小學數學優質課觀后感

時間：2024-07-15 18:20:39 觀后感

小學數學優質課觀后感

　　細細品味一部作品以后，一定有不少感悟吧，此時需要認真地做好記錄，寫寫觀后感了。那么我們該怎么去寫觀后感呢？以下是小編精心整理的小學數學優質課觀后感，歡迎閱讀與收藏。

小學數學優質課觀后感

小學數學優質課觀后感1

　　20xx年11月26日全縣小學小學數學教學優質課競賽（中片賽區）在車頭中心小學舉行，六位教師給我們呈現了精彩的數學課堂。

　　一、教師們創設了一個和諧、寬松的課堂氛圍。

　　陳老師人末到，就被通知抽到第一節上課，在這么緊張時間，沒接觸學生的情況下，從容地走進了課堂，帶著學生開始學習數學；課堂中，陳老師尊重學生，充分讓學生發表想法。溫老師是非常溫和的一位老師，說話很注意語速，而且抑揚頓挫，學生既聽得明白，又很樂意跟著老師學知識。蔡老師進行了課前交流，引導學生向聽課的老師們介紹自己，既緩解了孩子們緊張的氣氛，又激發了他們大聲、大敢地發言的勇氣；蔡老師在課中用親切生動的語言講述故事，以故事貫穿全課，讓孩子們既有童趣，又學到了知識。賴老師的課前手指操，把孩子們帶入了一個陽光、活潑、愉快的課堂。李老師課前讓孩子們介紹出生年月日，與課文內容緊相聯。唐老師走進教室一句“挺拔的身軀”，向學生傳遞了一個坐姿正確、精神飽滿上課的信息，課中也用“祝你成功！”“繼續戰斗！”“成功就在眼前！”“最后沖刺！”等富有激勵的語言組織復習課堂。

　　二、教師們緊密結合學生已有的知識經驗和豐富的生活實際大膽地設計教學。

　　《比的應用》是北師大版六年級上冊的內容，教材創設了一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，讓學生在實際動手分配中體會到按大班和小班的人數的比去分比較合理。而陳老師充分分析教材和學情，因學生已掌握整數（總份數、每份數和各部分關系）、分數（各部分占總份數的幾分之幾及求各部分數量）應用題，他創設了一個我們家鄉是臍橙之鄉的情境，正是臍橙豐收之時，把150個橘子分給大班（30人）和小班（20人）怎么分合理？學生充分發表想法：按班級來分，按人數分；接著學生動手解決，方法一：150÷（30＋20）=3（個），大班：30×3=90（個），小班：30×2=60（個）；方法二：30÷（30＋20）=3/5，20÷（30＋20）=2/5，150×3/5=90（個），150×2/5=60（個）。能不能轉化成比的形式呢？大、小班人數的比是多少？生答：3:2。老師把題目改成：大班和小班的人數比是3:2，把150個橘子怎么合理分配給這兩個班？學生分組討論解決后得出方法一：3＋2=5（份）150÷5=30（個/份）大班：3×30=90（個），小班：2×30=60（個）；方法二：150×3/5=90（個），150×2/5=60（個）；方法三：解：設平均每份為X個。3X＋2X=150，X=30，大班：3×30=90（個），小班：2×30=60（個）。比經較方法二最簡便，討論解題步驟：先求總份數，再求各部分占總份數的幾分之幾，最后求各部分數量。

　　溫老師的《正負數》一課創設了羊村長到銀行存了100元錢，記為？（生答：+100元）過了幾天又取出了100元錢，記為？（生答：-100元），利息忽略不計，羊村長現在多少錢？（生答：0）為什么？（生答：存100，又取出100，抵銷了唄。）象這樣相互抵銷了的現象還有哪些？（生：收入500元，支出500元……）溫老師利用生活實際很好地讓學生理解了“抵銷”二字。李老師的《數字的用處》是北師大版六年級上冊教材，教材先讓學生經歷設計編碼的過程體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，然后了解郵政編碼、身份證號碼等生活中數字的意義。李老師的教學引導學生先了解生活中郵政編碼和身份證號碼的意義，再讓學生試編學號，最后交流生活中其它數字編碼的作用，體現“數學從生活中來到生活中去”。

