設計方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、活動主題：感恩父母，珍愛生命二、活動設計思想：由于學習壓力過大，或者與父母溝通不暢導致很多學生整天憂心重重，或者脾氣暴躁，心神不寧，更嚴重的，患抑郁癥、自閉癥，甚而有自殺傾向。
針對這些情況，我們意識到對學生進行生命教育是多么的重要，要讓學生學會感恩父母，珍愛生命。
三、活動目標：
1、通過本次主題班會活動，告訴大家生命不是你一人所有，請珍惜生命、珍惜你所擁有的一切，感恩父母。
2、通過本次主題班會活動，讓學生不要忽視了解父母，積極與父母溝通，正確處理與父母之間的矛盾，。
四、具體過程設計：（一）活動熱身：播放短片《珍貴的綠》（二）活動開始：主持人請大家猜謎：“她像一支離弦的箭，像一只越燃越亮的'蠟燭，是一筆留給后代的遺產，是一份來自上帝的禮物，她是最寶貴的。
”下面的同學回答“生命”，主持人通過提出“人人都擁有自己的生命。
那么我們的生命是誰給予的？”揭示“父母給予我們生命，沒有他們就沒有我們”引出本次班會主題
設計方案 篇2
一、設計藝術教育的泡沫發展
目前我國高校設計藝術教育的現狀表面看起來是非常可喜的，據統計，我國現在已有千余家高校設置藝術設計的相關專業，幾乎所有的綜合性大學和專業美術院校都設立了相關的設計院系，設計藝術學相關的研究生教育也發展迅速，研究生的在校人數逐年增長，設計教育掀起了前所未有的辦學熱。學校、政府對于設計藝術專業的建設也都給與了不同程度的重視。設計類專業已經成為中國高校發展最熱門的專業之一。可是這種“一哄而上”開辦藝術設計專業的弊端會逐漸顯示出來，大部分高校由于倉促行事、急速擴張，往往師資力量欠缺、教學設施設備跟不上，教學理念落后。由此，泡沫式的發展引發了高等設計教育培養的人才不理想，一方面高校畢業生由于專業技術不強找不到好工作，另一方面企業找不到能上手的設計師。我國的設計教育是在經濟高速發展與轉型的背景下急速發展起來的，因此面臨許多困難和問題，有些問題是沒有先例，也無法借鑒解決辦法的。
二、學生生源問題
藝術類學生綜合文化素質不高是一直以來困擾藝術類招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來看，我國藝術類本科文化課考試錄取分數線要遠遠低于普通本科的錄取分數線，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學生都走上了“藝考之路”，無所謂喜歡，或者專業是否扎實，報考藝術類的院校或者專業成為了擠進大學殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學生進入高校的專業學習之后，由于沒興趣而不好好學習專課程，或者基本功太差而無法很好的進入專業學習，相應的畢業生的質量也會有所下降。
三、專業設置的合理性有待加強
在我國的設計專業設置中，受“包豪斯”課程影響，基礎課程主要以“三大構成”為主，專業課程設置籠統、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學生很少有深入研究，尤其是很少有實質動手制作的實踐時間。藝術設計是一門實踐性很強的專業，無論是視覺傳達專業、環境藝術專業、產品設計專業，還是服裝設計專業，學設計的學生就是要面對實際的業務問題能夠解決才行，然而現行的專業設置以及教學很難達到這個要求。一方面是師資力量不足，學校實踐課程設置流于形式，另一方面則是學生自身的問題，沒有扎實的基礎，缺乏實踐及創新能力，手繪表現技法薄弱，只注重電腦軟件的應用。使得現在高校設計藝術類的畢業生只能稱得上是有藝術素質的“電腦手”，學生的專業水平與設計產業的人才需求嚴重不符。
四、師資隊伍良莠不齊
