《觀察水》的教學方案

時間：2022-10-08 07:30:18 方案

關于《觀察水》的教學方案

　　一、教材分析：

關于《觀察水》的教學方案

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書三年級（上）第三單元《生命之源——水》的第二課，原教材安排了四個部分內(nèi)容：第一部分，引導學生用眼、耳、口、舌、手等感官初步認識水是什么樣的物體；再觀察蠟紙、餐巾紙、白紙上的水滴，進一步認識水是什么樣的物體。第二部分，引導學生觀察溶解現(xiàn)象，認識到固體、液體、氣體都能溶解于水。第三部分，引導學生認識毛細現(xiàn)象，并啟發(fā)學生尋找毛細現(xiàn)象在生活中應用的例子。第四部分，引導學生猜測一元硬幣能容納多少滴水，記錄猜測結果并實驗。

　　基于以上分析，在教學中我確定如下教學目標：

　　1、過程和方法：

　　●學會用多種感官認識水，能在觀察中發(fā)現(xiàn)一些水的性質(zhì)。

　　●初步學會用語言文字記錄和描寫觀察到的現(xiàn)象。

　　2、知識與技能

　　●知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　●知道物體在水中有沉有浮，并且可以改變。

　　●知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象。

　　●了解水的表面張力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　●在探究的過程中，能夠細心觀察，互相配合，尊重事實。

　　●喜歡研究與水有關的事情，愿意和學生分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　二、設計思路：

　　《科學課程標準》倡導的一個基本理念是“用教材教”，因此我根據(jù)原教材的思路和學生的實際，對教學內(nèi)容進行了適當?shù)闹亟M，對教學環(huán)節(jié)作了更為靈活和開放的處理：

　　1、突出探究的層次性。本節(jié)課始終以“認識水的基本性質(zhì)”為主線，先讓學生通過觀看魔術激發(fā)起研究興趣，接著引導學生利用感官初步了解水的性質(zhì)，然后利用材料繼續(xù)研究，深化認識，最后安排“猜想——實踐”的拓展游戲，將學生的探究熱情引向課外，層層遞進，螺旋上升。

　　2、突出探究的開放性。材料是學生探究活動的“靈魂”，本節(jié)課期望用豐富的、有結構的材料引起學生開放的、多元的自主探究。因此準備了以“溶解”、“沉浮”、“毛細現(xiàn)象”、“水有力量”為主題的“自助餐”式材料，學生可以根據(jù)喜好自由選擇、自由研究。

　　3、突出教學目標的多元性。本節(jié)課在知識的掌握上，并沒有對學生提出更多的要求，而是更關注學生對于水的探究的過程，關注學生在探究過程中的情感體驗，自始至終都讓學生感受到科學是有趣的，他們在學習的過程中，不斷地有收獲，不斷地有驚喜，他們愿意研究與水有關的事情，愿意將自己研究中的發(fā)現(xiàn)與同學們分享。

　　三、教學準備：

　　演示實驗材料：水槽、墨水瓶、熱水、回形針、滴管、圓口玻璃杯等。

　　分組實驗材料：（自助餐式）水槽、燒杯、醋、糖、鹽、胡椒粉、紅水、白布、餐巾紙、石塊、橘子、花生、泡沫塊、鐵塊、小藥瓶、小水車、氣球等。

　　四、教學過程：

　　（一）互動游戲，激發(fā)興趣。

　　教師演示“水底火山噴發(fā)”實驗，提問：“你看到了什么？你想給這個魔術起個什么名字？”

　　（二）引導探究，初步感知。

　　1、認識水槽、燒杯，板書儀器名。

　　2、分小組玩水槽中的水，利用自己的感官觀察，在觀察記錄單上用自己喜歡的方式記錄觀察的發(fā)現(xiàn)。

　　3、匯報觀察到的現(xiàn)象，教師相機板書重點詞語。

　　（三）利用材料，深化認識。

　　1、各組派代表選擇實驗材料。