設計方案(合集3篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的設計方案3篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
為進一步創優發展環境，實現我縣20xx年經濟發展的總目標，今年我縣將全面開展海華欣潤玻璃配送中心貨運碼頭工程，現聯系我縣實際，制定本方案。
一、項目名稱
海華欣潤玻璃配送中心貨運碼頭工程
二、目標任務
（一）海上養殖物政策處理
1.目標范圍：北起大門鎮***(坐標X：***Y：***)；沿西南至***（坐標X：***Y：***）；中間點為***位置（坐標X：***Y：***）三點連線的規劃碼頭中心線東南方向外延***米范圍內的海域、灘涂和圍塘。
2.政策性補助標準參照《大門鎮人民政府關于印發***工程區域內養殖業補償政策處理辦法的通知》（***〔***〕***號）、《大門鎮人民政府關于印發大門鎮征收農民集體所有土地管理辦法的通知》（***〔***〕***號）等文件執行。生產性設施補償標準由政府統一委托具有資質的資產評估機構，以重置價格進行評估確定。
（二）圍塘養殖政策協調
有完整的基礎設施（堤塘、進排水涵洞、防逃設施、管理房、提水設施等），其補償標準：基礎設施為***元/畝，養殖部分（現存生物量）標準為***元/畝。屬文蛤養殖的，基礎設施投入部分補償標準每畝增加**元。
圍塘未養殖的，對基礎設施投入部分進行分類補償。
甲類：是指具有較完整基礎設施（堤塘、涵洞）的`，補償標準為**元/畝；
乙類：是指有一定的基礎設施，僅在筑塘方面有部分投入的，補償標準為***元/畝；
丙類：是指僅在筑塘部分有少量投入的，補償標準為***元/畝。
養殖戶在規定時間內簽訂補償協議，并按協議完全履行義務的，按補償額的**%予以獎勵。
3.排洪溝疏浚政策處理
按照保持原寬度及走向不變、先急后緩、先易后難的原則，重點對***河河道進行排洪疏浚治理，實現河河相連、水系貫通、蓄引結合、保障有力和建設生態文明農村的目標。計劃總投資***萬元。
三、保障措施
（一）加強組織領導。各有關部門要站在保安全和創建整潔優美環境的高度，充分認識海華欣潤玻璃配送中心貨運碼頭工程的重要意義，迅速把思想統一到鎮黨委、政府的部署上來，按照職責分工和方案要求，建立健全領導機構、工作機構，明確具體人員；主要負責同志要親自過問，及時解決遇到的困難和問題。
（二）強化責任落實。各有關部門要將工作任務和責任層層細化分解，具體落實到人，建立責任追究制度，確保工作實效。嚴格責任追究制度。對工作被動應付、進展遲緩的，鎮黨委、政府將按照上級有關規定追究有關人員的責任。
設計方案 篇2
活動主題：學習《中學生日常行為規范》。
活動目的：讓同學們通過此次主題班會，從自我做起，在行為方面做一位嚴于律己的學生。
活動時間：班會課
活動地點：教室
一、活動意義
1、是時代在變，對學生的素質要求也在變。中學生守則切合了新形勢下素質教育、環境保護、誠實守信、奉公守法、求實創新、平等自主、開放進取等重大時代主題對青少年教育的要求。
2、是體現了主體性。學生是學習的主體，教學要尊重學生的主體地位，以促使學生去發揮學習的主動性和積極性。
3、是體現了務實性。學生守則和規范所作出的要求，必須切合學生的年齡實際，合乎學生的身體狀況和心理狀況，過高的要求不利于學生的成長。
二、活動目的：讓同學們通過此次主題班會，從自身做起，在行為方面，做一位嚴于律己的.學生。
三、導入主題
親愛的同學們，大家好， 今天我們班會的主題是“行為規范”。 那么，這次主題班會內容是什么呢？ 這次的主題班會是一個有關行為規范的班會。你知道什么是行為規范嗎？ 當然知道，我們經常學習
“中學生日常行為規范”、學校規章制度呢。
第一項儀表行為
1、衣著、發式要符合中學生身份穿背心、拖鞋、奇裝異服或不拉拉鏈、不扣紐扣入校者，除責其更換外。
2、 校園、運動場上赤背赤腳者，除責其更換外。
3、 男生不梁發、不燙發、不留分頭、不留長發（前不觸眉、后不觸領、側不觸耳）；女生不染發、不燙發、不留辮子，否則，除限期更正外。
4、 男女生化妝、佩戴飾物或留長指甲者。
5、 不在校園內奔跑，行走抬頭挺胸、穩健端莊，不邊走邊吃東西。
第二項文明行為
舉止文明、謙恭禮讓，新生全體教職員工，主動給教職員工打招呼、讓路、讓座；新生父母，服從教育管理，家中吃飯，請長輩先坐，離家與家長打招呼；幫助殘疾人；校內外道路及教學樓內靠右行走；公共場不喧嘩、不擁擠，集會時，坐姿端正，不伸頸探頭、不做與會議無關的任何事情。
1嚴禁亂竄教室，未經班主任同意進入別班教室者（檢查人員除外減2分。）
2未經同意隨便拿別人東西者。
3翻閱他人日記，私主別人信件者。
4回答回答教師、長輩問話不起立者，直呼教職工姓名或給教職工起外號者。
5給其他同學起外號或揭別 短處者。
6頂撞教師或家庭長輩者。