《中國教育改革和發展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質人才培養中提供知識、負責專業人才創新力的提高，在技術創新以及增強民族凝聚力方面都有著舉足輕重的作用。高校的競爭力來源于教育質量，教育質量的好壞決定于師資隊伍的建設發展，所以說高校教師隊伍的質量是決定高校間競爭成敗的關鍵。目前，高校師資隊伍的問題主要表現在教師教學積極性不高，導致這個情況的原因主要有以下幾點，首先社會對設計類教師的吸引，設計類專業人才在企業中報酬極高，高校設計類教師通常會利用自己的專業知識自己開辦公司或在校外兼職，大學中的課堂教學反而成為了他們的第二職業。教師教學積極性不高、應付了事，逐漸成為了一種現象流行于高校教學中。第二，高校現行的職稱評審制度也是導致教師教學積極性不高的另一個主要原因，職稱評審將評價準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產生部分教師只注重個人科研的發展，教學則放在了次要位置。其次，設計類專業高校師資隊伍的問題還表現在專業教師知識結構老化。我國現有高校的部分本科是由之前的專科合并升級而成的，少數設計類教師是由油畫、國畫等純繪畫專業教師轉換過來的'，這部分教師在教授課程時缺乏用設計的眼光來看待問題。另外一些年輕的新教師，從學校畢業就直接任教，沒有實際的從業經驗，只是將自己老師的教學內容轉而傳達給他的學生，由此產生了惡性循環。高校的設計專業與社會實踐的脫軌，也使設計專業無法很好的發展。最后，由于我國的設計藝術起步較晚，各高校對其重視不足，導致設計藝術教育發展緩慢。在高校中設計類教師課時量大、課時費低，使很多優秀的設計人才不愿意進入高校從教。而在校的教師由于經費、進修名額有限，幾乎沒有對外交流的機會，自身的專業發展也受到了限制。由此引發了高校設計藝術教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。
綜上所述，當今高校中設計藝術教育中存在的問題是顯而易見的，這些問題并不是一天兩天發生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著社會的不斷發展，全球化進程的深入，未來的設計教育必然向開放式的人才教育體系轉化。高校作為高級人才的主要培養基地，應當按照藝術設計的專業特點組織教學，打破學科界限，加強多學科的合作，加快高校各項制度的改革，建設強有力的師資隊伍，用優厚的待遇和良好的環境將優秀的設計人才留在高校中，這是我國高校設計藝術教育生存和發展的前提條件。相信我國高校的設計藝術教育會更強、更好。
設計方案 篇3
通過多種物質的形式、色彩和質感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續為一個整體景觀，營造一個山中幽竹意境空間。
關鍵字：景觀意境與電影；有限空間；空間序列；中國竹文化
根據心理進化論的觀點，人類對大自然所作出的最表層、直接、第一的反映是情感上的，不是認知上的，在情感反應的基礎上，才有了思維與記憶，意識與行為。正如你所說拍電影是創造一種場景感受，現代神經心理學也證明這一觀點。
中庭環境要給人的情感感受
透過明凈的玻璃門窗，叢叢的翠竹青翠欲滴，踩在灑滿斑駁竹影的林間小路，深入竹林的海洋，感受綠波蕩漾，閑坐竹下，洗盡一天的疲勞，靜靜欣賞竹子秀麗挺拔、高風亮節的風姿，品味其堅韌不拔、奮發向上的品質和情操，汲取其精神的力量，洗滌人的靈魂和思想，使其得到升華。人們不由自主的吟出詩人蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹”的佳句。
中庭現狀
中庭面積約為670平米的庭院，矩形，長29米，寬23米，四周由建筑圍和，南，北，西三面高16.430米，東面高7.090米為主入口，兩個側入口與其相聯，西側有一個入口，宿舍約入住900人左右，中庭是封閉的外部空間，與餐廳和超市相聯接，所以首要解決中庭的交通功能。建筑的主要功能是供員工生活休息，中庭主要服務對象是在溫泉城的普通員工，要解決他們停留、休息、交流、觀賞的功能。中庭四面圍和，感覺比較狹小，封閉，要解決小中見大的問題。溫泉城的大環境是以會議、度假為目的的現代生態園林景觀（優于一般城市景觀），如何于統一中尋求個性，解決景觀的可識別性問題。
設計構思分析
通過多種物質的形式、色彩和質感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續為一個整體景觀，營造一個山中幽竹意境空間。
1.交通分析
1.1運動與通路
根據運動與通路研究，人們的動行為分為緊張的運動與放松的運動，有明確目標的運動是緊張的運動，道路需快捷簡短，因此采用直線道路解決。通過十字形交叉多節點放射性步道網絡解決交通問題，邊緣的道路為人們提供散步，觀賞等放松運動的.通道，滿足人們不同的運動需求。
