課題研究方案(匯總7篇)
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的課題研究方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 篇1
一、課題研究的目的意義
1、通過學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識反饋，有效增強學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感，學(xué)生主動參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權(quán)評價老師和給老師提建議，給學(xué)生一個民主和自由的權(quán)利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會更加親近老師，熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題的核心概念
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計一份反饋表，讓學(xué)生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等；或設(shè)計一份當(dāng)堂反饋測試卷，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高化學(xué)成績。
三、課題要解決的問題
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過作業(yè)和測驗?zāi)軌蛑酪恍⿲W(xué)生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法
（一）課題研究的內(nèi)容：
1、設(shè)計問卷調(diào)查了解我校學(xué)生最喜愛什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過什么樣的建議、化學(xué)成績?nèi)绾蔚龋?/p>
2、統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因；
3、精心設(shè)計化學(xué)課尾教學(xué)反饋表、教學(xué)反饋試卷、教學(xué)問題統(tǒng)計表，提出解決方案和措施；
4、廣泛聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調(diào)整；
5、統(tǒng)計分析歷次化學(xué)考試成績，以便作對比，檢驗教學(xué)反饋的有效性。
�。ǘ┱n題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導(dǎo)研究實踐；
2、問卷調(diào)查法：針對目前我校學(xué)生對化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計問卷進(jìn)行調(diào)查；
3、統(tǒng)計分析法：對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成調(diào)查報告；
4、教學(xué)實踐法：本課題研究主要安排在常規(guī)教學(xué)行為中進(jìn)行，做到研究和教學(xué)有機地融合；
5、個別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調(diào)整；
6、反思總結(jié)法：在研究過程中，不斷進(jìn)行反思，及時調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書目錄
1、《名師營造課堂氛圍的.經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著 吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排
xxxx年9-12月：1、完成學(xué)生問卷調(diào)查設(shè)計和調(diào)查報告；2、書寫《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀書筆記；3、撰寫2篇教學(xué)案例。
xxxx年12月至xxxx年1月： 2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會。
xxxx年2月：1、撰寫階段性總結(jié)報告書；2、結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文；3、書寫《論教學(xué)過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會。
xxxx年3月至6月：對課題進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與成果展示，對課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會。
xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報告。
七、課題研究的具體時間安排
1、課題準(zhǔn)備（xxxx年9--11月）
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。
2、課題實施（xxxx年11月至xxxx年1月）
�。�1）召開化學(xué)教研組會議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計反饋表和問題統(tǒng)計表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計表；（3）采取“每周一清”制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識和習(xí)題，設(shè)計一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）
�。�1）對前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚廣大，不足之處及時分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）
（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。
（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫（xxxx年2月至8月）
�。�1）結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。
�。�2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
6、課題成果匯報（xxxx年9月至12月）
�。�1）對本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報告。
八、申請結(jié)題
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結(jié)題。
xxx
課題研究方案 篇2
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內(nèi)容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認(rèn)識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
�。ㄒ唬┱n間游戲。
是指：在教學(xué)活動之間或教學(xué)活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：
1．教師小班課間游戲意識不足的`問題。
2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。
四、理論依據(jù)：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。
（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
�。ㄈ⿲W(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設(shè)計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
五、研究方法設(shè)計：
1．行動研究法：在實踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。
2．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4．經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容：
（一）理論假設(shè)：
我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容
和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。
�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)：
1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
（三）研究內(nèi)容與重點：
1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
（四）研究的思路：
對當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究操作措施：
（一）落實課題研究工作，規(guī)范課題管理。
在園長的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會、方案設(shè)計等專題內(nèi)容。
2．每學(xué)期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3．撰寫課題研究計劃與總結(jié)。
4．每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學(xué)習(xí)。同
時，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時，邀請青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內(nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識。
�。ㄈ┳裱茖W(xué)原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對象：
趙樓幼兒園小班幼兒。
九、課題研究過程：
（一）前期準(zhǔn)備階段
1．課題立項準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。
（二）具體實施階段
1．搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
�。ㄈ┛偨Y(jié)結(jié)題階段
1．撰寫課題結(jié)題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了
現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。
十一、預(yù)期研究成果形式：
1．結(jié)題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
課題研究方案 篇3
一、問題的提出
處于世紀(jì)之初，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強學(xué)校德育實效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。
人類已進(jìn)入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任�，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯�、去抉擇。在這種情況下，必將對學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。
我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進(jìn)行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗，學(xué)生德育目標(biāo)和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實效性研究》課題，通過全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級學(xué)生的調(diào)查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初20xx級1班（好班）和高20xx級２班（差班）對比，20xx級1班（好班）和高20xx級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學(xué)生年齡特點，充分考慮學(xué)生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動（有的主研人員退休、調(diào)動）等原因，一直沒有正常開展研究�，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。