7集會、觀看演出或比賽時，遲到、早退、起哄、鼓倒掌、吹口哨違犯其中之一者。
8開會時，不能安靜聽講，說笑打鬧，來回走動或做與會議無關的其他事情者。
9在學生證上亂涂亂畫造成污損或學生證不能佩戴在左胸前顯示者。 10校園內追逐打鬧、奔跑、高聲喧嘩、吹口哨等不文明行為者。 11課余時間，在教室外三個一堆兒、五個一伙兒閑談聊天，或無事生事者。
12接水、買飯等其他須遵守秩序的場合，不能自覺排隊者。 13食堂買飯敲打餐具者。
14舉止、語言文明，不攀肩搭背、不口吐污言穢語，否則。 15在校內外道路、教室走廊、樓梯間等要靠右行走，兩人以上不準并排行走。
16有外界是參觀檢查團來校、教師處理學生或學生會檢查違紀學生時，不圍觀、不起哄、不評頭論足。
17學生接受教師給予的物品，要立正用雙手。
第三項校園紀律
校園內不騎車、不亂放車；課間不出校門；未經班主任同意不得在外住宿；不浪費糧食；不吸煙、不喝酒、不賭博、不看不健康的書刊、錄像等。不爬越圍墻、欄桿、大門等；未經登記允許嚴禁帶領校外人
員進入校園；嚴禁打架斗毆、雪釁滋事。
1、 校園內騎車、亂放自行車。
2、 沒有班主任簽字證明課間出入校門者。
3、 在除操場之外的其它地方踢球、打球者。
4、 攀、坐、爬、越、倚、靠、欄桿，攔墻或門窗者。
5、 浪費糧食亂倒剩飯剩菜，亂扔饅頭者。
6、 未經登記允許帶領校外人員進入校園者。
7、 胡亂拋擲磚頭瓦塊者。
8、 從樓上往樓下扔任何東西者。
9、 檢查時謊報班級姓名或佩戴別人學生證者。
10、 不能嚴格遵守學校工作時間（如節假日等學校規定不準到校而到校）者。
11、 在領導、教師調查違紀情況時，無視事實真相一味包庇、隱瞞者。
12、 與其他同學發生矛盾、糾紛而不自覺主動向老師反映情況，忍氣吞聲、隱瞞不報者，一旦查實。
13、 將棍棒、水果刀、匕首等傷害性器具帶進校園者，除沒收外。
14、 偷竊、敲詐勒索同學錢物者，除責其如數退還外。
15、 在校內外吸煙、賭博、集會或過生日設宴吃喝者。
16、 購買、傳播、翻看不健康的書刊或錄像者。
17、 在校期間不允許寫戀愛信、談戀愛者。
18、 拉幫結伙；以大欺小、以強凌弱；勾結校外人員介入同學間矛
盾者。
情節嚴重者移交公安司法機關處理。
第四項宿舍紀律
1、 起床鈴響，不及時起床；熄燈鈴響，不在自己鋪位處于躺臥狀態；午休時間（12：30――1：30）信校生在宿舍以外，跑伙生進入校園，以上情況。
2、非作息時間到宿舍去者。
3、不論何時在宿舍內高聲喧嘩者。
4、就寢時間小聲說話者。
5、在宿舍內放收音機、錄音機者。
6、在宿舍內外隨地大小便者。
7、不在自己鋪位就寢或允許他人在本班宿舍就寢者。
8、宿舍要求被褥疊放一條線、臉盆排放一條線、鞋擺放一條線、水杯牙刷排列一條線，亂擺亂放者。
9、不把廢水倒在水池內，隨地亂潑者。
10、不經班主任及宿舍管理人員簽字批準、擅自留校外人員入住宿舍者。
11、未經班主任及宿舍管理人員簽字同意，擅自在外住宿者。
12、在宿舍內擅自接拉電線、安裝電器設備者、除沒收外。
13、宿舍內點蠟者
第五項學習紀律
不盡室、不早退、不曠課；按時獨立完成各科作業；上課專心聽講，積極主動參與教學活動，只從教師安排指揮；遵守課
設計方案 篇3
1、教材分析
（1）知識結構
（2）重點、難點分析
重點：①點和圓的三種位置關系，圓的有關概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見的點的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今后立體幾何、解析幾何的學習作重要的準備。
難點：① 圓的集合定義，學生不容易理解為什么必須滿足兩個條件，內容本身屬于難點；②點的軌跡，由于學生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。
2、教法建議
本節內容需要4課時
第一課時：圓的定義和點和圓的位置關系
（1）讓學生自己畫圓，自己給圓下定義，進行交流，歸納、概括，調動學生積極主動的參與教學活動；對于高層次的學生可以直接通過點的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；
（2）點和圓的位置關系，讓學生自己觀察、分類、探究，在“數形”的過程當中，學習新知識。
第二課時：圓的有關概念
（1）對（A）層學生放開自學，對（B）層學生在老師引導下自學，要提高學生的學習能力，特別是概念較多而沒有很多發揮的內容，老師沒必要去講；
（2）課堂活動要抓住：由“數”想“形”，由“形”思“數”，的主線。
第三、四課時：點的軌跡
條件較好的學校可以利用電腦動畫來加深和幫助學生對點的軌跡的理解，一般學校可讓學生動手畫圖，使學生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過度。但我的觀點是不管怎樣組織教學，都要遵循學生是學習的主體這一原則。
