班主任交流會發言稿

時間：2025-07-27 07:47:33 發言稿

班主任交流會發言稿

　　在充滿活力，日益開放的今天，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。那么，怎么去寫發言稿呢？下面是小編整理的班主任交流會發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任交流會發言稿

班主任交流會發言稿1

各位領導、各位班主任老師：

　　大家上好！

　　承蒙領導的信任，讓我在這時發言，那就耽擱大家幾分鐘時間。我不能算優秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛，我以為在座的很多比我干得好！既然讓我說，那就說兩句話吧。

　　既然是工作經驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點：

　　一、不同的對象，采用不同的方式方法

　　我帶的是初一班，因為不同的工作的重點，難點不同，各有差異和特點，作為班主任一定要把握不同學生的不同特點，有的放矢，謹慎處理。在這僅談談我的一些工作方法。

　　二、建立一支團結協作的`班干部集體

　　作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班干部組建好了，管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協調能力，班主任工作也容易完善。

　　三、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣

　　班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環境。

　　四、樹立班主任老師在學生中間的威望

　　班主任要實施對有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立總體上人在學生威信。這樣學生才能尊敬你，擁護你，聽你的指揮。

　　五、注意幾種關系的處惠顧，注重細節管理

　　1、在管理中，在對待學生方面，注意處理好“嚴”與“松”之間的關系。

　　“嚴”要注意范圍及程度“松”要有針對性，注意處理的“愛”與“寵”之間的關系，每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心，對成績非常優秀的學生不能太寵，對待“雙差生”要有關心愛護。但不要與學生嘻嘻哈哈，沒有了尊幼大小之分，學生不怕班主任，那你這個班可能也很難管理。

　　2、管理過程中，注意處理好“管”與“導”的關系。

　　實施《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，要以“導”為主，以“管”為輔助，重在“導”，而不是“管”。學生畢竟是學生，他們有各自特定的思想方法，思維方式和是非觀念，語言行為有較大差別，只要班主任因材施教，善于教導，班主任也就好管理了。

　　3、注重細節，注意學生學習和生活中的細節。

　　多深入學生實際、多觀察、多了解，發現每個學生的優點和特長，多方面教導，促進其發展和進展。

　　4、曉之以情，動之以理。

　　中學生基本上懂事了。用心教育，收效會好些的。如：學生抽煙，班主任發現以后是狠狠地訓訴一頓了事，還是將中學生正在長身體，抽煙有什么危害，讓他從心理上戒煙，那種效果可能更好些。

　　5、經常性地與家長多聯系。

　　多溝通，共同關心學生，共同督促學生學習，完成作業，改掉壞習氣等，形成多維機制，發揮各方效能，促進學生健康，全面地發展。

　　每個教師都可能兼任班主任工作，這是教師職責所在。但以上所說對某一個具體也不一定管用。但只要我們把教師作為自己的一種信仰，愛崗敬業，盡職盡責，盡心盡力，我想我們的班主任就一定能夠做好。

　　謝謝大家！

班主任交流會發言稿2

各位領導老師們：

　　首先感謝領導給我這次與老師們交流學習的機會，不妥的地方多包涵。

　　當班主任，做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔心的是：學生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會的到，細想想能夠支持我當班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

　　每當我走進教室踏上講臺，就意識到有一種責任感。看著一個個學生，我想的最多就是怎樣教好書.怎樣能夠調動學生的學習積極性。光有一個“勤”字已不能解決問題“動腦筋，想辦法”成了我工作中不可缺少的一部分。

　　我對我工作的要求是：

　　（1）、要真誠地喜歡、關心、尊重每一位學生；

　　（2）、要讓微笑時時包圍我的學生；

　　（3）、要容忍學生在嘗試中犯各種各樣的錯誤；

　　（4）、要公正、公平地對待每一位學生；

　　（5）、要適時鼓勵我的學生：再加一把勁！

　　（7）、要心甘情愿付出，不求回報；

　　它提醒著我怎樣面對新的一天中我的學生，提醒著我不斷地思索、不斷地創新。

　　一、嚴格的班級量化管理扣分制度

　　（一）、學習方面每位同學應認真學習，做學習的主人。

　　1、作業沒按時完成一次扣2分。作業不交者包括基訓，配套一次扣2分.