1.2引導性
西側原有廊道的改造，出口處各增加一個三角形鋪裝，明確完善了空間的功能，空間具有了明確的指向性，起到引導人流的作用。
2.空間分析
2.1空間的小中見大
東方園林通過空間的曲折幽深，空間的滲透，空間的多層性來實現。
西方園林則通過多節點放射性的視景網絡和步道網絡以及幾何圖案來實現。兩種手法的本質都是通過視覺和空間的變幻產生一種更為豐富，深遠的空間體驗。我們采用90交叉方格網交通系統多節點放射性視景網絡，南北兩側條狀翠竹景觀，成為十字交通軸的對景，人在通過時有景可看，遮擋墻體與鋪裝的交接處，場所空間的邊緣由實變虛，增大視覺空間體驗。
2.2空間的采光問題
利用有限的自然光，，通過把一片完整的竹林用直線開出一條條的光通道，使空間變的燦爛而愉快。班駁的竹影隨太陽高度的變化而時刻變幻，鏡面的花崗巖，嵌入地面的光帶材料的反光折射效果，空間內的景物進行新的視覺重組，視覺信息量的增加，使空間豐富而明亮。
2.3可用的戶外空間
作為一個中庭，應是一個非正式的交流場所，具有良好的可進入性，能讓人駐足停留，可在其中漫步的自由，輕松的交流空間，90交叉十字交通主軸的邊緣形成一些靜態的空間，依據距十字交通軸的遠近而漸變，距十字軸的愈遠靜態空間的功能愈明確，形成動態的，過度性，靜態的不同空間，在統一的基礎上最大可能的解決人們對不同功能空間的需求。方形樹池寬0.45M，高0.5M，可以供人停留休息。
2.4空間的可識別性與觀賞性
中庭的環境與溫泉城的環境通過追求景觀意境（生態的，原生的森林）的一致性而達到統一的目的。通過規則式與自然式兩種截然不同的形式實現景觀的可識別性，通過方形元素（鏡面森林綠花崗巖樹池與翠竹的組合）重復組合，加強人們的空間印象，達到易記易識別的目的。規則的幾何圖案為頂視提供了極佳的觀賞景觀。
2.5空間的質感
質感感受同樣要為意境服務，整個基面以暖色（黃木紋）為主基調與建筑立面噴涂色調和諧一致，表面粗糙的質感樸實，厚重營造山林的意境。鏡面冷色調的樹池與基面形成強烈的對比、材質的粗糙與光滑同樣形成強烈的對比，空間具備雕塑感，樹池猶如從土中生出，綠色的竹子與樹池連成一個生命體色調的統一，明暗的對比，本身既有統一，又有變化。鋪裝上嵌草帶與森林綠樹池連接形成綠色的網狀圖案，石板，草坪構成象征的山體肌理。
3.構成與景觀序列分析
景觀序列是強化的序列，竹林高度5m、6m、7m、6M、5M弱強弱的節奏韻律來實現。通過同種元素的尺度遞增的序列變化，人對整個空間的感受逐漸加強。以方形為基本母題，使得庭院成為建筑空間的延伸，斜向交叉方格網交通系統，節點放射性視景網絡、庭院中同組元素的重組產生一個強化空間。
4.生態功能分析
竹林的制氧能力比同面積的落葉喬木高出1.5倍，防噪吸塵作用強于一般綠化植物。養護管理簡單粗放，具有很好的自繁性。
5.文化內涵分析
竹子享有“歲寒三友”及“四君子”之一的美譽。古人形容竹子說：“竹子有清脆欲滴，四時一貫的色澤之美，也有瀟瀟的音韻之勝，更有含露吐霧，滴瀝空庭的意境之妙”。中庭選用竹子，想創造一種感受，這種感受是基于中國傳統的文化賦予在竹子瀟灑、高節、虛心的文化內涵，使觀賞者通過物鏡的感受而聯想起意境的感受塑造一個清幽寧靜的空間。竹子四季常青，可雅俗共賞。
設計方案 篇4
惠農區歷來是寧夏的蔬菜主產區。全區蔬菜面積穩定在 10 萬畝左右。但是，目前惠農區設施蔬菜生產存在的農業技術裝備薄弱，生產水平較低，蔬菜品種結構不合理，符合市場需要的蔬菜新品種、新技術供給嚴重不足，水資源利用效率很低，生態環境惡化等不容忽視的問題，嚴重影響了設施蔬菜產業發展。因此，以實施農村基層服務體系建設項目為契機，在我區開展設施蔬菜標準化生產示范基地建設，對加快我區優質蔬菜品種引進和示范推廣，不斷提高設施蔬菜綜合生產能力，推進縣域經濟快速持續發展，促進農民增收具有極大的推動作用。為保證項目順利落實，特制訂本實施方案：
一、實施的目的意義
通過基層農技推廣體系改革與建設項目的實施，在惠農區燕子墩鄉簡泉村實施節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地建設，發揮當地資源優勢，依托本區科研力量與科技資源，加快技術創新，加大先進適用技術、國內外新品種的.引進和推廣應用力度；示范推廣成熟的技術，良種良法相配套，建立起以提高單位面積產量和效益為中心的產業技術體系，緊緊依托科技進步推動產業發展，實現設施農業提質增效。通過3-5年時間，使設施農業優良品種、優新技術覆蓋率達到85％.以上，平均畝產量提高10％以上，產品質量全部達到無公害標準。通過項目的帶動進一步規范生產技術，提高產值，增加農民收入。
