設計方案

時間：2026-05-09 07:30:00 方案

設計方案通用【10篇】

　　為了確保工作或事情順利進行，就常常需要事先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案通用【10篇】

設計方案篇1

　　【教學目標】

　　1、掌握文章內容，分析人物性格。

　　2、培養學生獨立讀、述、評、析的能力。

　　3、培養學生讀名著的興趣。

　　【教學重點】

　　目標1、2、3

　　【教學難點】

　　目標2。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)

　　二、了解故事發生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。楊修之死的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　三、學生初讀課文，掌握字詞

　　庖官主簿譖綽刀恃才放曠

　　(給加粗的字注音，用恃才放曠造句。)

　　四、學生熟讀課文，整體感知

　　1、將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　學生討論后明確：

　　第一部分(第1～3自然段)寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

　　第三部分(第10～12自然段)寫曹操兵敗班師。

　　2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?

　　明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

　　(關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)

　　第二課時

　　一、深入閱讀

　　1、學生讀第一部分：

　　師提問：

　　⑴ 楊修為什么會命赴黃泉?

　　⑵ 曹操殺楊修是否有理?

　　明確：

　　⑴ 因為從曹操所發布的口令雞肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑亂軍心的罪名殺掉。

　　⑵ 有有理之處，也有無理之處。

　　有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)

　　2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。

　　師將問題總結如下：

　　⑴ 本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化?(下列內容板書)

　　楊修賣弄聰明 1、破字忌

　　2、分酥惡

　　楊修揭穿曹的心思 3、破夢愈惡

　　楊修參與曹的家事 4、吳質事件愈惡

　　5、教植出門怒

　　6、教植作答殺修之心

　　⑵ 第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?

　　明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

　　3、學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：

　　⑴ 本部分內容與題目有什么關系?

　　明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的`，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，惑亂軍心只是借口而已。

　　⑵ 曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現了曹操什么性格?

　　明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。

　　(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性)

　　二、拓展遷移

　　你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

　　讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修賣弄聰明 1、破字忌楊修：恃才放曠

　　2、分酥惡曹操：陰險虛偽

　　楊修揭穿曹的心思 3、破夢愈惡狡詐奸猾

　　楊修參與曹的家事 4、吳質事件愈惡

　　5、教植出門怒

　　6、教植作答殺修之心

　　【評點】

　　整個教學過程中，采用師生互動、生生互動、小組互動，并由淺及深設置疑點，引導學生主動參與，變被動學習為主動學習，讓學生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。

設計方案篇2

　　一、活動主題：

　　“粽葉飄香，自包米粽，歡度佳節，互贈祝福”。

　　農歷五月初五為端午節又稱端陽節、午日節、五月節、艾節、端五、重午、午日、夏節。雖然名稱不同，但各地過節的習俗是類似的：沒到這一天，家家戶戶都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴。其中吃粽子是最為普遍的活動，在端午節即將到來之際，自己動手包粽子，不僅增加了節日氣氛，還能品嘗自己的勞動成果，何樂而不為呢？

　　二、活動目的：

　　1、通過親手包粽子，讓公司同仁能夠更真切的去感受中國傳統節日的內涵，了解更多的美食制作工藝，比如包粽子的方法以及配料等等，以輕松愉快的`方式享受過程。

　　2、在傳統佳節―端午節來臨之際，讓公司同仁一起過節，增進同事之間的交流，也互相送上節日的問候。

　　3、體驗勞動的樂趣，分享勞動成果，感受節日的氣息。

　　三、活動時間：20xx年6月21日12：30―15：00

　　四、活動地點：公司大會議室

　　五、活動流程：

　　1、前期準備：

　　提出方案，討論具體事宜，如準備自制的數量（或人均準備多少數量），預計煮熟的數量，活動過程控制等。搜索相關資料，如制作方法，制作注意事項等。

　　確定本次活動的費用預算。

　　材料準備負責人，含所有自包粽子所需的材料，器具等。

　　2、包粽子階段：

　　組織公司同仁積極參與活動。

　　鑒于公司同仁對包粽子的過程或了解或不了解，提供相應的視頻或者說明文檔供包粽子過程中學習借鑒。

　　公司同仁可以給自己所包的粽子貼上標簽，畫上喜歡的logo，互相贈與。

　　3、活動后期：

　　由負責人將大家包好的粽子集中存放并幫助煮熟分發至各部門品嘗。

　　由人事行政部負責清理剩余的材料以及打掃會議室。

　　六、包粽子的步驟：

　　若粽葉太小就用兩片放一起，把粽葉左上右下并列成一個大的，用剪刀把根部剪齊，折成漏斗狀，注意捏緊漏斗交界處。先在漏斗中放上一層糯米，然后加上一層餡，最后在加上一層糯米。