二、理論思考
（一）社會實踐與拓寬德育途徑
社會實踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學(xué)校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會生產(chǎn)勞動、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會實踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。
（二）學(xué)生個體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容
近幾年，我們在進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費觀念、權(quán)利保護等，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實際，正確處理好二者的關(guān)系。
還要加強對學(xué)生的三觀教育，因為學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強對學(xué)生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。
（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點
增強師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學(xué)會做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)校德育效果的評價明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點、個性差異及需要相對應(yīng)時，就會對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。
（四）學(xué)生主體參與德育方式
建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強學(xué)校德育實效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的`教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經(jīng)驗，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革�，F(xiàn)代德育觀念強調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實效。
（五）努力提高教師德育素質(zhì)
提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進(jìn)行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強德育實效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點問題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
三、研究內(nèi)容
德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。
(一)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調(diào)學(xué)生是教育對象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡單地把學(xué)生作受教育者進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學(xué)生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動過程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。
(二)、研究教師，不斷加強師德建設(shè)
抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。
(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑
整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實學(xué)校德育工作的一項重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動性，才能調(diào)動學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和可操作性。
（四）、研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化
德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。
四、研究步驟
（一）．準(zhǔn)備階段：
在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實施方案并設(shè)計評價指標(biāo)和問卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實驗課。
（二）．實施階段：
1、問卷調(diào)查（前測）：20xx年9月進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對象為全校教師和學(xué)生。測試后進(jìn)行統(tǒng)計檢驗。
2、實施方案確立：20xx年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。
3、實驗實施階段：20xx年11月到20xx年12月，時間二年（兩個學(xué)年）。實驗對象選：沙河中學(xué)高20xx級和初20xx級。
4、問卷調(diào)查（后測）：20xx年9月進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計檢驗。
（三）．總結(jié)階段：
20xx年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果，分析、統(tǒng)計形成實驗報告。
五、成果預(yù)測
我們進(jìn)行德育實效性研究預(yù)期目標(biāo)和成果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校德育途徑①個別教育；②班會；③社會實踐；④大型教育活動；⑤課外活動；⑥政治課；⑦各科教學(xué)滲透；⑧團隊會進(jìn)行探討，完善的理順德育發(fā)展思路。
（二）對學(xué)校德育內(nèi)容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進(jìn)行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標(biāo)。
（三）、對初、高中學(xué)生對學(xué)校德育內(nèi)容的需求個人修養(yǎng)、自我保護常識、文明公約、交通法規(guī)、法律常識進(jìn)行研究，使學(xué)校德育工作具有針對性。（四）對教師師德規(guī)范“熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度實施德育，讓所有學(xué)生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對教師育德能力：了解學(xué)生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達(dá)能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、調(diào)動學(xué)生主體積極性的能力、創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的能力、個別談話能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能力、教科研能力，心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育科研能力進(jìn)行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊伍。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生思想品德：A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關(guān)心國家大事、I心理調(diào)節(jié)、J自我教育等進(jìn)行研究，探尋養(yǎng)成及引導(dǎo)策略。
六、完成課題的條件
本課題由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，由分管學(xué)校德育的副校長任課題組長，學(xué)校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實施，并得到天城教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持。
課題組組長：陳天明，男，37歲，學(xué)校副校長，中教一級，1984年7月畢業(yè)于三峽學(xué)院物理系�？�，1993年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班（教管專業(yè)）學(xué)習(xí)，論文曾在萬州獲科研成果二等獎，天城教育學(xué)會獲一等獎。
課題組主研和參研人員均為大學(xué)本科畢業(yè)，班主任6名，政治教師2名，政教及團隊干部3名，地、縣級中青年骨干教師6名，研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)2名，他們的論文多次在全國及省、地級交流、發(fā)表、獲獎，具有較強的教學(xué)能力和科研能力。
七、經(jīng)費預(yù)算
可能的經(jīng)費開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關(guān)資料，研究人員到外地交流的差旅費，專家論證所需經(jīng)費等等。預(yù)計大約需要經(jīng)費8000——10000元。
經(jīng)費的來源：學(xué)校自籌及多方面籌措。
課題研究方案 篇4
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實工作。
3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習(xí)有效設(shè)計策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。
2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計劃。計劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個單元中的教學(xué)情況，并針對研究過程中的'實際隨時做好調(diào)整工作。
3、加強課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時上傳相關(guān)研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。
5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動安排：
二月份：
1、制定本學(xué)期課題研究工作計劃。(負(fù)責(zé)：xx)
2、布置落實各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長)
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。(負(fù)責(zé)：xx)
2、課題組活動，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長)
四月份：
1、開展課題組研究課活動。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
2、上交一篇教學(xué)設(shè)計。(負(fù)責(zé)：xx)
3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)
五月份：
1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)
2、開設(shè)研究課活動。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長)
