來》一書說，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯(lián)系在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

　　⑵ 像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來，即使沒有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢，但透過那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

　　3、楊絳先生對(duì)老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為，既沒有在物質(zhì)上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"？

　　--從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

　　--和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時(shí)，不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水"，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。

　　（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾]有共同語言。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：課外對(duì)比鑒賞閱讀

　　教學(xué)步驟：

　　一、閱讀巴金的《一個(gè)車夫》，思考文后問題：

　　一個(gè) 車夫

　　·巴金·

　　這些時(shí)候我住在朋友方的家里。

　　有一天我們吃過晚飯，雨已經(jīng)住了，天空漸慚地開朗起來。

　　傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。

　　"洋車！洋車！公園后門！"我們站在街口高聲叫道。

　　一群車夫拖著車子跑過來，把我們包圍著。

　　我們匆匆跳上兩部洋車，讓車夫拉起走了。

　　我在車上坐定了，用安閑的眼光看車夫。我不覺吃了一驚。

　　在我的眼前晃動(dòng)著一個(gè)瘦小的背影。我的眼睛沒有錯(cuò)。拉車的

　　是一個(gè)小孩，我估計(jì)他的年紀(jì)還不到十四。

　　"小孩兒，你今年多少歲？"我問道。

　　"十五歲！"他很勇敢、很驕傲地回答，仿佛十五歲就達(dá)

　　到成人的年齡了。他拉起車子向前飛跑。他全身都是勁。

　　"你拉車多久了？"我繼續(xù)問他。

　　"半年多了，"小孩依舊驕傲地回答。

　　"你一天拉得到多少錢？"

　　"還了車租剩得下二十吊錢！"

　　我知道二十吊錢就是四角錢。

　　"二十吊錢，一個(gè)小孩兒，真不易！"拉著方的車子的中

　　年車夫在旁邊發(fā)出贊嘆了。

　　"二十吊錢，你一家人夠用？你家里有些什么人？" 方聽

　　見小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問了一句。

　　這一次小孩卻不作聲了，仿佛沒有聽見方的話似的。他為

　　什么不回答呢？

　　《老王》教案 11

　　《老王》是一部由余華所著的小說，講述了一個(gè)普通的老人老王在生活中遭遇的不幸和掙扎。這部小說通過老王的經(jīng)歷，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的本質(zhì)。

　　本教案將從以下幾個(gè)方面來探討這部小說：

　　一、文本分析

　　1. 故事梗概

　　老王是一個(gè)普通的老人，他生活在一個(gè)小城市里，過著平凡而單調(diào)的生活。然而，他的生活卻在某一天發(fā)生了翻天覆地的變化：他的兒子被殺，女兒嫁到了外地，他的妻子得了癌癥。在這一連串的不幸中，老王并沒有放棄，他依然在堅(jiān)強(qiáng)地生活著，直到最后，他也沒有放下對(duì)生命的執(zhí)著和對(duì)幸福的追求。

　　2. 主題思想

　　《老王》的主題思想是關(guān)于生命和幸福的追求。通過老王的經(jīng)歷，作者表達(dá)了人類對(duì)生命的執(zhí)著和對(duì)幸福的追求。即使在遭遇重重困難和挫折的時(shí)候，人們依然要堅(jiān)持生活，追求自己的幸福。

　　二、人物分析

　　1. 老王

　　老王是這部小說的主人公，他是一個(gè)普通的老人。在生活中遭遇了不幸和掙扎，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生活著，不放棄對(duì)生命的執(zhí)著和對(duì)幸福的追求。他的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀給人留下了深刻的印象。

　　2. 老王的妻子

　　老王的.妻子是一個(gè)患有癌癥的女人。在她生病的時(shí)候，老王一直在她身邊照顧她。她的病情給老王帶來了很大的壓力和負(fù)擔(dān)，但老王依然沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)地生活著。

　　3. 老王的兒子

　　老王的兒子是一個(gè)好人，但他卻在不幸的時(shí)候被殺害了。這個(gè)悲劇讓老王陷入了深深的悲痛之中，但他依然沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)地生活著。

　　三、情感分析

　　1. 希望與絕望

　　在小說中，老王經(jīng)歷了很多的不幸和掙扎，但他依然沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)地生活著。他的堅(jiān)持和樂觀給人留下了深刻的印象。這種希望與絕望的對(duì)比，讓人們感受到了生命的脆弱和珍貴。