　　漏斗放滿米后，把上面的粽葉折下來，以不漏米為原則把粽子包嚴實。

　　用準備好的棉線把粽子繞圈扎緊，這樣粽子就包好了。

　　七、粽的烹煮：

　　煮粽子一定要水開后才放粽子，水要浸過粽面，待水重新滾起后再用旺火煮3小時左右。在煮粽過程中不要添生水。煮好后趁熱取出。吃時打開粽葉，粽香噴鼻，入口油而不膩，糯而不粘，咸甜適中，香嫩鮮美是為上品。

　　八、粽子配茶的學問：

　　如果吃白粽子，沒有任何餡料，可以搭配喝玫瑰花茶，它有一股淡淡的清香，還能調理血液循環，十分宜人。清淡的綠茶和薄荷茶能增進葡萄糖的代謝，不讓過多的糖分停留在體內。這兩種茶屬寒性，適合燥熱的甜膩粽。如果吃特別甜的粽子，如棗泥、豆沙等，就可以喝這兩款茶。如果吃特別油的粽子，如鮮肉、火腿、香腸等，相配的茶有普洱茶、菊花茶。它們可以去除口感上的油膩，尤其是普洱茶，它是上乘的選擇，因為它屬性甘冷，去脂效果好；而菊花茶能降降吃粽子的火氣。咸甜的粽子如椒鹽、蛋黃等可配烏龍茶，因為烏龍茶是半發酵茶，有溫潤的美感，能襯出咸甜口味的幽遠口感。

設計方案篇3

　　1、設計說明

　　建筑設計說明是一份關于建筑設計的說明書。一般由Word軟件編寫。主要包含了以下幾個方面：

　　1.1、設計依據與要求

　　1.1.1、與工程設計有關的依據性文件的名稱和文號，如選址及環境評價報告、用地紅線圖、項目可行性研究報告、政府有關主管部門對立項報告的批文、設汁任務書或協議書等；

　　1.1.2、設計所執行的主要法規和所采用的主要標準(包括標準的名稱、編號、年號和版本號)；

　　1.1.3、設計基礎資料，如氣象、地形地貌、水文地質、地震基本烈度、區域位置等；

　　1.1.4、簡述政府有關主管部門對項目設計的要求，如對總平面布置、環境協調、建筑風格等方面的要求。當城市規劃等部門對建筑高度有限制時，應說明建筑物、構筑物的控制高度(包括最高和最低高度限值)；

　　1.1.5、簡述建設單位委托設計的內容和范圍，包括功能項目和設備設施的配套情況；

　　1.1.6、工程規模(如總建筑面積、總投資、容納人數等)、項目設計規模等級和設計標準(包括結構的設計使用年限、建筑防火類別、耐火等級、裝修標準等)。

　　1.2、技術經濟指標表

　　1.2.1、總用地面積；

　　1.2.2、總建筑面積及各分項建筑面積(還要分別列出地上部分和地下部分建筑面積)；

　　1.2.3、建筑基底總面積；

　　1.2.4、綠地總面積、容積率、建筑密度、綠地率、停車泊位數(分室內、室外和地上、地下)；

　　1.2.5、主要建筑或核心建筑的層數、層高和總高度等項指標。

　　1.3、總平面設計說明

　　1.3.1、概述場地現狀特點和周邊環境情況及地質地貌特征，詳盡闡述總體方案的構思意圖和布局特點，以及在豎向設計、交通組織、防火設計、景觀綠化、環境保護等方面所采取的具體措施；

