單元教學實施方案

時間：2023-02-21 22:34:34 方案

單元教學實施方案（通用7篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的單元教學實施方案，希望對大家有所幫助。

單元教學實施方案（通用7篇）

　　單元教學實施方案篇1

　　課堂教學是推進素質教育，提高教育教學質量的主陣地，為使廣大教師適應課堂改革的要求，引導教師將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推動新課改背景下高效課堂教學的實踐和研究，結合本校實際，我校采用了單元教學法。

　　一、指導思想

　　語文單元閱讀教學以《語文課程標準》為依托，新課改理念為先導。語文單元教學是在整合教材資源的同時，根據學生實際，充分吸納課外豐富的語文資源，從而真正實現在生活中，實踐中學語文。語文課程標準中綜合、生成、建構等新理念在單元教學中得到了充分的體現。

　　語文學習的目標是綜合性的。知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度相互滲透，始終被強調。語文學習方式也是綜合性的，自主、合作、探究的學習方式在新的語文教學中被積極提倡。同時，課程標準多次提到要給教師、學生留出選擇和拓展的空間，這樣一種態度事實上是對語文學習過程中的生成予以充分肯定。這些觀念是符合語文學習規律的，以此反思原來的教學行為，我們就會發現封閉的單篇備課教學是很難包容、滲入這些新理念的。因此具有整體意識的備課教學——單元閱讀教學是改變原有的教學模式的最佳方案。

　　語文教材主題單元的設計思路，突破了原有教材體系的封閉和乏味，富有吸引學生參與的魅力。作為教師，新教材也向我們提出了新的要求：我們要從課程資源的開發與利用的角度來看待，變“教”教材為“用”教材。契合語文教材的主題設計思路，單元教學可以說是教師創造性地使用教材的一個可操作的途徑。同時，也有利用提高課堂效益，建構高效課堂。

　　單元教學突出以教師為主導，以學生為主體，強調學生的實踐活動。單元教學活動結構框架和活動程序的構建是以系統論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據。構建單元教學的宗旨，在于改變教學無序和低效狀態，在于優化教學過程。其目標指向是致力于培養學生自學能力和積極主動的參與精神，致力于提高語文教學質量，為培養高素質人才打基礎。

　　二、實施步驟

　　（一）單元教學設想

　　采用單元教學模式能充分體現單元教學的整體性、知識結構的系統性、能力訓練的連續性。整個過程能充分體現以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則。有利于學法指導，有利于優化教與學的各個環節，有利于博采各種有效的教學方法和活動方式。

　　1.實施單元教學，建構高效課堂

　　高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。

　　（1）高效課堂要符合以下三個標準：

　　①要讓每一個學生在每個時間段都有事做，節約每一秒，刪除無用的話和環節。

　　②每一節課都要達到厚積知識，破疑解難，方法優化，能力提高，學習高效。

　　③時刻要學生心情舒暢，營造民主氛圍，激發學生樂學、善學，保證每一節課，每一個學生都高效收獲。

　　（2）高效課堂要達到三個效果：一是學會，二是會學，三是巧學。學習中，教師要與引導學生與中招考點對接，準確解答，靈活運用。

　　（3）高效課堂要達到三個量：信息量、思維量、訓練量。

　　（4）高效課堂要做到三動：行動、心動、神動，即師生互動，生生互動，學生與文本互動。

　　2.優化教學環節，抓好“切入點”

　　每一篇課文的處理，要做到以下幾點：要合理，要巧妙，要有新意。如何做到合理、巧妙、有新意呢？教學環節和教學設計的藝術化，是上好一節課的關鍵。閱讀教學中對教材的處理要抓好“切入點”。“切入點”抓得好，可以較好地推進課堂教學，可以降低課堂教學難度，可以優化教學，達到高效。一篇課文好的“切入點”就好比是扔入平靜池塘的石子，會激起滿池漣漪。選擇“切入點”要注意以下三個方面：