　　2、作業質量特別差扣1分。

　　3、考試一次不合格扣8分。

　　4、抄襲他人作業者，被抄襲者-2分，抄襲者-3分，

　　（二）、文明行為方面：

　　1、紅領巾沒戴、課桌亂、桌子不整齊分別扣1分。

　　2、課間操集合慢，遲到者扣2分；打鬧說笑，很不認真的扣2分；收操時說話，擺臂不整齊，不到90度的分別扣2分

　　3、不穿校服、不走黃線分別扣2分.

　　4、放學站隊散慢者扣2分；不張口背詩的扣2分；提前解散的扣2分；背詩一直背到第二根桿子，不從者扣2分

　　（三）、課間紀律

　　1、課間時間不得在教室內或走廊、樓梯間打鬧、起哄、說臟話、開低級庸俗玩笑、打球、制造噪音等，違反者-3分。

　　2、語言不文明者根據情況輕重予以懲罰，第一次口頭警告，第二次-2分，

　　3、和別人吵架扣5分，打架情節輕的扣8分，情節重的扣10分。

　　（四）、課堂紀律

　　1、無故缺課扣5分。

　　2、在上課時，被老師作重點批評的-3分。

　　3、每位同學都必須認真做好眼保健操，無故不做者-2分;睜眼的扣1分

　　4、凡是自習和上課時，課堂上說笑，-3分。隨意走動者－5分。

　　5、上課時嚴重不遵守紀律,不專心聽講，被老師點名批評者-3分。

　　（五）、勞動衛生方面積極參加勞動，認真完成任務，服從安排，幫助別人。

　　1、保持個人和公共衛生，桌底發現有垃圾者-2分。

　　2、亂扔垃圾，隨地吐痰或隨手亂仍紙屑果皮者-3分。

　　3、沒認真及時做好值日工作扣2分。

　　4、在學校衛生檢查中造成班級扣分的相關同學予以相應扣分。

　　5、每天負責打掃衛生的同學必須在規定時間內，把衛生打掃好且擺放好勞動工具，未做到者每人-2分。

　　（六）、班級量化管理加分制度：

　　1、每天小掃及時完成受表揚者+2分。

　　2、本組衛生情況經勞動委員檢查保持整潔者+3分。

　　3、在學校活動中為班級贏得榮譽者按獎勵分別加5、4、3、2、1分，

　　4、上課被老師表揚者+3分。

　　5、每次考試在全班前五名的同學分別獎勵10、8、6、4、3分，

　　6、課堂上積極參與，認真討論，主動上臺展示的小組或個人每人次+2分。

　　7、考試一次達到優秀加8分。考試比上一次進步加2分。

　　8、每做一件好事加1分。

　　9、代表班級參加校內比賽獲獎，第一名加15分，第二名加10分，第三名加5分。

　　10、一周內不被扣分另加4分。

　　二、同學們，向我看齊，以我為榜樣

　　班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我曾經在一次班會上鄭重地向全班同學承諾：“孩子們，向我看齊！”

　　記得學校里那次讓打掃廁所，我一看廁所里已經睹了，又臟又難聞，學生們都用手捂住鼻子，遲遲沒有動手。看到這種情況，我沒有批評學生，而是自己首先干了起來。同學們先是驚奇地看著我，而后紛紛拿起掃帚，小桿去把臟東西弄走，就連平時不愛勞動的林真同學也挽起袖子加入到勞動的行列。之后，我主持召開了一次“勞動創造美”的主題班會，在班會上我表揚了林真同學。望著林真同學臉上洋溢的掩飾不住的喜悅，我感到非常地欣慰。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多么地巨大。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。我想，這是我們每一位教師都應該做到的。

　　三、了解學生，知己知彼

　　一個班級的學生在社會和家庭的影響下，脾氣，秉性各不相同，性格也千差萬別，反映到集體中，有的學生熱情奔放，有的沉默寡言，有的遇事開朗，有的則顧慮重重。面對形形色色的學生，只有了解他們，才能走進每一個學生的內心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。

　　為了盡快了解學生，與學生談心成了我教學工作之余的`全部內容。我通過直接接觸和同學間的相互評價，用了將近一個月的時間了解了班內大部分同學。然后對癥下藥，解決了不少同學的思想問題。

　　對于班內紀律懶散，成績差的同學，我也沒有放其不管、聽之任之，用一些強硬的手段將其“降服”也不是好辦法。我覺得了解他們內心的想法，以及他們形成現狀的原因是最重要的。最后，找到這些同學，對其進行不同形式的引導，用積極的思想去攻擊他們意識里最薄弱的地方，讓他們真正認識到自己的不足并真心改正。其實，對于這些被老師冷落慣了的同學，一聲關切的問候會使他倍感溫暖；精神上的一點鼓勵會使他奮發向上。但是，對于這樣的同學必須時時關注，隔幾天就要敲敲警鐘，防止他再會到老路上去。

