設(shè)計方案(共10篇)
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設(shè)計方案10篇，希望對大家有所幫助。
設(shè)計方案 篇1
課標(biāo)要求
了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 ，理解人文精神的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、識記理解古代希臘智者學(xué)派關(guān)于“人是萬物的尺度”的關(guān)于人文主義精神的基本內(nèi)涵。
2、識記理解蘇格拉底“知識即美德”這一觀點(diǎn)
過程與方法：情景分析法、比較法
情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生追求真、善、美；批判地繼承古典文化
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：智者學(xué)派、蘇格拉底。
難點(diǎn)：哲學(xué)觀點(diǎn)
教學(xué)方法：情景分析法、比較法
教學(xué)手段：多媒體
教材分析
本課教材從兩個方面介紹了西方人文主義的起源：公元前5世紀(jì)中葉以后古代希臘產(chǎn)生的智者學(xué)派，提出了“人是萬物的尺度”這一觀點(diǎn)，這是西方思想史上人文主義精神的最初體現(xiàn)。與智者學(xué)派同時代的蘇格拉底更重視人的倫理道德，追求人生真諦。這些思想對后來歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動的產(chǎn)生有著重要的影響。
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入
一、單元引言簡析：
1、標(biāo)題引出“人文主義”概念，展示“蒙娜麗莎”油畫
學(xué)生暢所欲言，教師明確
人文主義：
在西文中，“人文精神”一詞應(yīng)該是huanis，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。其核心思想為：一、關(guān)心人，以人為本，重視人的價值，反對神學(xué)對人性的壓抑；簡單地說，就是關(guān)心人，尤其是尊重人作為精神存在的價值。狹義地說是西方文藝復(fù)興時期的一種思潮。
2、起源于何時，如何發(fā)展的？
學(xué)生閱讀引言，分層。教師明確：
起源于古希臘：由敬畏“神”到關(guān)注“人”
發(fā)展于“文藝復(fù)興、宗教改革”時：注重人性，宣揚(yáng)人性的力量，形成，人文主義思潮
進(jìn)一步發(fā)展于“啟蒙運(yùn)動”：猛烈抨擊封建制度和基督教會。科學(xué)和理性成為資產(chǎn)階級建立自己理想社會的思想武器。
引入：師生談話。
1、人文主義思潮是西方文明的重要組成部分，西方文明之源？
古代希臘。
2、由古代希臘你能聯(lián)想到什么？
---------希臘神話。
出示宙斯像------
3、說明什么？
一方面說明古代希臘人和世界其他地方的人們一樣，認(rèn)為世界是“神”創(chuàng)造的，反映了人們對神的敬畏與崇拜，表達(dá)了人們借助神話解釋疑惑的愿望。于是有了許許多多動聽的神話故事。
另一方面我們所熟悉的希臘神話故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希臘文化的人文主義色彩。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出古代希臘──歐洲文明的中心，人文主義思想的發(fā)源地這一結(jié)論。
新課
一、智者學(xué)派
師生對話
1、首先由敬畏“神”——關(guān)注“人”的學(xué)派是？
智者學(xué)派：
（1）產(chǎn)生時間：公元前5世紀(jì)
（2）代表人物：普羅泰戈
（3）主要觀點(diǎn)“人是萬物的尺度”
如何解釋這一命題------學(xué)生解釋
（4）意義：人文主義的最初體現(xiàn)。在當(dāng)時的歷史條件下是難能可貴的。
古代希臘智者學(xué)派認(rèn)為人怎樣生活才算幸福？
以人的需求作為衡量一切的'標(biāo)準(zhǔn)，所有的人都是平等的，在一種共同的習(xí)俗和法律下，實(shí)現(xiàn)人的價值與尊嚴(yán)，大家公平、自由地生活。
（6）明顯局限：忽視道德
故事：不明確的是非觀
二、蘇格拉底
2、與智者學(xué)派同時代的古希臘大哲學(xué)家特別關(guān)注道德的作用。
（1）人物：蘇格拉底
（2）主要觀點(diǎn)：“美德即是知識”“有思想力的人是萬物的尺度” “認(rèn)識你自己”
“美德與教育”（知德合一）
（3）意義：崇尚真、善、美。鼓舞人們追求整理和知識。對西方哲學(xué)和科學(xué)教育起了重要的啟蒙作用。“文藝復(fù)興”時期人們扛起古代希臘人文主義的大旗，倡導(dǎo)自然人性觀、和諧發(fā)展觀和個性解放的理論，喊出“知識就是力量”