　　三、學生表現優秀，值得喝彩。

　　如蔡老師的《9的乘法口訣》一課，師：9的乘法口訣有什么規律？

　　生1：第一個因數按1、2、3、4……7、8、9排列的。

　　生2：第二個因數都是9。

　　生3：忘記四九三十六，就算9+9+9+9=36。

　　生4：由前一句加9等于后一句。

　　生5：由后一句減9等于前一句。

　　生6：老師，我還有……

　　這時老師打斷了這位孩子，也許老師怕耽誤教學時間，沒讓這位孩子發言，當老師進行下一個教學環節時，這位孩子得到發言機會時，她還是勇敢地說出剛才的想法：

　　2×9=18得數十位上的數是2-1=1，個位是9-1=8；

　　3×9=27得數十位上的數是3-1=2，個位的是9-2=7；

　　4×9=36得數十位上的數是4-1=3，個位的是9-3=6；

　　5×9=45得數十位上的數是5-1=4，個位的是9-4=5；

　　……

　　孩子們的.思維非常活躍，有了自己發現的規律，孩子們很快記住了9的乘法口訣。

　　四、幾個探討的問題。

　　溫老師的《正負數》一課學生對+1和-1、+5和-5等絕對值相等的數能抵銷，但對-5和+3怎么抵銷是個難點，如能在指名回答后有個展示抵銷過程的展示會更直觀的。

　　賴老師的《植樹問題》一課，在前一題練習中：橋上有25根柱子（兩端是柱子）兩個柱子間有2米，問橋有多長？

　　生1：25×2=50，50+1=51（米）

　　生2：25-1=24，24×2=48（米）

　　老師引導學生對比兩個算式，肯定第二個學生的方法是正確的，糾正了第一個學生的錯誤，接下來的一題：劉翔的跨欄項目（如下），問跑道有多長？——————

　　20xx年5月11日，宣城市小學數學優質課評比與觀摩活動在涇縣三小舉行。我有幸觀摩了這次優質課的展示活動，聆聽了四位優秀教師的示范課，領略到他們獨特的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教育藝術。他們所創設的學習情境，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊涵著豐富的數學問題，讓學生從中發現問題，學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題的過程。可謂不同的風格，同樣的精彩。課后，骨干教師和專家的點評更是讓此次活動錦上添花。參加本次活動感受最深的是生活情境的創設，這也是我一直以來所追求的，下面把我的感受以及自己的一些思考作如下總結，與大家共享課堂的精彩。

　　要想引起學生的學習熱情，必須要使導入新穎、別致；對新授課，使問題貼近生活，或加上實際的情景，吸引學生的眼球，提高學習的熱情。這一點，好幾位老師都做到了，印象最深的是沈子敏老師講授的《復式折線統計圖》，他改變了書中的奧運會情境，從學生身邊的事例入手，從兩位同學中選拔一位同學去參加年級段的1分鐘跳繩比賽引入，學生通過對這個問題的思考與討論，既復習體驗了折線統計圖的優點，也為本節課的重點“比較趨勢”做了思想上的鋪墊。接著為學生制造沖突，教師沒有把學生當成一張白紙，而是通過適當的提示，自然地喚醒學生已有體驗，引導學生運用舊知識來解決新問題，簡潔快速地“產生”了復式折線統計圖，從而引入今天所講的課題《復式折線統計圖》。接著沈老師出示了“XX同學7－15周歲體重變化情況統計圖”，讓學生說了解到的信息，孩子們眾說紛紜。此時教師抓住時機，又加上一條“標準體重”折線，孩子們都改變了先前的看法。我覺得這個環節是本課的一大亮點，通過兩條折線的先后呈現，使學生修正了之前的認知和判斷，從而使深刻體會到了復式折線統計圖相比單式折線統計圖所具有的優越性，也再次體驗了復式折線統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點，同時讓學生學會合理判斷，辯證看待事物。接著教師讓學生自己繪制復式折線統計圖，在學習知識的同時滲透愛國主義教育。這是本課的另一個獨到之處，將復式條形統計圖轉化成復式折線統計圖后，學生既感悟到了知識之間的緊密聯系，更深刻地體會到了復式折線統計圖在比較數據變化趨勢時，相比復式條形統計圖所更具有的更大優勢。這節課環節環環緊扣，特別貼近生活，語言親切自然，思路清晰流暢，貼近生活，就像面對學生們的朋友，讓他們覺著親貼，自然愿意學，學習數學的熱情也會越來越高漲。

　　一節課想要上好，必須下真功夫。因此，在教學中，創設生活情景，將抽象的知識放到熟悉、鮮活的生活場景中去，讓學生感受到生活中確實需要這方面的數學知識，使數學真正成為有價值的、實用的；而不是空洞的、高高在上的。學生身臨其境，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊，在課堂上，學生就會興趣盎然，豪無倦意。這一節課結束，聽課的教師都送上陣陣掌聲，實踐證明，情景數學的優點就在于有趣味，有懸念，有渲染，形象生動，師生產生情感上的共鳴。