　　（1）“切入點”要能夠涵蓋主旨。

　　（2）“切入點”在文本中有輻射作用，上牽下連，能順帶出下文的情節。

　　（3）“切入點”可是以事件、人物、物品、一個概念，一個詞語，或幾句等。一篇課文的“切入點”抓得好，很容易就能做到“縱向拎出，再橫向拓展”。如《我們家的男子漢》可以抓住“男孩子”“男子漢”“男人”三種稱呼切入，巧妙地對文章進行解讀。《蘇州園林》可以抓住“圖畫美”來切入，拎出一個點，然后牽動全篇，思路清晰，降低了教學難度。

　　3.合理確定目標明確便于檢測

　　三維目標科學合理，相互滲透，不可分割。知識與能力是第一，情感態度與價值觀是知識與能力的生成與延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的達成通過過程方法來體現。制定閱讀教學目標的時候，力求做到簡單、集中，使所制定的目標可以在學習中檢測。具體體現：三維目標不分別列開，不制定口號似的目標（人生觀、價值觀、世界觀等，這些目標是無法在短時間內檢測的）。

　　（二）單元教學實施步驟

　　1.發揮集體優勢，搞好分工協作

　　（1）有計劃地學習、解讀《初中語文課程標準》。

　　（2）梳理、建構初中六冊語文教材的整體教學目標。

　　（3）在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的指導下，確定每一學年的目標，我校七年級側重于對學生興趣培養，八年級側重于方法指導，九年級側重于綜合提高。當然只是個側重而已，這三方面是一個有機的結合體，相互融合，相互滲透。在學年目標的指導下，根據教材的特點和學生的認知水平，確定了每一冊的教學目標。

　　（4）在冊教學目標之下，確定單元教學目標。在確定單元教學目標時，認真地解讀近年來，至少是近五年來河南中考試題及其它省市的中考試題，把握課標在高一階段的考查考核中體現出的具體考點、考型，將單元目標和中考知識點對接。進而將這些對接點落實在每一課的目標中，達到高質量，高實效。

　　中考試卷是課程標準中各項知識與能力目標的最好體現。所以解讀中考試題，無疑是將課程標準細化的一個過程。概括近幾年的中考試卷，特別是河南的中考試卷的考查點，就可以確定教學中一個又一個細化的目標。如閱讀教學這一塊中，記敘文大致考查以下幾個方面：情節的概括，標題的解讀，人物形象分析，段落作用，細節描寫的作用，讀書摘記（談感悟），寫作手法的運用，揣測人物的語言、動作、神態、心理活動，理解詞語或句子的含義，理解景物描寫的作用，體會作者或作品中人物的情感呢等。弄清楚了這些考查點后，就可以在教學過程

　　有針對性的落實。所以解讀中考試題，以試題板塊為板塊，在教學中確定有序目標。在課堂教學中，對學生知識積累和能力培養做到有序，是非常有實效性的一個舉措。

　　（5）在解讀《課標》、教材、中考試卷的基礎上，在教研組長的帶領下，以級段為單位，確定本級段中每一冊的教學目標，每一單元的目標，每一課的目標。然后在語文老師會上交流，討論，最后印發成冊，人手一份。

　　2.做好單元教學，逐項落實目標

　　這一個環節是單元教學的核心。大致可以分為以下二個階段。我們把每一單元的.課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學課、練習課。

　　第一階段：明確目標，習得方法

　　具體做法：

　　把本階段的課型定位為：引入課，精講課。

　　●引入課

　　向學生講清本單元的知識體系、學習重點、訓練目的和具體要求，明確新單元學習要達到的目標。

　　如何讓學生明確這一單元的教學目標呢？每一單元閱讀教學之前，我們都要上一節引入課。這節課的核心是要學生明確目標，回顧和本單元目標相關的知識，引導時候要關注學生以前的知識和能力。如學習八年級上冊第三單元時，我們引導學生回憶聯系已有的知識與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說，還有一篇淺顯的文言文，所以上引入課時不但要做好文體知識銜接，如小說、散文知識的介紹，還要做好閱讀方法的銜接，如描寫人物的方法，表達方式作用的把握，截取典型事件表現人物，環境描寫烘托人物，細節描寫表現人物，多種表達方式表現中心，語言的特點等。聯系學生現有的知識積累和方法、能力，及時做好知識鏈、能力鏈的對接和拓展，從而確定將要講授的新課的具體目標及重點難點。