　　四、愛心似雨露，潤物細無聲。

　　作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。愛無界，愛無限。我愿把我的一腔熱愛，奉獻給我的學生們。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。老師對學生的愛可以反映在很多方面，

　　五、巧用班干部

　　即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部是必須的。

　　1、組建一支威信高、能力強的班干部隊伍。

　　2、人人有事干、事事有人管。從班干部的選定到班干部的培養我都下了一定功夫，既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。我們班的徐文婷是一個正直、勤奮、誠實的學生，有很強的工作能力，她在新的班級體中樹立了威信，同學們都很尊重她。無論班內的大事小事，有困難找她準沒問題。有時我不在，他就成了我的角色。我有些感動，班里有這么一位負責任，并以身作則的徐文婷，我一千個放心。

　　3、用好班主任信箱。我請愛好手工的同學設計制作了“班主任信箱”，每周兩次開啟。便于我及時了解情況，交流情感。內容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評老師等。

　　4、創設班級用語。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經形成班級用語。

　　既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

班主任交流會發言稿3

　　班主任經驗交流會發言稿：班級管理，要專業化發展

　　我反思了自己的班主任工作經歷，總結了幾點粗淺的認識，和大家交流。

　　一、應該如何理解班級管理

　　許多優秀的班主任在介紹經驗的時候，多次提到班級管理要“三勤”：腿勤，眼勤，嘴勤。這的確是一條寶貴的、實用的經驗，所以有些老師又進一步深入，擴大到“多勤”“全勤”，從學生起床開始，和學生一起跑操、盯早自習、查衛生、查班級量化、觀察學生上課表現、查午休，一直到查晚就寢，有的晚上還要在宿舍值班。只有晚上睡到床上才身心疲憊安慰自己：我今天的工作忙完了。

　　這樣的班主任真是太忙了！以至于班主任這個本來以做思想工作、精神關懷為主要任務的職業，變成了應付沒完沒了的事務、靠體力打拼的舞臺。現在許多班主任忘記了自己是一個有知識、有頭腦生活的人，從不或很少去“理”，他們感到身心疲憊的原因正是因為只想“管”，只會去管，實實在在地做了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。

　　那么，應該如何理解班級的“管”和“理”呢？

　　“管”就是要求、規范、約束、評判、督促;“理”就是思考、研究、嘗試、引導、完善,進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時“理”還包括協調、理順和理性的意思。協調，是指把不合適不健全的工作制度、措施、方法及時調整，而合適的有效的，則要繼續推廣、繼續深化、發揚廣大；理順指的是理順思想，理順情緒，理順關系，理順思路；理性，就是按照教育規律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有科學的思維。

　　我們可以忙，但一定要思考一下：忙得是否有意義，忙得是否有價值！有人忙出了功成名就,有人忙出了事倍功半,有人忙出了身心疲憊,有人忙出了迷茫無助。一樣的辛苦一樣的努力，結果為何千差萬別？因為有的人是用心在忙，有的人只是用身在忙！用心在忙的人，忙得樂在其中，忙得業績喜人；用身在忙的人，忙得疲憊不堪，忙得碌碌無為！

　　為此，我們要正確理解“管”與“理”的關系和內涵，從專業化發展的角度，學會去調整，去謀劃，去經營，以輕松、寬容的心態去體會和享受班級管理帶來的樂趣，欣賞人生路邊的風景！

　　二、欣賞自己的職業，享受教育者獨有的快樂與幸福。

　　生命是我們自己的，我們有責任對它尊重；生活是我們自己的'，我們有能力讓它豐滿。有志有為的教師喜歡挑戰，期盼機遇。要使自己有別于海灘上的沙粒，就要不斷地磨礪自己,使自己成為一顆閃光的珍珠。

　　陶行知說，一個人遇到一個好老師是幸運的，一個人如果遇到一個好班主任，那將是一生的福氣。一個教師，如果不經歷班主任工作的打造和錘煉，不可能是一個成熟的教師。

　　魏書生說：當教師不當班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。

　　當班主任不是為校長當的，不是為學生當的，不是為家長當的，也不僅僅是為黨和人民的事業而當。我們班主任應該，為自己好好活著，上好我的課，管好我的班，享受工作，享受生活。