　　學習永遠是件快樂有趣的事，而聽課永遠是件讓人反思自己，提升自己的過程。優質課比賽已經落幕，這不僅是一次比賽，更帶給老師們一些思考和收獲。各位教師用自己不同的教學設計，給學生一個個精彩而生動的課堂，學生的精彩才是課堂的精彩。我在小學數學教學的崗位上也有十幾年了，慢慢的，在上每一節課之前總會習慣思考：這節課的目標有哪些？如何來實現這些目標？將組織哪些數學活動、設置哪些情境來激發學生的學習熱情、發展學生的能力？如果數學活動達不到既定的目標，又該如何補救？曾子曰：“吾日三省吾身——謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”我們應多問自己：如何能改進上節課的缺失？

　　我想，教師要有自己的教材意識，作為基礎數學的傳播者，就應當加強數學與生活的聯系，把數學知識還原到生活實踐中去，增強數學的應用價值，變傳統的“書本中教數學”為“引領學生在生活情景中學數學、用數學”，凸顯新課程下小學數學課堂教學的魅力！

小學數學優質課觀后感2

　　20xx年9月27日，我有幸參加了在薛城區開展的“xx市小學數學優質課評比暨觀摩會”活動。在這短短一天的時間里，我認真觀摩了6位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。

　　（一）從這次觀摩活動中，我感到我們的數學課堂有以下優點，主要表現在：

　　1、實在的數學課堂

　　這次的數學課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考的時間，回歸數學課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

　　2、積極的數學課堂

　　上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，從而滿懷熱情地投入學習。

　　3、暢所欲言的數學課堂

　　在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究，課堂上每一位教師都耐心的對學生進行有效的引導，讓學生敢說樂說，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言又激起學生智慧的火花和表達的欲望。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人參與到學習中來，使不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　4、生活化的數學課堂

　　各課都展示了《新課標》的新理念.在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的.數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數學來源于生活,而又為生活服務.老師把數學問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理.讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發展學生的各方面能力.

　　（二）在這次聽課活動中，給我印象最深的是第三節課，執教教師是來自山亭區山城柴林小學的xx老師。

　　她講的是一年級的加法的意義（6以內的加法），這節課自始至終貫穿著故事情境，并與生動的多媒體課件相得益彰，有效地激發了學生學習的興趣。在引導學生觀察圖片發現數學信息并提出數學問題環節，由于孩子年齡小入學時間短，他們總是答非所問或亂說一氣，教師總是很耐心地積極引導，不厭其煩的一次又一次的進行糾正，直至學生會說為止。在練習環節教師以闖關游戲呈現，這種練習形式是學生喜聞樂見的學習內容，再次調動了學生學習的積極性和主動性，整堂課讓學生在玩中學、學中樂，學生在不經意間，就掌握了了本節課的知識。在本節課結尾時教師有效地利用這節課生成的資源，即讓大家根據得到桃子最多的小組的學生來列算式。這不僅鞏固了這節課的知識，而且告訴了學生生活中處處有數學。教師甜美而親切的話語使得孩子們下課了還舍不得離開。我想這應該就是我們所說的一堂好課的最高境界吧！當然這節課也存在一些不足之處，忽視了學生已有的知識基礎，以至一些教學環節有些多余。

　　（三）在本次聽課活動中，評委老師的及時、精彩的點評為我們如何上好數學課指明了方向。老師的點評讓我頓悟了兩點：

　　1、數學課堂上要敢于向學生提大問題，要充分相信學生的潛力，因為只有大問題才能發展學生的大智慧。

　　2、課堂上教師要說的少、說的精，而應該讓學生暢所欲言，娓娓道來。學生發言時，教師不要打斷學生的思路，或許他們看似零亂的表達會讓我們收獲意外的驚喜。

　　這次觀摩活動，帶給了我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的數學教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學習研究，二要勤于思考推敲，三要勤于動手積累，使自己的教學經驗不斷豐富，教學技能不斷提高。

小學數學優質課觀后感3

　　前不久，臨沭縣小學數學優質課評比在我校舉行。這是一次難得的學習機會，短短的三天里，我們除了按規定認真上課，其余的時間都在認真聽課，每天至少聽三節課。參賽老師的課堂教學風格各有千秋，但都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。

　　一、課堂上數學味更濃

　　一是導入環節，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，有的直觀、形象，有的生動有趣，有的巧設鋪墊，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。

　　二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精練，同時重視對學生語言表達能力的培養，例如在學生匯報表達觀點或是總結數學概念時引導規范學生的數學語言。