　　1.3.2、說明關于一次規劃、分期建設，以及原有建筑和古樹名木保留、利用、改造(改建)方面的總體設想。

　　1.4、建筑設計說明

　　1.4.1、建筑方案的設計構思和特點；

　　1.4.2、建筑群體和單體的空間處理、平面和豎向構成、立面造型和環境營造、環境分析(如日照、通風、采光)等；

　　1.4.3、建筑的功能布局和各種出入口、垂直交通運輸設施(包括樓梯、電梯、自動扶梯)的布置；

　　1.4.4、建筑內部交通組織、防火和安全疏散設計；

　　1.4.5、關于無障礙和智能化設計方面的簡要說明；

　　1.4.6、當建筑在聲學、建筑防護、電磁波屏蔽以及人防地下室等方面有特殊要求時，應作相應說明；

　　1.4.7、建筑節能設計說明。

　　2、建筑總平面圖

　　總平面圖主要表示整個建筑基地的總體布局，具體表達新建建筑的位置、朝向以及周圍環境（原有建筑、交通道路、綠化、地形等）基本情況的圖樣。一般由CAD軟件繪制。總平面圖主要包含了以下方面：

　　2.1、場地的區域位置；

　　2.2、場地的范圍(用地和建筑物各角點的坐標或定位尺寸)；

　　2.3、場地內及四鄰環境的反映(四鄰原有及規劃的城市道路和建筑物、用地性質或建筑性質、層數等，場地內需保留的建筑物、構筑物、古樹名木、歷史文化遺存、現有地形與標高、水體、不良地質情況等)；

　　2.4、場地內擬建道路、停車場、廣場、綠地及建筑物的布置，并表示出主要建筑物與各類控制線(用地紅線、道路紅線、建筑控制線等)、相鄰建筑物之間的距離及建筑物總尺寸，基地出入口與城市道路文叉門之間的距離；

　　2.5、擬建主要建筑物的名稱、出入口位置、層數、建筑高度、設計標高，以及地形復雜時主要道路、廣場的控制標高；

　　2.6、指北針或風玫瑰圖、比例；

　　2.7、根據需要繪制下列反映方案特性的分析圖：功能分區、空間組合及景觀分析、交通分析(人流及車流的組織、停車場的.布置及停車泊位數量等)、消防分析、地形分析、綠地布置、日照分析、分期建設等。

　　3、建筑平立剖詳圖

　　建筑平立剖詳圖是用CAD軟件繪制的建筑施工圖紙。主要包含了以下幾個方面：

　　3.1、平面圖

　　3.1.1、平面的總尺寸、開間、進深尺寸及結構受力體系中的柱網、承重墻位置和尺寸(也可用比例尺表示)；

　　3.1.2、各主要使用房間的名稱；

　　3.1.3、各樓層地面標高、屋面標高；

　　3.1.4、室內停車庫的停車位和行車線路；

　　3.1.5、底層平面圖應標明剖切線位置和編號，并應標示指北針；

　　3.1.6、必要時繪制主要用房的放大平面和室內布置；

　　3.1.7、圖紙名稱、比例或比例尺。

　　3.2、立面圖

　　3.2.1、體現建筑造型的特點，選擇繪制一、二個有代表性的立面；

　　3.2.2、各主要部位和最高點的標高或主體建筑的總高度；

　　3.2.3、當與相鄰建筑(或原有建筑)有直接關系時，應繪制相鄰或原有建筑的局部立面圖；

　　3.2.4、圖紙名稱、比例或比例尺。

　　3.3、剖面圖

　　3.3.1、剖面應剖在高度和層數不同、空間關系比較復雜的部位；

　　3.3.2、各層標高及室外地面標高，建筑的總高度；

　　3.3.3、若遇有高度控制時，還應標明最高點的標高；

　　3.3.4、剖面編號、比例或比例尺。

　　4、造型設計/效果圖

　　造型設計效果圖是把施工后的實際效果用真實和直觀的視圖表現出來，讓大家能夠一目了然地看到施工后的實際效果。一般是設計師用Sketchup軟件進行造型設計。然后轉交專門的效果圖制作人員進行效果圖繪制工作。

　　5、成果彩圖/分析圖

　　成果彩圖/分析圖是把上述建筑方案設計的相關成果歸納匯總成彩圖，然后進行各種分析，以便對設計成果做一個直觀化的表述。一般由Photoshop軟件進行設計制作。分析圖主要包括交通分析、區位分析、流線分析、功能分析、景觀分析。