　　要改變我們的生活，必須先改變自己的心態。如果一位教師對自己的工作沒有一種自豪感，那么他在教育上也肯定沒有多大的發展前途；如果班主任的臉上沒有洋溢著笑容，那么這個班級肯定沒有朝氣。只有幸福的教師才能培養、造就幸福的學生，只有快樂的教師才能讓學生快樂、健康。同樣，只有不斷創造精彩“故事”的班主任，才能引領學生創造精彩的未來，張揚生命的精彩！

　　班級，就是班主任最美的舞臺，是我們展現自己的最佳位置。教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇......我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發自內心的快樂，是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂。快樂是自己送給自己最好的禮物，每一個班主任都應該擁有陽光般的心態，積極面對生活的挑戰，激情著迎接每一天，學習著充實每一天，思考著過濾每一天，品味著享受每一天，快樂著生活每一天。

　　三、樹立品牌意識，彰顯個性風采。

　　世界上沒有兩片相同的樹葉。只要有一點與眾不同，我們就會創造與眾不同的價值。堅信蓬勃且富于朝氣的創新精神，是達成目標的唯一途徑。同樣的教育問題，不同的教育方式，能給我們帶來更多成功的支點。與眾不同是所有一切財富的來源！只有努力經營自己的特長、特色，我們才能夠走向優秀和卓越。

　　每一位班主任都要有強烈的打造自己管理品牌的意識！品牌不僅是學校贏得家長和求得生存與發展的關鍵，也是教師形成特色、成就自我的核心。學校要打造學校的品牌，教師要打造教師的品牌。一提北大立即想到思想活躍，一提清華立即想到嚴謹，一提海爾立即想到服務，這就是品牌；一提到民主管理就想到魏書生，一提到愛心管理就想到李鎮西，一提到幸福人生就想到陶繼新，這也是品牌。一提到什么，就能想到我們呢？一提到我們又能立即想到什么？

　　為什么有一些老師喜歡當班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性，即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴，創造自我品牌，彰顯個性風采。

　　他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業的人。

　　四、形成良好習慣，提高工作效率，走專業發展之路。

　　對教師來說，推動其事業發展的該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛學生，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐，形成良好習慣，提高工作效率，走專業發展之路。

　　1、反思的習慣：學會反思，對每天、每周、每月、每學期、每年的常規性工作做到心中有數，把握其基本程序和規律，始終走在工作的前面。

　　2、放權的習慣：認清那些是“非我莫屬”的事，做好那些自己必須去做的事情，不要或者少插手那些學生能做，而且可能做得更好的事情。

　　3、規劃的習慣：善于規劃自己的工作時間和任務，做事情要分清主次，把最重要的事情放在第一位。

　　4、研究的習慣：保持良好的狀態，遇事多研究，堅持雙贏的思想，不要讓學生牽著鼻子走，要和學生互相學習共同成長。哪個班都會有頑固的，關鍵看怎么看待他，不要讓學生牽著鼻子走，不要讓學生給我們安排工作內容。

　　5、施愛的習慣：要把自己的愛和欣賞巧妙地傳達給學生，不露痕跡地讓學生知道老師在欣賞你、喜歡你。因為赤裸裸地表達，會讓你關心的學生感覺那不是愛或使他們感到膩煩。聰明的班主任善于捕捉教育契機。

　　6、協商的習慣：要借助集體的力量實現自己的一些想法。如果只靠班主任一個人管理這個集體，那樣會累死，還費力不討好。要想辦法讓你的想法變成集體的輿論，讓集體承擔一部分責任，實行班級自主管理。

　　7、讀書學習,是教師最好的習慣

　　“學而不厭，誨人不倦”。這真是千古不滅的格言，并且是兩句不能分開的話。因為要“學而不厭”，才能夠做到“誨人不倦”。......有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要的還是因為不好學，天天開留聲機，唱舊片子，所以難免覺得疲倦起來。惟獨學而不厭的人，才可以誨人不倦。要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機會一面教，一面學；教到老，學到老。當然，一位進步的教師，一定是越教越要學，越學越快樂。

　　-----陶行知

　　好習慣成就好教師。從今天起，面朝“書籍”這片大海，走進學生那片心海，你就一定會春暖花開！

　　班主任難找、難當一個普遍現象，幾乎每個學校都存在。“難找”是說學校在安排班主任時總感到捉襟見肘“難當”是說教師在擔任班主任時總感到困難重重。我認為這不僅體現出班主任工作的重要性，更體現出教育的改革和發展對班主任工作提出了更高的要求，所以，班主任工作專業化勢在必行。

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