　　二、學習方式更適合于學生

　　課堂教學中，教師以學生為主體，組織學生學習活動，給學生充分的時間與空間，讓學生獨立思考，合作交流，教師關注的是全體學生，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。另外，根據中高年級學生的認知水平與年齡特點，讓自學回歸課堂。許多老師針對教學的內容引導學生自學，不僅培養學生的自學能力，同時教師無需滿堂講，教的輕松，學得愉快，效果好。

　　三、小組合作有成效

　　在數學學習活動中，恰當的使用小組合作學習的形式，需要討論交流時，教師組織同桌或是小組的學生一起合作學習，在匯報展示中學生的精彩發言和教師適時的引導與總結評價更體現了這一形式的高效。

　　四、多媒體的使用恰到好處

　　我們都知道，數學課堂上運用課件的目的'一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。看到老師們精心設計的課件，每一環節的畫面、文字排版、動畫變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學的作用。

　　五、今后努力方向

　　1、要精心設計教學過程

　　深研教材，領會課標要求，明確一節課的教學目標和重難點，針對教學的內容，結合學生實際，從導入到探究活動到鞏固練習以及達標測試，精心設計每一環節的教學，合理分配各環節教學時間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時要放手，逐步培養學生的自學能力。

　　2、錘煉教學語言，提高教學機智

　　班額大，學生存在很大差異，為照顧后進生，提高教學質量，教學中往往講的過多，語言不簡練，對學生的表現不能很好的進行引導和評價。今后教學中多向優秀教師學習，采用合適的學習方式，培養學生的合作學習和自學能力，有效地組織學生的探究活動，評價方式多樣。

　　總之，聽優質課是教師成長的一條捷徑，在這個過程中，我們可以從講課老師身上汲取優點，從而找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學效率。

小學數學優質課觀后感4

　　今天上午我校組織教師到實驗小學聽公開課課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：趙老師上三年級《級的變化規律》時，在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。

　　比較特別的是，趙老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣，不但激發了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來。于是同學們就可以在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

　　趙老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。她最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，促使學生的'認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。她揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

　　總之，趙教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

小學數學優質課觀后感5

　　4月21-22日，在鎮教研室z主任帶領下，我和鎮上其他三位老師一起赴z參加高效課堂中國行--小學數學名師優質課堂教學展示觀摩活動。真正見識了大師的風采，許多地方值得我們學習：

　　此次活動是以講課和講座的形式舉行的，共展示了五節示范課和四場精彩的專題報告，其中全國特級教師劉松和劉德武兩位老師的精彩表現給我留下的印象最深刻。

　　首先是z老師帶給我們的四年級《用字母表示數》，這是一節名課，許多大師和前輩對于本課已經設計出經典了，如青蛙歌導入，要創新突破實屬不易，而劉松老師做到了，對于本課的設計他給我們一個全新的展示，據他介紹對于本課，他從一年前就深入學生調查，哪些學生可以不教就會，難點放在哪里，真的是切合學生的實際水平，由此可見名師也不是天生的名師，和他們比較我們其實差的不遠，就是缺少那么一點，執著的研究，我們的.工作其實還停留在面上，再深入那么一點就可以了。

　　對于劉老師的講座我比較認同，當今教育到處提倡高效教學，那么高效離我們究竟有多遠，聽了劉松教授的“優效教學”的理念，對我啟發很大，雖然只是一個字的變化，但讓我明白了最優化的、最適合的就是就是好課堂，通俗的理解就是向課堂40分鐘要質量。

　　對教師“教什么”“怎么教”給我們進行了詳細的解讀。從中我了解了教師在教學中要把握好“三教”和“三不教”原則。三不教就是“學生會的不教，學生能完全獨立學會的不要教，教了學生也不會的你不要教”。三教是“教學生最易錯的點，教學生自己學最難的地方，教學生他想不到的地方”。通過劉老師的講座告訴我們教師光寫好備課，上好課，批改完作業是不夠的教師還要專業的去解讀教材，用心地去教學生。不光要教學生知識技能，還要教會學生做題的方法，和其中蘊含的思想。

　　其次是z老師，他給我們上的是《找規律》一課，這一課我曾經也上過，而且當時自認為還是不錯的，現在看來在細節的處理上和名師差距還是不小的，劉老師通過讓學生找規律，用規律并讓學生感受規律進行教學。在每一個環節劉老師都非常耐心，認真地引導學生對回答問題的完整性和正確性進行訓練。讓學生通過在一步步的完善答案中悄然的成長。

　　劉老師的課得到現場老師的一致好評，不時出現贊同的掌聲，我在網上搜集了不少他的課，發現他最擅長的是低年級的教學，不盡思考我最適合哪個學段的教學？其實要做出點成績并不難，找出最適合自己的即可。

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