設計方案篇4

　　一、概述

　　1、說明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、小學、學前等）

　　2、簡要描述課題來源和所需課時

　　3、概述學習內容

　　4、概述這節課的價值以及學習內容的重要性

　　二、教學目標分析

　　從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

　　三、學習者特征分析

　　說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

　　說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。

　　四、教學策略選擇與設計

　　說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

　　五、教學資源與工具設計

　　教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的`資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。

　　如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

　　六、教學過程

　　這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。

　　在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。

　　最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

　　七、教學評價設計

　　創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　八、幫助和總結

　　說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

設計方案篇5

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

　　2、能根據課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。

　　【教學重點、難點】

　　 1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

　　2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

　　【教學過程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀故事，要求：

　　讀正確，讀通順。難讀的.地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

　　2、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　　1、學生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關句子，反復讀一讀。

　　2、讀后交流。

　　板塊二：

　　1、學生再讀課文，思考：

　　一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?

　　2、交流：

　　指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

　　3、引讀。

　　4、說說讀完這部分內容后的感受。

　　板塊三：

　　1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說說自己的體會：

　　隨機引導：年輕人沒有( )，但他有( )。

　　2、想象說話：

　　我想對( )說：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。

設計方案篇6

　　教學目標

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。

　　2.理清結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　3.領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重點難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句。

　　教學方法：讀、研討。

　　教學手段：小黑板

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們寫過信吧？

　　那么大家寫信有沒有題目呢？

　　今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的'角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生初讀課文。

　　2.指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。

　　3．全體齊誦。

　　這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？（生答）

　　師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。

　　4．俗話說“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風煙俱凈......天下獨絕。”

　　點撥：開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態度，非常陶醉。

　　5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學起來翻譯，老師訂正。

　　三、分析賞析課文

　　我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……（全體齊背第一段）

　　1．結構分析：總分

　　第一段總寫富春江的特點，同學們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。

　　第二段和第三段就分別來寫的水和山。

　　2．提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？

　　A.先賞析異水

　　水的特點：清、急。

　　原文對應的詩句是什么？（生答）

　　運用了什么修辭？夸張、比喻。表現手法？直接描寫、間接描寫、動靜結合。

　　當堂背誦第二段。生齊背或讀。

　　B.再賞析奇山

　　看——山之形。

　　24字把靜態的山寫活了，充滿生機與活力。

　　聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

　　天籟之音，和諧悅耳。它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。

　　到這里似乎應該結束了，但有沒有結束？

　　接著看——山之色

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。找一位學生翻譯。

　　四、明辨主旨

　　讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇時的心情嗎？

　　（生討論回答，師點撥指導）

　　五、小結

　　根據板書回顧課堂內容，引導學生嘗試背誦。

　　六、作業

　　背誦全文。

　　用現代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

　　板書設計：

　　與朱元思書

　　總：奇山異水，天下獨絕。

　　分：異水—— “清” （千丈見底、直視無礙）夸張

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻

　　奇山——看——形

　　聽——音（泉水、鳥、蟬、猿）

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　看——色

設計方案篇7

　　【教學準備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，創設情境

　　上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的'創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

　　2、出示生字詞，引導學生正確認讀：

　　勿(wù)

　　埃(āi)

　　漉(lù)

　　暈(yùn)

　　3、段指名讀課文，檢查讀書情況。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、精讀課文，自主學習：

　　出示自學提示：

　　⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。

　　⑵與同組同學互相交流。

　　2、全班交流匯報：

　　灰塵的特點：

　　⑴小，從哪感受到的?

