口語交際一教學方案和課后反思
【教學目標】
１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
２、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
【教學重點】
加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。
【教學難點】
在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
【教學準備】
１、整理在本組課文的學習中收集的資料。
２、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。
【教學過程】
一、激趣導入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！
二、分組準備
１、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內容。
２、提示小組討論內容：
說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？
3 選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學互相交流。
三、談一談
１、你愛讀書嗎？愛讀什么書？
２、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
（講之前對學生提出聽的要求，聽后組織學生評說）
３、這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自身的收獲？
４、關于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？
⑴ 邊讀邊考慮。
⑵ 抓住重點內容。
⑶ 學會精讀和略讀。
⑷ 學會做讀書筆記。
５、你們知道怎么做讀書筆記嗎？
⑴ 摘錄式。
⑵ 體會式。
⑶ 提綱式。
⑷ 批注式。
⑸ 書簽式。
四、講一講
在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！
（學生講完后，師生一起評價，評選出講故事能手）
五、辯一辯
１、明確辯題：
看“閑書”是否有益？
正方觀點：看“閑書”有益。
反方觀點：看“閑書”沒有益處。
２、選擇辯題，確定爭辯方：
（每方由三名辯手組成。）
３、進行爭辯：
教師提出要求：
標明自身的觀點要有理有據(jù)，要尊重對方同學。
４、總結爭辯情況：
指出本次爭辯的勝利之處，提出今后爭辯要注意的地方。
六、總結評價
１、自評：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？
２、互評：
你認為誰表示最好？為什么？
３、師評：
總結本節(jié)課學生的優(yōu)點，提出存在的問題。
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