二、年度實施目標
20xx年在簡泉村建設設施蔬菜示范區1個，示范總面積300畝，其中：技術配套先進，新品種采用率達到100%，測土配方施肥技術使
用率達到100%；相對集中連片，栽培技術規范；同時引進示范有機蔬菜栽培12畝。平均畝產量比全縣設施農業平均畝產量增加20％以上。
三、項目實施中的主推技術
本項目的重點是展示優新品種、展示高效種植模式、展示成熟技術，實施內容各縣各有側重，體現特色，突出亮點。 （1）、設施標準化建造技術
按標準圖紙建造NXW-4等型寧夏第二代高效節能日光溫室，保證優良的采光、保溫性能，在最冷季節室內外溫差達到 30℃ 以上，在寒冬季節不加溫生產喜溫果菜(瓜類)，節省能源，高產高效。
（2）、工廠化育苗和嫁接技術
工廠化穴盤育苗具有省工、省力、節能、節約種子，效率高，成本低，便于規范化管理，適宜遠距離運輸，種苗成活率高等優點。嫁接育苗能減少土傳病害發生，提高作物抗逆性，實現增產增收。
（3）、膜下滴灌技術
利用滴灌灌水，與明水灌溉相比，溫室濕度降低14％；發病率降低20-5 0％；溫室內氣溫提高2 -3℃ ，地溫提高 1℃ 左右：可使黃瓜增產l 7％以上，番茄增產21％以上；黃瓜節水60％，番茄節水20％；結合灌水進行土壤施藥和施肥，省工、省肥、降低成本。
（4）、測土配方施肥技術
根據蔬菜種類、栽培方式、8作物需肥規律、土壤養分狀況進行測土配方施肥。
測±配方施肥能促進植株均衡生長；提高肥料利用率，節省成本；有效改良土壤條件，減輕土壤鹽漬化程度的發生，改善生態環境。
（5）、溫室小氣候調控技術
按栽培作物對環境條件的要求，及時通風、排濕、增光、調溫，保持適宜的棚室溫濕度和光照，促進蔬菜作物的生長發育。
通過人工科學調控，有效改善溫室內溫光條件，使作物的生長期多數都在其適宜的范圍內生長，進而獲得高產。同時，通過優化棚室結構，加強內外保溫，調節空氣濕度，增強光照，創造有利于作物生長的小氣候環境，控制病蟲害的發生和蔓延。
（6）、張掛反光幕技術
于ll月末到翌年的3月，在日光溫室后墻張掛反光幕，能夠有效改善和提高室內光照條件，增加光照強度。增光有效范圍一般為距反光幕3米以內，地面增光率在9-40%，60厘米空中增光率在10—50%，一般能提高氣溫2℃左右，使作物生長一致，提高產品質量和產量。
（7）、C02施肥技術
果類蔬菜坐果后進行C02施肥，使用“黑加白”等商品C02肥料，操作方便，簡單易行。
適時定量補充C02，促進作物光合作用，能夠顯著提高作物產量，增產幅度達20—40％。’
（8）、病蟲害綜合防治技術
按照“預防為主、綜合防治”的原則，采用農業、物理、生物、化學等措施防治病蟲害，建立以生態栽培等生物防治為主體的病蟲害防治體系，能
有效提高瓜菜產量、品質，節約主體的病蟲害防治體系，能有效提高瓜菜產量、品質，節約成本，保護生態環境。
（9）、熱風爐應用技術
熱風爐通常在12-2月份的陰雪天或氣溫較低的嚴寒天氣使用。一般在溫室氣溫較低，有可能產生凍害或不能滿足植物生長的最低溫度要求時進行補溫，在陰、雪、寒冷天氣的深夜或早晨使用。
夜間用熱風爐燃燒l小時，能使溫室夜溫提高3 -5℃ ，顯著降低空氣濕度，殺死病菌。
（10）、新型保溫覆蓋材料及機械化半機械化應用技術
①覆蓋保溫材料包括透明覆蓋材料和保溫材料。透明材料選用EVA三層復合多功能塑料薄膜，提高保溫、防塵、流滴、抗老化性能，白天盡量避免多層覆蓋，定期打掃、清潔薄膜，增加透光率。外覆蓋保溫材料草苫長 9米 、寬2． 2米 ，重60㎏以上，增強保溫性能。 ②機械化半機械化應用技術
根據管理需要和種植戶的投資能力，推廣卷簾機、機械化通風設施、微型拖拉機及開溝扶壟器、超微量噴霧噴粉器、綁蔓器、施肥器、調頻式微滴灌及滴灌設施，以及日光溫室建設的相應配套機械。提高機械化作業水平，節省用工，降低勞動強度，提高勞動生產效率，實現節本增效。
（11）、開展有機(無機)基質栽培技術示范12棚，12畝。
四、具體工作措施
1、成立示范基地項目工作領導小組。