蘇格拉底心目中完美的人應(yīng)具備什么必要的素質(zhì)？
心地善良、知識淵博、富于教養(yǎng)、崇尚理性。即：智慧、正義、勇敢、節(jié)制、知識豐富等。
他自身為成為這樣的完美的人而努力。
補(bǔ)：蘇格拉底的妻子
（4）局限：知識的內(nèi)涵：片面狹隘。
比如：美德與知識的關(guān)系不一定成正比。
美德與教育的關(guān)系不是簡單的成正比：美德是教育的目的，不一定是結(jié)果；教育是美德的，卻不是唯一。高分低能、高分低德、。
“雅典的牛虻”自居。
蘇格拉底以他的悲劇性的生命終結(jié)闡釋了他的觀點(diǎn)。
蘇格拉底之死。
（5）孔子與蘇格拉底
時代、外貌、思想
三、柏拉圖和亞里斯多德（西方哲學(xué)的奠基者）
1、簡單介紹柏拉圖《理想國》
2、亞里斯多德：所有學(xué)科都精通，極有智慧的人。希臘人的百科全書
3、他們對人文主義的發(fā)展和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)是什么？
四、產(chǎn)生的背景：
古代希臘經(jīng)濟(jì)的繁榮、民主政治的發(fā)展、人的地位的提高等
小結(jié)：
表格歸納。
觀點(diǎn)意義局限
智者學(xué)派（普羅泰格）
蘇格拉底
柏拉圖
亞里斯多德
設(shè)計方案 篇2
班級：中班
科目：語言社會
執(zhí)教人：李秋花
一、活動名稱：《獨(dú)自在家時》
二、活動目標(biāo)：
l 培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，激發(fā)其自信心。
l 提高幼兒在危急時刻的自我保護(hù)能力。
l 引導(dǎo)幼兒了解獨(dú)自在家時的自我保護(hù)方法，能運(yùn)用較完整的'語言表達(dá)自己的想法。
三、活動準(zhǔn)備：
l 詢問家長，了解幼兒獨(dú)自在家的情況。
l 排練情景表演“獨(dú)自在家”。
四、活動過程：
開始部分：
請幼兒觀看情景表演“獨(dú)自在家”，引起幼兒興趣。
基本部分：
引導(dǎo)幼兒討論：亮亮一個人在家時，為預(yù)防大灰狼，都做了哪些準(zhǔn)備？當(dāng)他聽到“滴答滴答”聲音時，他又是怎么做的？請幼兒思考并評價：亮亮是不是一個勇敢的孩子？為什么？
教師和幼兒圍繞“和亮亮比一比”共同討論：你有沒有獨(dú)自在家呆過？獨(dú)自在家時感受如何？你認(rèn)為自己勇敢嗎？
師幼共同為獨(dú)自在家時出點(diǎn)子，想辦法，幼兒可自由分組，用語言表達(dá)或大膽創(chuàng)編“獨(dú)自在家”的情景表演的形式表達(dá)自己的想法。
結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。
五、活動延伸：可與家長商定為幼兒獨(dú)自在家創(chuàng)造適宜條件，讓幼兒親身體驗獨(dú)自在家的感覺，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。
設(shè)計方案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育版教科書 五年級數(shù)學(xué)上冊》第2~3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
2．讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。
3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？
（意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）
二、自主探索
（一）了解小數(shù)乘整數(shù)
1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2．根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？
學(xué)生思考并匯報。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立計算。
指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1：連加 。
方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算35角3=105角。
方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。
（意圖：在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）
3．小結(jié)引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。