　　⑵來源于土壤和巖石。

　　⑶在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴反射光線。

　　⑵反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

　　⑶灰塵具有吸濕性能。

　　3、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒有灰塵。

　　⑴填寫課文內容。

　　⑵補充課外資料。

　　四、小結說明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(數字、假設)

設計方案篇8

　　一、調查背景

　　齊齊哈爾大學是一所綜合性大學，現有化學與化學工程學院、計算機與控制工程學院、理學院、文學與歷史文化學院、生命科學與農林學院、美術與藝術設計學院、體育學院、外國語學院、經濟與管理學院、輕工與紡織學院、機電工程學院、通信與電子工程學院、教育與傳媒學院、材料科學與工程學院、食品與生物工程學院、哲學與法學學院、音樂與舞蹈學院、應用技術學院、建筑與土木工程學院、馬克思主義學院、國際交流學院、繼續教育學院等22個學院，學區分別分布在東區、中區、西區三個不同的校區，因此為方便學生就餐，學校就學區的分布在三個校區分別設立了食堂。但學生并不完全在食堂就餐，因此針對該現象我組開展大學生對食堂滿意度的統計調查。

　　二、調查名稱：大學生對食堂滿意程度的調查

　　三、調查目的：通過調查不同年級的在校學生對于食堂主要指標的滿意度程度，揭示學生選擇在食堂就餐與否的真正原因。并針對這些問題提出相對應的解決方案，以供學校食堂參考。

　　四、調查計劃實施時間：20xx年4月7日——20xx年4月13日

　　五、調查對象：齊齊哈爾大學在校大學生

　　六、調查范圍：齊齊哈爾大學東、中、西區三個食堂

　　七、調查內容：

　　（1）調查對象的基本特征：①不同年級②齊齊哈爾大學在校生③家鄉

　　（2）調查對象對學校食堂的'滿意度：①學校食堂工作人員態度、②就餐衛生環境、③就餐時間安排、④菜品、⑤座位、⑥飯菜分量等

　　（3）調查對象對學校食堂總體的滿意度。

　　八、調查方法：調查問卷、訪問法、實地調查

　　調查方式：隨機抽樣

　　樣本容量：80—100人

　　統計調查方案

　　數據分析運用軟件：EXCEL軟件

　　九、調查步驟：

　　1.選題

　　2.調查方案設計

　　3.問卷設計

　　4.統計調查

　　5.數據整理與匯總

　　6.數據分析

　　7.撰寫分析報告

　　十、項目細分：

　　1.選題：（1）實地走訪；（2）選定題目。

　　2.調查方案設計：（1）調查背景；

　　（2）調查目的；

　　（3）調查名稱；

　　（4）調查目的；

　　（5）調查計劃實施時間；

　　（6）調查內容；

　　（7）調查范圍及調查對象；

　　（8）調查方法、調查方式、樣本容量和數據分析運用軟件；

　　（9）調查步驟；

　　（10）項目細分；

　　（11）實施計劃；

　　（13）棘手問題；

　　（14）預期結果與提交資料。

　　3.問卷設計：（1）小組討論；（2）組內座談會；（3）得出影響因子；

　　（4）確定問卷結構；（5）設置每層結構中的對應內容和問題；

　　（6）修改問卷。

　　4.統計調查：（1）電子調查問卷；（2）得到最終的數據結果和問卷的有效率。

　　統計調查方案

　　5.數據整理與匯總：對得到的初級數據進行針對性的的匯總和整合。

　　6.數據分析：運用統計軟件對匯總和整合后的數據進行針對性分析，得到分析數據和圖表：（1）頻數分析；（2）t檢驗；（3）方差分析；

　　（4）非參數檢驗（5）相關分析；（7）線性回歸分析；（8）聚類分析；（9）因子分析等。

　　7.撰寫分析報告：（1）針對性收集；（2）撰寫調查分析報告初稿；（3）對初稿進行修改。

　　十一、實施計劃：

　　1:、小組構成

　　組長：張晗

　　組織成員: 張晗、程穎、龔曉倩、王玉潔、成月兒、謝雪寒、龐劍、李鎮營、郭俊男

　　2、責任分工

　　內容需要下載文檔才能查看

　　統計調查方案

　　十二、預期結果與提交資料：

　　1. 調查問卷

　　2. 統計設計設計方案

　　3. 數據分析的初稿

　　4. 調查分析報告

設計方案篇9

　　教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2．理解重點句

　　（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的`！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生理解重點語句的能力。

　　2．培養學生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學法引導：

　　1．教師教法

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2．學生學法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點?難點?疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現桑娜內心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