　　2. 愛與責(zé)任

　　在小說中，老王對(duì)妻子和兒子的愛和責(zé)任感是非常深厚的。他在妻子生病的時(shí)候一直在她身邊照顧她，他的兒子被殺后，他也沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)地生活著。這種愛與責(zé)任的情感，讓人們感受到了家庭的溫暖和力量。

　　四、教學(xué)建議

　　1. 閱讀教學(xué)

　　教師可以通過閱讀、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　2. 作文教學(xué)

　　教師可以通過讓學(xué)生寫讀后感、寫小說分析等方式，提高學(xué)生的寫作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　3. 課外閱讀

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)作品和文化知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和思維。

　　4. 情感教育

　　教師可以通過講解小說中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。

　　總之，《老王》是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，它通過老王的經(jīng)歷，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的本質(zhì)。教師可以通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感認(rèn)知能力。

　　《老王》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

　　三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）（意見：導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)。可直接入題，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。）

　　同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　同學(xué)們都說得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

　　（板書課題）

　　二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵？（4分鐘）

　　（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍）

　　2、愧怍是什么意思？（慚愧）

　　不幸者是指誰？（老王）

　　3、老王的'不幸體現(xiàn)在哪里？

　　（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人）

　　4、面對(duì)自己的不幸，老王是怎樣做的？

　　（用一顆善良的心對(duì)待他人；同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）

　　5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧怍？

　　（是因?yàn)橛X得對(duì)老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）

　　6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）

　　（送香油和雞蛋）

　　三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。）

　　1、指名朗讀8至22自然段，請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

　　語言：我不吃、我不是要錢

　　動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去

　　2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(zhǎng)）

　　四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。）

　　1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世，他給我們留下了什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）

　　2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請(qǐng)看：

　　（展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面）

　　3、教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。（2分鐘）

　　4、你想說些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）

　　5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）

　　五、總結(jié)：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。）

　　讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會(huì)是陽光燦爛，春意盎然！讓我們?cè)诟杪曋凶８＠贤酰阂宦纷吆茫。úシ鸥枨?/p>

　　《老王》教案 13

　　教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛他人。

　　資料連接：

　　走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　自主學(xué)習(xí)走近老王（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

　　1、識(shí)記字詞

　　傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）

　　取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

　　2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）。

　　合作釋疑—評(píng)說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）

　　3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個(gè)的人，從看出”的形式表達(dá)出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。

　　4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

　　思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴！）

　　5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭！）

　　遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎(chǔ)！）

　　6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠幔磕銓⒃趺慈?duì)待那些不幸的人？

　　品味語言：

　　7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語句蘊(yùn)含的情感：

　　（1）、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

　　（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　9、本文是一篇寫人記事的（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以為線索，兼用順序和順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來就是兩個(gè)字，一曰“”，二曰“”。

　　10、文中有一個(gè)詞語“ ”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。

　　11、仿寫句子：

　　假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,；假如我是一片云,；假如我是一棵樹,；假如我是一泓清泉, 。

　　12、閱讀文段，回答問題：

　　乞丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。

　　紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，

　　貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子啊！

　　他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)彛值埽　?/p>

　　乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。

　　①_②_③_

　　（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　（3）、今天看來一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？

　　（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？

　　（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？

　　（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的.語言加以概括（不超過30個(gè)字）。

　　附：達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的參考答案：

　　9、散文彼此交往邏輯時(shí)間善苦

　　10、那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍

　　11、就為他人送去光亮就為他人送去清涼就為他人送去蔭庇就為他人送去甘露

　　12、

　　（1）、

　　①紅腫

　　②戰(zhàn)栗

　　③冰冷

　　（2）、兄弟恩惠

　　（3）、我和老人有著相同的遭遇，都是一個(gè)一無所有的人。體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛。他們之間的對(duì)話尤能反映這種真情。

　　(4)、彼此都是能理解對(duì)方的人。

　　(5)、“我”的言行所體現(xiàn)同情心。

　　(6)、老人對(duì)“我”的充分理解。得到了堅(jiān)持生活信念的力量。心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良

　　用生命溫暖生命

　　老王楊絳

　　用善良體察善良

　　善良之心

　　不幸幸運(yùn)

　　人道主義

　　交往

　　(板書)

　　師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢?