　　●精講課

　　精講課的中心任務是：精講示范，引導學生“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以教師精講為主，然后師生共同分析探討方法、步驟，找出規律，同時要緊密地聯系學生以前的方法積累，將習得的方法條理化，并將其“內化”成自己的能力，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類旁通。其目的在于指導實踐，使學生在實踐課中有樣子可循，不走彎路。

　　怎樣才能在最短的時間內教給學生方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進行講讀分析。精講，在這一步驟里重點教給學生閱讀的方法，并積累下來，反復練習。教學時要突出重點，突破難點，比如說《我的母親》的教學目標，結合中考考點的基礎上，確定為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情

　　②學習概括主要事件的方法

　　③揣測人物的心理

　　把握記敘文刻畫人物的方法。

　　④品味文章的語言，指出其作用

　　⑤理解文章記敘的時候穿插議論的妙處

　　這些目標中凡是學生已經掌握了方法，形成能力的，在學習時，只需一點即過，做到復習對接就可以了。凡是學生沒有掌握方法、形成能力的目標，就要精講、細講，教給學生方法，形成能力。如，上述目標中，重點是揣測人物心理，難點是理解記敘時穿插抒情議論的妙處。其它的目標只需要在教學過程中淡化處理。如這樣設計：這篇文章截取典型事例表現人物，同學們根據以往的經驗，能不能談談如何概括事件呢？

　　概括事件，學生已有一定的知識積累。所以學生能總結出方法，并能準確地概括為：時間+地點+人物+起因+事件+結果。這一目標在這節課中就相當于一個小檢測，或者是檢查復習而已。理解文章記敘時穿插抒情議論是這篇課文的難點，所以老師要做好細致的引導，師生之間多互動，力求讓學生明白，可以結合寫作來滲透。“同學們平時寫人的時候，往往就是把事情敘述清楚就完事了，人物的性格，作者“我”的情感需要讀者去猜測。平平淡淡、波瀾不驚的語言，乏味無力。原因是什么呢？原因是我們缺少了畫龍點睛的議論。為什么讀者不能在第一時間內和作者達到情感的共鳴呢？原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中，作者每敘述一件事情，都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣，把一個個零散的事件串聯起來，將事件與中心有機的聯系起來。在這樣的啟發和引導之下，難點也就不再是難點了。學生自然而然地就理解了議論在敘事時的作用。

　　第二階訓練落實，穩步提高

　　具體作法：

　　把本單元中除用作示范篇目（精講）定位為三種課型：探究課、自學課、練

　　習課（拓展課）。

　　●探究課

　　這部分課文教師要根據單元訓練重點提出問題，事先印發預習研討提綱，學生課外預習、課內研究討論，每篇重點解決一兩個問題。如蘇八上第三單元的《甜甜的泥土》這一課的教學，根據單元訓練重點，這節課研討的重點定位為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情。

　　②把握記敘文刻畫人物的方法，并理解其作用。

　　③品味文章的語言，指出其作用。

　　這三個目標在前面《背影》《我的母親》中都已經學習過。這一節課其實就是前兩課精讀課的延展，目的是培養學生自主探究能力，將這三個目標落實到位，將閱讀方法科學化、條理化。

　　●自學課

　　讓學生在課外獨立自學，形成自學學案，然后在課內進行交流，交流的形式：小組內交流，每小組選派代表在班級內交流。這一環節是語文教學開發智力、培養能力的重要環節，也是培養學生興趣的關鍵。如蘇八上第三單元的《人琴俱亡》要求學生借助工具書能準確地翻譯，并能夠結合單元主題解讀人物性格，體會人物的個性化描寫。本節課以學生的自學為主，教師的適當引導為輔。

　　●練習課（拓展課）

　　在前幾個課型的基礎上，將最后一課《父母的心》定位為練習課。運用前幾節課上形成知識（考型），能力與方法，運用到最后一課的閱讀學習中。針對這篇文章，每個同學都要出份試題，圍繞單元目標，結合中考題型，設計幾個有代表性的問題，署上名字，再發給其它同學，限定時間解答。然后返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡回指導，指導學生設計科學，有效的問題。