（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。
1．比較發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。
2．嘗試解決
教師出示0.72 5。
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？
① 學(xué)生獨(dú)立思考。
② 小組交流計算方法。
③ 匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程。
④ 理解算理算法。
師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）
⑤ 互動交流，總結(jié)概括。
師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的.方法，計算時應(yīng)注意什么呢？
學(xué)生舉例子說明算理，并板書。
（意圖：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）
三、實(shí)踐應(yīng)用
師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？
學(xué)生獨(dú)立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1．放飛第一個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏）出示：
（1）算一算，比一比。
學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
（2）想一想，做一做。
14.5 6 3.078
學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．放飛第二個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個風(fēng)箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？
3．放飛第三個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）
（意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。）
四、小節(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點(diǎn)什么？
設(shè)計方案 篇4
設(shè)計委托單位(甲方)：
設(shè)計單位(乙方)：
為了明確責(zé)任，分工協(xié)作，共同完成建設(shè)項目的設(shè)計任務(wù)，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特簽訂本合同，以便共同遵守。
第一條：工程概況
甲方委托乙方承擔(dān) 合川規(guī)劃館 工程的設(shè)計項目，建筑安裝面積約為3000平方米，建設(shè)地點(diǎn)在合川區(qū)。
第二條 甲方的義務(wù)
1.甲方應(yīng)在20xx年料(或經(jīng)過批準(zhǔn)的資源報告)、燃料、水、電、運(yùn)輸?shù)确矫娴膮f(xié)議文件和能滿足初步設(shè)計要求的勘察資料、經(jīng)過科研取得的技術(shù)資料。甲方對上述資料必須保證質(zhì)量，不得隨意變更。
2.及時辦理各設(shè)計階段的設(shè)計文件審批工作。
3.在工程開工前，甲方應(yīng)組織有關(guān)施工單位，由乙方進(jìn)行設(shè)計技術(shù)交底。
4.在設(shè)計人員進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行工作時，甲方應(yīng)提供必要的工作條件，并在生活上予以方便，在設(shè)計和施工過程中因技術(shù)上的特殊需要進(jìn)行試制試驗，所需一切費(fèi)用以及為配合甲方到外地的差旅費(fèi)均由甲方負(fù)責(zé)。
5.甲方必須維護(hù)乙方的設(shè)計文件，不得擅自修改，未經(jīng)乙方同意，甲方不得復(fù)制、重復(fù)使用或擅自擴(kuò)大建設(shè)范圍。甲方有義務(wù)保護(hù)乙方的設(shè)計版權(quán)，不得轉(zhuǎn)讓給第三方重復(fù)使用。
第三條 乙方的義務(wù)
1.乙方必須在年月日以前，向甲方交付設(shè)計效果圖;施工圖出圖時間雙方另行協(xié)商。其中，設(shè)計效果圖一式二份，施工圖設(shè)計文件一式二份。如甲方未及時提供設(shè)計資料，則設(shè)計交稿時間順延。年5月30日以前，乙方必須向甲方提交完畢所有設(shè)計文件(包括材料設(shè)備清單)。(大型建筑安裝工程，甲乙雙方可視具體情況分階段進(jìn)行技術(shù)設(shè)計，在具備設(shè)計條件時，雙方簽訂階段設(shè)計合同，具體規(guī)定甲方應(yīng)提交各階段設(shè)計資料的名稱和日期，乙方交付設(shè)計文件的日期，作為本合同的附件)。