設計方案篇10

　　一、學情分析

　　在考試中，許多學生常有因粗心而失分的事發生，照理吃一塹，長一智，下次不會再粗心了，可是生活中卻偏偏有這樣的人：他考試粗心，失了分，痛苦得很，可是下次還是沿著這條公式走：粗心失分痛苦。為什么會這樣呢？

　　我認為有兩方面的原因：一是，壞習慣不是一天養成的；二是，粗心沒能引起足夠的重視。我曾聽說過這樣的話：粗心扣分有啥關系！我只要懂。言外之意不懂是可怕的，粗心是不值得憂愁的。甚至有些家長也有這種想法我那孩子不是不會，只是粗心。這樣，粗心便成了一種光榮的東西，一種合理的東西，雖則有些人也說不好，但那是輕描淡寫的。于是粗心的存在也就合法化了。

　　二、教學實施步驟

　　(一)分析危害，警惕粗心

　　不知害，焉知改？因此，分析粗心的危害是十分必要的，分析危害，組織學生自我分析。因為這樣做可以達到自醒的目的。同學的分析，不但使自己吃驚，而且使全班同學猛醒：平時考試還有下次，若是高考這樣開弓已沒有回頭箭，一考定終身可怎么辦呀，粗心確實是十分有害的。

　　(二)每個學生粗心的真正原因

　　1、心不在焉的

　　有不少學生讀書和作業心不在焉，他們或者東張西望；或者摸這摸那；或者談話說笑，總之，人在教室，神飛室外。這樣，粗心的事便容易發生，理想寫成理論，3＋2會寫成32，有時嘴上念叨著這個字，到紙上又變成另外一個字，這便是心不在焉，精神分散所致。

　　2、自以為是的

　　在人們的頭腦中，對見過的東西，印象往往是很深的。這樣，當他們遇到臉模兒和見過的差不多時，便以為就是見過的，滿心歡喜地按見過的做。比如有的學生把兵民讀成民兵，把腸胃運動寫成腸胄運動。于是，便可根據孩子自以為是、不以為非的心理特點，將熟臉兒題目稍加改動，便使不少粗心者上當受騙。不是經常出現這樣的情況嗎？考試后，一個同學說那題目簡單，考試前老師剛剛講過，另一個說哪兒呀，問的問題不一樣。啊？前者傻眼了。由于自以為是，有些學生不愿復看看過的題目，即使看也是走馬觀花，使本來可以避免的錯誤而不能避免。

　　3、意緒匆匆的

　　這種情況最普遍，或是由于考試時緊張，或是由于急于求成，有些人心情急躁，意緒匆匆，這種情緒害了許多人。有些學生把《我的理想》寫成《我的理論》。現在考試分一卷二卷，一卷都是選擇題，要涂到答題卡上，有些人沒看清題號，就橫著或豎著涂下去，電腦讀卡時可是六親不認，導致選擇題全軍覆沒。由于這種作風，做數、理、化題目時，也只看個大概，便動手運算，結果花了很大的功夫，題目還是做不出來。到了此時，應該重新審查題目，并且慎之又慎了，可是不，他們仍是不看題目，而是只作運算過程的驗算。題目已看錯，檢驗運算過程有何用呢？

　　這種作風還表現在漏做題目上，他們只看試卷的正面不看試卷的反面，結果反面的題目漏做了。有時由于某些題目暫時做不起來而擱下，結果擱下的題漏做了。

　　4、孩子的能力問題，粗心反映了他們大腦注意力的持久性和力度的不足。

　　(三)培養專注，克服粗心

　　1、就是平時考試、看書、做作業精力要集中。由于長期養成了這種習慣，因而不但學習效率高，而且考試很少因粗心而失分的。

　　2、專門用一個小時時間，通過和孩子一起閱讀文章，完成閱讀作業來培養孩子的專注度。

　　3、在生活中利用一切機會來培養學生的專心細致。通過每天檢查作業給予孩子鼓勵和表揚。

　　(四)學習方法，避免粗心

　　只要哪一種方法對避免粗心有效，就學習哪一種方法，使用哪一種方法。

　　下面介紹幾種方法：

　　1、編順口溜

　　細心審題休著忙，一字一句莫輕放。

　　粗心害人當記取，覆轍重蹈太荒唐。