　　3.單元反饋測試，系統評估總結

　　（1）單元反饋測試

　　單元教學結束后，必須對學生進行一次反饋測試。單元反饋測試，是考查學生能否獨立地將所學的新知識靈活運用于實際，并促進學生能力和智力的發展，也是檢測教學效果的必要過程。這一環節主要由教師根據單元訓練重點，設計有一定深度的檢測題，要求學生獨立完成，完成后可采用多種形式檢查，無論用什么形式老師必須掌握情況，寫出單元教后記，主要是查找不足。其目的一是向學生反饋不足，二是以備教師作下一單元教學計劃的參考。

　　（2）系統評估總結

　　在整個單元的實踐課結束以后，教師應對本單元的教學情況進行全面系統的反思，結合學生反饋測試結果，對自己的教學實踐進行評估，總結和查找教學過程中的經驗和不足之處。同時，也要求學生對所學的新知識進行歸納整理，復習鞏固。使學生在實踐中獲得的新的零散的感性知識系統化、概括化，使之成為理性認識。對單元進行系統小結是學生通過積極的獨立思考而達到的全面深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。學生的學習，不能只停留在機械記住或一般了解教材中所羅列的知識水平上，重要的是要在學習知識的過程中突破重點和難點，深刻理解新舊知識之間的內在聯系，不斷地將新知識有機地納入到原有的知識體系中去。在更高的層次上實現知識的系統化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經常更新和深化的知識體系，達到從知識的本質上掌握知識的目的。這一環節仍以學生活動為主，其方法可采用比較法、點面結合法等

　　三、目標落實

　　1．單元教學的實施以學年為模塊，根據不同年級教材的總體目標進行備課和教學。

　　2．以學科備課組為單位分解單元目標，發揮教師個人優勢，集體進行備課。

　　3．學年結束后及時進行總結、考評，確定下一階段的目標。

　　七——九年級六冊教材閱讀教學目標

　　七——九年級的閱讀中，材料中涉及的范文按文體分有記敘文、說明文、議論文。按文學樣式分有小說、散文、詩歌、戲劇。古詩文閱讀融合在三年的教材之中。在三年的閱讀教學中，引導學生由讀懂到會讀是一個有序的目標。

　　在初中三年閱讀教學中記敘文的閱讀一直是重中之重。

　　七年級上冊以記敘文閱讀為主。

　　七年級下冊現代文閱讀中融入說明文閱讀。

　　八年級上冊仍以記敘文和說明文為主。

　　八年級下冊現代文閱讀中除記敘文和說明文外還融入了議論文閱讀。

　　九年級上冊現代文閱讀中除了記敘文、說明文和議論文閱讀外，還融入了一單元的文學評論。

　　九年級下冊除了記敘文和文學評論外還融入了戲劇劇本的閱讀。

　　文言文閱讀由淺顯的敘事性的文言逐漸到有深度有思想，理性較強的文章。古代詩歌的閱讀鑒賞能力的培養也是三年中要完成的主要目標。

　　閱讀積累是閱讀教學的中心任務。三年中有序地培養學生的閱讀理解分析綜合概括能力。先引導學生能讀懂文章，最終教會學生會讀，會處理閱讀過程中的問題，并掌握一定的閱讀技巧和方法。

　　總之三年的總目標

　　1.激發學生閱讀的興趣，培養其高尚的道德情操和審美情趣。

　　2.教會學生正確地閱讀各種文體的方法，最終目的達到學生會自主讀書。

　　3.學生能積累文言知識并能借助工具書，正確地翻譯，能夠理解分析文章的內容。

　　4.能夠理解并鑒賞詩歌。

　　5.引導學生會積累詞語，積累文體知識和文學常識，積累優美的句子。

　　具體的案例——以蘇教八上第三單元為例

　　一、單元概說

　　本單元幾篇文章反映的都是人間至愛親情。寫人記事是這幾篇課文的共性。《背影》《我的母親》屬于散文，突出特點是攝取閃光瞬間或者典型片斷來結合文章。《甜甜的泥土》《父母的心》屬于小說，閱讀時，除了關注人物的心理外，情節發展和環境描寫也是應該注意的要點。《人琴俱亡》是一篇古文，所以應側重于對實詞和虛詞的理解，對課文內容、主題的把握。