第一課時：圓（一）
教學目標：
1、理解圓的描述性定義，了解用集合的觀點對圓的定義；
2、理解點和圓的位置關系和確定圓的條件；
3、培養學生通過動手實踐發現問題的能力；
4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數學思想方法。
教學重點：點和圓的關系
教學難點：以點的集合定義圓所具備的兩個條件
教學方法：自主探討式
教學過程設計(總框架)：
一、 創設情境，開展學習活動
1、讓學生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：
定義1：在一個平面內，線段OA繞它固定的一個端點O旋轉一周，另一個端點A隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。
2、讓學生觀察、思考、交流，并在老師的指導下，得出圓的第二定義。
從舊知識中發現新問題
觀察：
共性：這些點到O點的距離相等
想一想：在平面內還有到O點的距離相等的點嗎？它們構成什么圖形？
（1） 圓上各點到定點（圓心O）的距離都等于定長（半徑的長r）；
（2） 到定點距離等于定長的點都在圓上。
定義2：圓是到定點距離等于定長的點的集合。
3、點和圓的位置關系
問題三：點和圓的位置關系怎樣？（學生自主完成得出結論）
如果圓的半徑為r，點到圓心的距離為d，則：
點在圓上d=r；
點在圓內d 點在圓外d>r。 “數”“形” 二、 例題分析，變式練習 練習： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線段OP的中點，當OP=6cm時，點A在⊙O________；當OP=10cm時，點A在⊙O________；當OP=18cm時，點A在⊙O___________。 例1 求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。 已知（略） 求證（略） 分析：四邊形ABCD是矩形 A=OC，OB=OD；AC=BD OA=OC=OB=OD 要證A、B、C、D 4個點在以O為圓心的圓上 證明：∵ 四邊形ABCD是矩形 ∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD ∴ OA=OC=OB=OD ∴ A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。 符號“”的應用（要求學生了解） 證明：四邊形ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。 小結：要證幾個點在同一個圓上，可以證明這幾個點與一個定點的距離相等。 問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點在同一個圓上。（讓學生探討） 練習1 求證：菱形各邊的中點在同一個圓上。 （目的'：培養學生的分析問題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成） 練習2 設AB=3cm，畫圖說明具有下列性質的點的集合是怎樣的圖形。 (1)和點A的距離等于2cm的點的集合； (2)和點B的距離等于2cm的點的集合； (3)和點A，B的距離都等于2cm的點的集合； (4)和點A，B的距離都小于2cm的點的集合；（A層自主完成） 三、 課堂小結 問：這節課學習的主要內容是什么？在學習時應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，強調： (1)主要學習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關系； (2)在用點的集合定義圓時，必須注意應具備兩個條件，二者缺一不可； (3)注重對數學能力的培養 四、作業 82頁2、3、4。 第二課時：圓（二） 教學目標 1、使學生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運用這些概念判斷真假命題。 2、逐步培養學生閱讀教材、親自動手實踐，總結出新概念的能力；進一步指導學 生觀察、比較、分析、概括知識的能力。 3、通過動手、動腦的全過程，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識。 教學重點、難點和疑點 1、重點：理解圓的有關概念． 2、難點：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特征的理解． 3、疑點：學生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學生閱讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。 