《秋天》優(yōu)秀教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-08 09:10:18 方案

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)方案

　　1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

　　2.通過各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中充滿詩意的秋景進(jìn)行賞析，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　(這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場(chǎng)景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個(gè)目標(biāo)。)

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來。

　　(通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。)

　　2、品味詩中一些重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。

　　(初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩。

　　2.教師準(zhǔn)備好多媒體課件。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個(gè)步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景;然后學(xué)生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻;最后通過對(duì)美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)詩句的理解在思想上有一個(gè)升華。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一.課前準(zhǔn)備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。

　　(課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。)

　　二.精心導(dǎo)入：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”秋瑾在詩中說：“秋風(fēng)秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學(xué)們知道哪些寫秋的詩歌嗎?(生說)那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢?還是喜秋的呢?

　　(用古詩詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備，并了解到新的詩句，還營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　三.賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。

　　1.學(xué)生齊讀全詩。

　　教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音。

　　(讓學(xué)生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些問題。)

　　2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

　　(這不僅是對(duì)學(xué)生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。)

　　3.媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。

　　4.請(qǐng)幾位學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

　　(學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。)

　　四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。

　　1.媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學(xué)習(xí)小組中討論：

　　(1)放下飽食過稻香的鐮刀。

　　(答案：形象地描繪出豐收之景。)

　　(2)秋天棲息在農(nóng)家里。

　　(答案：采用了擬人手法，意味雋永。)

　　(3)秋天游戲在漁船上。

　　(答案：既寫漁船上的實(shí)景，又寫了秋天的來無影去無蹤。)

　　2.學(xué)生在小組中研討。

　　3.各小組派代表參加全班研討。

　　(合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個(gè)詞的運(yùn)用，是這首詩的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn)，學(xué)生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。)

　　五.概括提升。

　　1.全詩由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的畫面，請(qǐng)給這三幅圖命名。

　　2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點(diǎn)擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。

　　(概括能力是語文能力的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩后，在頭腦中形成了三幅生動(dòng)的畫面，把這些畫面再抽象為三個(gè)短語又是一個(gè)提升的過程。)

　　六.比較閱讀

　　媒體出示：

　　秋景

　　[美國] 狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟變得褐色可愛;

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。