　　二、單元目標

　　結合冊教學目標，結合中考考點，制定本單元的目標。

　　1.學習概括主要事件的方法。

　　2.揣測人物的心理。明確記敘文刻畫人物的方法。

　　3.品味文章的語言，指出其作用。

　　4.理解文章記敘時候穿插抒情議論的妙處。

　　5.學會閱讀淺顯文言文。

　　6.體會作者或作品中人物的情感。

　　三、課目標

　　結合單元目標，制定每一課目標。

　　《背影》：上述單元目標中的1、2、3、6——精講課

　　《我的母親》：上述單元目標中的1、2、3、4、6——精講課

　　《甜甜的泥土》上述單元目標中的2、3、6—探究課

　　《人琴俱亡》上述單元目標中的3、5、6—自學課

　　《父母的心》——練習課（練習題的設計要符合單元目標）

　　四、選擇課型

　　1、引入課（在單元教學之前）

　　明確散文和小說的相關知識。如散文的線索，小說的三要素等，引導學生復習鞏固這些知識。明確閱讀淺顯文言文的方法，明確刻畫人物的方法及作用等。

　　2、精講課——《背影》

　　以《背影》為例，落實線索，刻畫人物的方法，品味文章的語言。課堂上教給學生方法。以《我的母親為例》落實截取典型事件刻畫人物，學習記敘中穿插抒情議論的作用。品味文章的語言妙處及其言外之意。

　　3、探究課——《甜甜的泥土》

　　《甜甜的泥土》這篇課文的閱讀，可以運用示范課上老師教給的方法，分小組合作，研討。讓學生說，老師指導，總結，在生評價完之后需要補充的時候補充指導。

　　4、自學課——《人琴俱亡》

　　《人琴俱亡》這篇短小的文言文，要求學生借助工具書能準確地翻譯，并能夠結合單元主題解讀人物性格，體會人物的個性化描寫。本節課以學生的自學為主，教師的適當點撥、引導入輔。

　　5、練習課——《父母的心》

　　針對這篇文章，圍繞單元目標、中招目標，每個同學都要出份試題，班內交流。

　　五、單元測試

　　以級段教研組為單元，緊扣單元目標，擬一份質量較高單元測試題，切實落實好考、評、補工作。及時總結，明確下一階段的目標。

　　單元教學實施方案篇2

　　單元教學目標：

　　一.認知目標：

　　1、發展學生對運動(飛行)物體的時間感、空間感，以及其時空關系的判斷能力。

　　2、進行軟式排球的啟蒙教學，讓學生了解、認識什么是軟式排球，知道軟式排球的基本技術和鍛煉方法、游戲以及簡單比賽的組織方法和規則。

　　二.技能目標:

　　1、學生能夠初步掌握準備姿勢及移動的技術，建立對飛行物體的時間感、空間感，以及其時空關系的判斷能力。并提高學生的身體素質、動作反應速度、靈活性和基本的運動能力。

　　2、學生初步掌握軟式排球基礎技術的各種練習方法，學會一些軟式排球的游戲方法及簡單比賽的組織方法和基本規則。

　　三.情感目標:

　　讓學生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與軟式排球運動的樂趣。培養對體育的興趣和積極、主動學習和團結互助的精神。激發參與體育活動的熱情，為終生體育打下基礎。