教學過程設計： （一）閱讀、理解 重點概念： 1、弦：連結圓上任意兩點的線段叫做弦． 2、直徑：經過圓心的弦是直徑． 3、圓弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧．簡稱弧． 半圓弧：圓的任意一條直徑的兩個端點分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓； 優弧：大于半圓的弧叫優弧； 劣弧：小于半圓的弧叫做劣弧． 4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形． 5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓． 6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓． 7、等弧：在同圓或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧． （二）小組交流、師生對話 問題： 1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什么？ 2、弧分為哪幾種？怎樣表示？ 3、弓形與弦有什么區別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？ 4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什么含義？ （通過問題，使學生與學生，學生與老師進行交流、學習，加深對概念的理解，排除疑難） （三）概念辨析： 判斷題目： （1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ） （3）半圓是弧（ ） （4）弧是半圓（ ） （5）長度相等的兩段弧是等弧（ ） （6）等弧的長度相等（ ） （7）兩個劣弧之和等于半圓（） （8）半徑相等的兩個半圓是等弧（） （主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．） （四）應用、練習 例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫出圖中的所有弧． 解：一共有6條弧． 、 、 、 、 、 ． （目的：讓學生會表示弧，并加深理解優弧和劣弧的概念） 例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC． （由學生分析，學生寫出證明過程，學生糾正存在問題．鍛煉學生動口、動腦、動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識．） 鞏固練習： 教材P66練習中2題(學生自己完成)． （五）小結 教師引導學生自己做出總結： 1、本節所學似的知識點； 2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧． 3、弧的表示方法． （六）作業 教材P66練習中3題，P82習題l(3)、(4)． 第三、四課時 圓（三）——點的軌跡 教學目標 1、在了解用集合的觀點定義圓的基礎上，進一步使學生了解軌跡的有關概念以及熟悉五種常用的點的軌跡； 2、培養學生從形象思維向抽象思維的過渡； 3、提高學生數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辯證唯物主義觀點的認識。 重點、難點 1、重點：對圓點的軌跡的認識。 2、難點：對點的軌跡概念的認識，因為這個概念比較抽象。 教學活動設計（在老師與學生的交流對話中完成教學目標 （一）創設學習情境 1、對“圓”的形成觀察——理解——引出軌跡的概念 （使學生在老師的引導下從感性知識到理性知識） 觀察：圓是到定點的距離等于定長的的點的集合；（電腦動畫） 理解：圓上的點具有兩個性質： (1)圓上各點到定點(圓心O)的距離都等于定長(半徑的長r)； (2)到定點距離等于定長的的點都在圓上；（結合下圖） 引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點組成的，就是說，圖形上的任何一點都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點，就是說，符合條件的任何一點都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學的難點，這里教師要精講，細講） 上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點距離等于定長的點的軌跡”是圓． 