2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎勵教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)
課題研究方案 篇5
一.研究背景
分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個別的教學(xué)實踐和層次教學(xué)實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。
1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。
異步教育學(xué)認(rèn)為：過去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果。
其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強調(diào)了幾點：
�、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識,能力水平。
�、诜謱哟�。
�、鬯袑W(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標(biāo)可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學(xué)。
注重學(xué)情，改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。
2.分層教學(xué)。
分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進(jìn)行動態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見的成功。
3.異步分層教學(xué)。
主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
二.研究目的
�、贅�(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。
�、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。
�、蹚膶W(xué)生和教材的實際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、軐W(xué)習(xí)、研究、國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果，推動高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
�、莩浞职l(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高全體學(xué)生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
⑥本實驗的根本目標(biāo)是以人為本，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標(biāo)，而且注重長遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學(xué)生，也針對老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅實的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。
三.研究內(nèi)容
1.研究假設(shè)
為了保證實驗的信度和效度，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實驗的具體操作：
�、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
�、诿嫦蛉w學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學(xué)生展望自己在單位時間里，通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。
③教師對分層的學(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準(zhǔn)備。
④在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個層的學(xué)生既有現(xiàn)實目標(biāo)，也有長期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個層次的學(xué)生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。
2.擬創(chuàng)新點
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時候，每個同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容，有時候可以讓其他層的學(xué)生解答。
�、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。
�、蹌討B(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo)，產(chǎn)生了動力源泉。
④促使老師關(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。
3、核心內(nèi)容
經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點：
①科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，促進(jìn)各個層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。
�、诼鋵崱八碾A六步”的教學(xué)模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進(jìn)行必要的'研究和反思。
�、勖鞣謱咏虒W(xué)的規(guī)律，把分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
�、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、研究方法
1.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。
2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，在異步分層推進(jìn)的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行有機的方法調(diào)整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù)。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時總結(jié)提煉“評價促進(jìn)一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結(jié)。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開東老師擔(dān)任組長，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
�、艤�(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實施細(xì)則。
�、茖嶒炿A段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實驗，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
⑶結(jié)題階段：20xx年3月，準(zhǔn)備課題實驗研究成果的驗收，促進(jìn)實踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時1年半。
八、預(yù)期成果
1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月，語文異步分層教學(xué)實驗課題結(jié)題報告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版。
課題研究方案 篇6
體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會化的重要途徑。
一、選題意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓(xùn)練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
二、研究目的
（一）研究活動的總目標(biāo)
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力
（二）各年級研究活動目標(biāo)
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現(xiàn)器材的趣味性……
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
四、操作實踐
（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習(xí)平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導(dǎo)
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標(biāo)意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
1.晨間鍛煉活動
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的'內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
2.戶外體育活動
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習(xí)慣。
3.體育教學(xué)活動
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學(xué)有機結(jié)合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽感。
四、成員組成與分工
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：杜進(jìn)上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
五、研究內(nèi)容
月份
研究主題內(nèi)容
主持人
**年
7—8月
課題研究方案 篇7
時間：20xx.8
立項號
20xxXKT-SX006
課題名稱
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景：
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時用抽象的文字?jǐn)⑹龊�，學(xué)生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá)，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義：
首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。
其次，幾何直觀是認(rèn)識論問題，是認(rèn)識的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱的界定和解讀
幾何直觀：(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運算階段向形式運算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
課題研究的.步驟分三個階段：
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。
實施過程中進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。
收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告和論文，申請成果鑒定。
研究方法：行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、調(diào)查報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問題的方法。
3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運用，形成論文。
4、結(jié)題報告。
綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價值。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
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