　　生：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境作者回想起來，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”

　　師：回答得很好! 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由

　　環(huán)節(jié)四感悟老王：

　　師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們?cè)诓恍业那闆r下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭

　　……

　　生：我寫給老王的頒獎(jiǎng)辭是：

　　他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良;一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情

　　(學(xué)生自發(fā)鼓掌)

　　師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象

　　生：我寫給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是：

　　善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣

　　(學(xué)生鼓掌)

　　師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛心、對(duì)人熱情、關(guān)愛不幸者的典型形象

　　環(huán)節(jié)五關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))

　　環(huán)節(jié)六拓展延伸：造句：

　　假如我是一團(tuán)火,就為他人 ;

　　假如我是一朵花,就為他人 ;

　　假如我是一顆星,就為他人 ;

　　假如我是一片云, ;

　　假如我是一棵樹, ;

　　假如我是一泓清泉, ;

　　五：結(jié)語：

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人

　　再次以《奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華.

　　《老王》教案 14

　　教學(xué)日期：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會(huì)文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>

　　2、理解課文的主題及哲理。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟

　　課時(shí)安排：一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：人世間，我們應(yīng)如何對(duì)待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的明天。

　　我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會(huì)讓我們明白這樣一個(gè)規(guī)則：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。

　　二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書引導(dǎo)性問題：

　　1、識(shí)記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強(qiáng)（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

　　3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話的？

　　4、為什么作者一家對(duì)老王那樣的.不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并共同歸納：

　　1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個(gè)人簡(jiǎn)況

　　夏日送冰減費(fèi)帶送

　　老送夫就醫(yī)不肯收錢

　　王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

　　抱病上門送油送蛋

　　三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

　　2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、本課中的生字生詞；2、課后練習(xí)第一、二題。

　　《老王》教案 15

　　一、教材分析

　　本課《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺(tái)階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。

　　二、學(xué)情分析

　　《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會(huì)“愛”。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握文意，品析人物形象，體會(huì)作者的'情感。

　　2.品味關(guān)鍵語句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。

　　3.學(xué)會(huì)用善良體察善良、平等對(duì)待并關(guān)愛弱勢(shì)群體。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)老王的“不幸”和善良，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛弱者，培養(yǎng)愛心，并理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話“春天來了，可我看不見她”于是被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐中。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖是春天對(duì)么？今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們主人公老王一個(gè)春天呢？

　　2、介紹楊絳及錢鐘書（出示第二張幻燈片）

　　3、檢查字詞，請(qǐng)同學(xué)來認(rèn)讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　4、“畫”說老王

　　從圖上看老王是一個(gè)什么樣的人？（出示第四張幻燈片）

　　5、走“近”老王

　　合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里？

　　教師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）

　　尤其展現(xiàn)善細(xì)節(jié)描寫（第六七八張幻燈片）

　　6、關(guān)愛老王

　　合作研討：作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

　　教師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）

　　7、“懷念老王”

　　心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

　　思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）

　　8、拓展延伸，情感升華

　　作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。

　　結(jié)合具體情境（出示第十一張幻燈片）

　　9、教師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）

　　10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　老王--------生活艱苦

　　為人善良

　　我們一家----善良

　　《老王》教案 16

　　教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、理解、積累字詞

　　2、感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

　　2、以善良體察善良，感受人物思想感情

　　3、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語句，體會(huì)作者的語言特色

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

　　心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的.同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味

　　教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　課前預(yù)習(xí)：

　　熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。

　　課堂教學(xué)步驟

　　教學(xué)步驟：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　心理

　　教育

　　導(dǎo)入

　　放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題，下面我們來認(rèn)識(shí)楊絳。

　　聽音樂，激發(fā)感情

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

　　認(rèn)識(shí)作家

　　展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》了解有關(guān)作者情況，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情，回答兩個(gè)問題。展示幻燈：

　　1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段？以什么順序來敘述的？

　　2、老王是個(gè)怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對(duì)老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？

　　閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　合作探究

　　我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：

　　1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？

　　2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？

　　3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)。.。.。.的愧怍。

　　4、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　四人一組討論，發(fā)表自己的意見。