根據項目創建活動整體工作安排，農技中心成立簡泉村節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地項目建設工作領導小組，領導小組由中心主任任組長。并成立技術攻關組，技術組由4名技術人員負責，其中縣農技中心技術人員2名，項目鄉鎮2名 。技術小組負責各項具體技術方案的制定，工作落實并具體實施。鄉農技人員聯村包片、定點服務，做到萬畝有技術專家、千畝有技術骨干、百畝有技術標兵。在綜合分析示范片土壤、水源、氣候等各項基本條件的基礎上，因地制宜提出具體栽培管理措施、關鍵農時技術指導工作的具體安排，以及應對不良天氣、突發病蟲害等緊急情況的技術措施。
2、突出優勢，科學選址
為了高質量完成國家農業部設施蔬菜試驗示范項目，20xx年根據項目要求優先考慮種植面積大 ，技術水平高的村隊安排示范項目。同時根據農業部、農牧廳對設施蔬菜試驗示范項目選址的要求標準，選擇高產示范區要有代表性，實施項目要以整建制村隊為單位，集中連片。要堅持設施基礎好，農民熱情高，設施產業基礎高，基層領導重視設施蔬菜生產，鎮農技推廣網絡建全，輻射帶動強的重點村隊，因地制宜，科學選擇項目基地。根據以上原則確定了我設施蔬菜種植面積大，種植技術水平較高的城關鎮沿河村作為項目基地 。
3、抓好科技培訓
緊緊圍繞設施蔬菜試驗示范項目創建活動，按照“圍繞主導產業，培訓專業農民，進村入戶辦班指導，創建設施蔬菜試驗示范項目”的總體思路，采取“政府買單到村，培訓落實到人，機構招標確定，過程規范管理”的組織形式和運行機制，堅持設施蔬菜試驗示范項目和新型農民培訓、百萬農民。
設計方案 篇5
教學目標：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養對古詩的興趣。
2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。
3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。
設計理念：
通過指導學生朗讀、背誦古詩，了解作者和詩的大意，讓學生體會詩歌描繪的情景和作者要表達的思想感情，培養學生詩歌方面的審美能力。
教學重點：
有感情地朗讀背誦古詩
教學難點：
想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。
教學時間：一課時
媒體運用：投影儀
教學過程：
一、故事激趣導入
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。 板書：唐〃賈島
小結：唐代詩人賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導質疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學生反復朗讀，讀準音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點詞語：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩大意。提問，看誰對詩句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習對話，體會感情
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習。
3、觀看投影圖片，練習對話。
4、體會作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望
五、總結全詩，背誦感悟
1、總結：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的'回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內蘊美。
六、補充閱讀
賈島《題詩后》
七、作業
1、填詩，練字
尋（ ）者不遇
（ ）下問童子，
言師采（ ）去。
只在此山中，
云（ ）不知處。
2、想想詩歌描繪的情景，并畫下來。
八、板書設計
尋隱者不遇
唐〃賈島
松下問童子，滿懷希望
言師采藥去。失望
只在此山中，一線希望
云深不知處。徹底失望
設計方案 篇6
活動目標
初步學唱歌曲，知道ABA的結構類型，并學習用"跳躍地"和"連貫地"兩種方式來表現歌曲。
