《爭吵》教學方案
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
【教學重點、難點】
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、認定目標
教學目標1、2。
三、導學達標
1、自讀課文、自學生字：
⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
2、指讀課文，感知課文內容：
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
四、課堂小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標2、3。
三、導學達標
1、再讀課文，解決問題：
⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。
⑶ 學生自讀1～4自然段。
⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子：
① 學生自讀5～8自然段。
② 討論爭吵后我的表現：
A、“我覺得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語氣)
C、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
④ 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解決“爭吵的結果”：
① 自讀9～13自然段。
② 請提問的同學回答(重歸于好)板書：重歸于好
③ 指讀9～13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
① 自讀14自然段。
② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
2、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
四、布置作業
1、寫出下列詞語的近義詞：
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )
2、選擇適當的關聯詞語填空：
⑴ 西沙群島( )風景秀麗，( )物產豐富。
⑵ ( )他們笨，( )他們沒有抓住時機。
⑶ ( )在校內或校外，我們( )應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結
【板書設計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學們各抒己見
聽 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
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