軌跡1：“到定點距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關鍵） （二）類比、研究1 （在老師指導下，通過電腦動畫，學生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識） 軌跡2：和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線； 軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線； （三）鞏固概念 練習：畫圖說明滿足下列條件的點的軌跡： (1)到定點A的距離等于3cm的點的軌跡； (2)到∠AOC的兩邊距離相等的點的軌跡； (3)經過已知點A、B的圓O，圓心O的軌跡． （A層學生獨立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什么?歸納出每一個題的點的軌跡屬于哪一個基本軌跡；B、C層學生在老師的指導或帶領下完成） （四）類比、研究2 （這是第二次“類比”，目的：使學生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使A層學生自己做，進一步提高學生歸納、整理、概括、遷移等能力） 軌跡4：到直線l的距離等于定長d的點的軌跡，是平行于這條直線，并且到這條直線的距離等于定長的兩條直線； 軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線． （五）鞏固訓練 練習題1：畫圖說明滿足下面條件的點的軌跡： 1．到直線l的距離等于2cm的點的軌跡； 2．已知直線AB∥CD，到AB、CD距離相等的點的軌跡． （A層學生獨立畫圖探索；然后回答出點的軌跡是什么，對B、C層學生回答有一定的困難，這時教師要從規律上和方法上指導學生） 練習題2：判斷題 1、到一條直線的距離等于定長的點的軌跡，是平行于這條直線到這條直線的距離等于定長的直線．( ) 2、和點B的距離等于5cm的點的軌跡，是到點B的距離等于5cm的圓．( ) 3、到兩條平行線的距離等于8cm的點的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等于8cm的一條直線．( ) 4、底邊為a的等腰三角形的頂點軌跡，是底邊a的垂直平分線．( ) (這組練習題的目的，訓練學生思維的準確性和語言表達的正確性．題目由學生自主完成、交流、反思) (教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬于選學內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學生要求太高，了解就行、理解就高要求) （六）理解、小結 （1）軌跡的定義兩層意思； （2）常見的五種軌跡。 （七）作業 教材P82習題2、6． 探究活動 愛爾特希問題 在平面上有四個點，任意三點都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點嗎? 分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點來考慮．最容易想到的是，使一個點到另三個點等距離，換句話說，以一個點為圓心，作一個圓，其他三個點在此圓上尋找，只要使這圓上的三點構成等腰三角形即可，于是得到如圖中的上面兩種形式。 其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(見圖中第3個圖)。 最后，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點即可(見圖中的第4個圖)． 綜上所述，符合題意的四點有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個頂點及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點；③任意正五邊形的其中4個頂點． 上述問題是大數學家愛爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內有n個點，其中任意三點都能構成等腰三角形”中n＝4的情形． 當n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經證明，時，問題無解． 【設計方案】相關文章： 設計方案[精選]04-09 (經典)設計方案02-11 設計方案03-23 設計方案03-21 設計方案03-22 設計方案03-22 設計方案03-28 設計方案03-28 設計方案03-28 設計方案03-29