　　教學安排：

　　課次課的任務要求重點難點

　　1、軟式排球的起源與發展了解軟式排球的特點及其興起與發展過程。通過激發興趣，使學生有想“試試”的欲望。

　　2、準備姿勢及移動能夠掌握3種基本的準備姿勢，能靈活的完成并步、滑步、交叉步、跨步、跨跳步和跑步。重點：準備姿勢的重心控制。難點：移動后的.制動。

　　3、了解、熟悉球性初步掌握墊球。能用不同部位，嘗試連續墊球;雙手墊球部位準確，能連續墊多個。重點：了解墊球動作。難點：多種部位的墊球。

　　4、正面雙手墊球初步掌握正面雙手墊球的動作方法，通過游戲發展學生在移動中控制球的能力，體驗軟式排球運動的樂趣。重點：準確地擊球部位和用力。難點:控制球的方向。

　　5、專項體能練習(一)發展專項身體素質協調性的培養。

　　6、復習正面雙手墊球進一步掌握正面雙手墊球的動作方法，通過游戲發展學生在移動中控制球的能力，體驗軟式排球運動的樂趣。

　　重點：

　　地擊球部位和用力。

　　難點:

　　控制球的方向。

　　單元教學實施方案篇3

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重、難點

　　與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、課文插圖(或制作課件)。

　　創設情境，導入新課

　　1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?

　　3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

　　檢查預習，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

　　對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

　　a．先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝白公鵝

　　姿態

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　玩相

　　b．從表中你發現什么?(相同點、不同點)

　　2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

　　3、抓重點段，進行對比閱讀。

　　a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b．葉諾索夫怎樣寫鵝的'“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

　　品讀詞句，體會感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

　　2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

　　作業

　　抄寫課文中生動有趣的句子。

　　單元教學實施方案篇4

　　復習引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

　　齊讀。

　　2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

　　自學探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a．出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

　　(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)

　　c．小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的'本領的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e．你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態”

　　a．(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會。

　　c．小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

　　課堂練習

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內交流。

　　拓展活動

　　簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書設計

　　單元教學實施方案篇5

　　一、單元課文特點

　　本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

　　《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場，又借機闡明了均無貧、和無寡、安無傾的治國主張。《寡人之于國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設喻暗示梁惠王好戰殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發政施任，行王道。《勸學》提出學不可以已這一中心論點，依次談學習的意義、作用、方法、態度。《秋水》以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

　　二、單元教學目標

　　1．使學生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內容。

　　2．教育學生要有積極的人生態度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學習、提高自己、培養自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學的熱愛之情。

　　3．通過學習使學生理解、掌握一定數量的實詞、虛詞，了解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀能力。

　　4．學習比喻、對比、類比等寫作手法。

　　5．背誦本單元四篇課文。

　　三、單元教學重難點

　　1．本單元的教學，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的'重點。

　　2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學觀點、政治主張和治學思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學的難點。

　　四、單元教學設計

　　1．指導學生借助注釋和工具書認真完成預習作業，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點撥、完成課后練習以及熟讀、背誦，切實掌握。

　　2．通過提問、課堂討論等教學方法，使學生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

　　3．學習本單元后，可指導學生對四篇課文不同風格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎。

　　4．課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之于國也》3課時，《勸學》2課時，《秋水》1課時。

　　單元教學實施方案篇6

　　【單元教學目標】

　　1、結合生動、現實的情境，初步感知乘法與生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。

　　2、能在購物、乘車等情境中提出問題，列出算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。

　　3、能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。

　　4、在具體情境中能運用乘法等知識解決生活中的實際問題。

　　5、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

　　【課標中相對應的知識技能目標】

　　1、結合具體情境體會四則運算的意義。

　　2、能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的`除法。

　　3、結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

　　4、經歷與他人交流各自算法的過程。

　　5、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

　　6、發現給定的事物中隱含的簡單規律。

　　單元教學實施方案篇7

　　一、教材簡析：

　　童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的`課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

　　本單元還安排了“口語交際.習作”，能有針對性地提高我們的口頭表達和書面表達能力。另外，“回顧.拓展”讓我們在學習中思考，在快樂中積累，在積累中成長。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）能按要求掌握生字。

　　（2）能正確讀寫新詞，理解重點詞語的意思。

　　（3）積累課文的精彩語段，背誦、默寫相關的段落或課文，積累名人名言。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方法。

　　（2）通過讀文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的思想感情。

　　（3）通過口語交際，交流和描繪自己的童年生活，進一步感受童年。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時光的珍貴。