感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂；
能創編跳躍、連貫的.動作幫助理解和表現歌詞的內容；
活動準備
幼兒已有郊游的生活經驗；
CD音樂《郊游》。
活動過程
一、活動導入
1．復習歌曲《小紅花》。
指導語：（教師彈湊歌曲前湊）這是什么歌曲？在最后一句我們應怎么唱？（前面跳躍，后面連貫）
用跳躍、連貫的聲音唱《小紅花》。
2．教師引導幼兒回憶郊游時的美好前景。
提問：你們郊游過嗎？去了哪里？玩了些什么？
3．教師范唱歌曲，引導幼兒講述歌詞內容。
提問：歌曲里小朋友郊游時快樂嗎？他們是怎么郊游的？看見了什么？
4．幼兒學唱歌曲
二、教師再次范唱歌曲，啟發幼兒發現ABA的結構
提問：你們發現歌曲里有相同的地方嗎？
三、教師帶領幼兒學唱歌曲
進一步理解熟悉歌詞。
提問：這首歌里唱到白云怎樣？陽光怎樣？青山、綠水怎么樣？
四、教師引導幼兒討論
發現并運用不同方式演唱歌曲。
提問：你們發現中間部分和前后重復的地方有什么不同？你們唱什么歌的時候也運用了這兩種方式？
五、教師通過語言創設情境
到"地方郊游"，帶領幼兒完整學唱1~2一遍。
六、鼓勵幼兒聽音樂結伴邊表演邊歌唱
設計方案 篇7
一、學情分析
新的一學年，新的開始，我們迎來了新的一個學期。本學期我繼續擔任學前4班的語言教學工作，由于這一屆的學前班幼兒來自不同地方的幼兒園，無論是在紀律還是行為習慣。語言表達能力方面基礎都較薄弱，所以前期培養幼兒說的興趣尤其重要。
二、教材分析
本學期幼小銜接語言領域的`教材秉承全語言的教育觀念，以《綱要》語言教育的目標、內容與要求為指導，以全面培養學前班幼兒聽說讀寫的興趣、習慣、能力，提高對小學語文學習和小學生活的適應性為目的，重視幼兒完整語言的學習，全面培養幼兒傾聽、表述、文學欣賞、早期閱讀等能力，注重以幼兒生活為背景，聯系幼兒的生活經驗、情感體驗，利用和創設有意義的情景開展語言活動。
三、教學目標：
1、培養幼兒積極運用語言進行交往的意識以及良好習慣；
2、要求幼兒學說普通話，能正確運用普通話參與學習活動及日常生活活動；
3、培養幼兒認真傾聽的意識，提高有意識傾聽、理解性傾聽的能力；
4、幫助幼兒學習正確運用口頭語言表達自己的看法，掌握基本的表達方式和表達技巧；
5、引導幼兒欣賞形式多樣，風格多樣的文學作品，并嘗試性地運用藝術語言；
6、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，掌握初步的閱讀技能，建立文字與畫面之間的對應關系。
四、具體措施：
1、要求幼兒學說普通話，在日常生活中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發音和語調的正確，發現語音錯誤，立刻改正讀音；
2、豐富幼兒的詞匯，讓他們掌握運用更多的名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞，學會使用常用副詞和連接詞（如：和、跟、同等）能理解詞義，要求他們在日常生活中的靈活運用；
3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話，并樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，采用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，逐步提高幼兒語言交往能力；
4、要求幼兒養成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序，要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整，其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法；
5、采用游戲、情景表演等形式，在幼兒之間開展朗誦比賽或講故事比賽等，為幼兒創設更多自由、寬松的語言交流環境和人際互動機會；
6、積極開展家長工作，和家長攜手做好幼兒的教育工作，培養幼兒良好的學習品質，促進良好習慣的養成。
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