3.乙方必須根據(jù)批準(zhǔn)的設(shè)計任務(wù)書或上一階段設(shè)計的.批準(zhǔn)文件，以及有關(guān)設(shè)計技術(shù)協(xié)議文件、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、定額等提出勘察技術(shù)要求和進(jìn)行設(shè)計，提交符合質(zhì)量的設(shè)計文件。
4.初步設(shè)計經(jīng)上級主管部門審查后，在原定任務(wù)書范圍內(nèi)的必要修改，乙方應(yīng)負(fù)責(zé)承擔(dān)。
5.設(shè)計單位對所承擔(dān)設(shè)計任務(wù)的建設(shè)項目應(yīng)配合施工，進(jìn)行施工前技術(shù)交底，解決施工中的有關(guān)設(shè)計問題，負(fù)責(zé)設(shè)計變更和修改預(yù)算，參加隱蔽工程驗收和工程竣工驗收。
第四條 設(shè)計的修改和停止
1.甲方因故要求修改工程的設(shè)計，經(jīng)乙方同意后，設(shè)計文件交付時間另定。
2.原定任務(wù)書如有重大變更而重做或修改設(shè)計時，須具有設(shè)計審批機(jī)關(guān)或設(shè)計任務(wù)書批準(zhǔn)機(jī)關(guān)的意見書，經(jīng)雙方協(xié)商，另訂合同。已經(jīng)進(jìn)行了的設(shè)計費(fèi)用的支付，按前條辦法計算。
3.甲方因故要求中途停止設(shè)計時，應(yīng)及時用書面通知乙方，已付設(shè)計費(fèi)不退，并按該階段的實(shí)際耗工日，增付和結(jié)清設(shè)計費(fèi)，同時結(jié)束合同關(guān)系并不得使用乙方提供的相同或相似的設(shè)計，如若使用，即按原約定設(shè)計費(fèi)支付乙方。
第五條 設(shè)計費(fèi)的金額和交付辦法
1. 若設(shè)計單位僅負(fù)責(zé)設(shè)計不承擔(dān)搭建工作，則設(shè)計費(fèi)總額為若乙方負(fù)責(zé)設(shè)計并承包搭建工程，則設(shè)計費(fèi)用總額為90000元，大寫人民幣玖萬元整，搭建費(fèi)用另算且單獨(dú)簽訂搭建工程合同;
2.本設(shè)計合同生效后整;乙方完成并提交甲方效果圖文件后 三 個工作日內(nèi)，甲方向乙方支付第二期設(shè)計費(fèi)3萬元，大寫人民幣叁萬元整;乙方向甲方提交施工圖文件后 三 個工作日內(nèi)，甲方應(yīng)向乙方結(jié)清全部設(shè)計費(fèi)(若乙方不負(fù)責(zé)搭建此工程則支付30萬元設(shè)計尾款，大寫人民幣叁拾萬元整;若由乙方搭建此工程僅付3萬元設(shè)計尾款，大寫人民幣叁萬元整)。
第六條 違約責(zé)任
1.合同雙方當(dāng)事人中任何一方未履行合同約定或違反國家法律、法規(guī)及有關(guān)政策規(guī)定，給對方造成損失的均由責(zé)任方承擔(dān)責(zé)任，并賠償給對方造成的經(jīng)濟(jì)損失。
2.由于甲方不能按期、準(zhǔn)確提供有關(guān)設(shè)計資料，致使乙方無法進(jìn)行設(shè)計或造成設(shè)計返工，乙方可將設(shè)計文件交付日期順延。
3.甲方不按照合同規(guī)定的時間向乙方支付設(shè)計費(fèi)，應(yīng)根據(jù)銀行關(guān)于延期付款的規(guī)定，向乙方償付違約金。
4.除本合同約定情況外，任何一方擅自終止或解除本合同，則守約方有權(quán)要求違約方賠償因終止或解除本合同而使守約方遭受的損失，該損失包括守約方所遭受的直接經(jīng)濟(jì)損失、因之向第三方承擔(dān)的賠償義務(wù)以及向國家司法或行政機(jī)關(guān)繳納罰款、其它可期待利益損失以及為減少損失而支付的所有合理費(fèi)用(包括合理的律師費(fèi)用)。
第七條 其他約定
1.本合同自經(jīng)雙方共同協(xié)商作出補(bǔ)充規(guī)定。補(bǔ)充協(xié)定與本合同具有同等效力，但不得與本合同內(nèi)容抵觸。
2.在履行本合同過程中，雙方認(rèn)可的合同附件、報價、建議書、工作任務(wù)書(單)、協(xié)議、會議紀(jì)要、工作清單、總結(jié)等均為本合同的有效組成部分，與本合同具有同等效力。
3.本合同傳真件有效，如傳真件與原件有誤，以原件為準(zhǔn)。
4.如履行本合同過程中產(chǎn)生爭議，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決。協(xié)商不成，任何一方可以向自己所在地人民法院提起訴訟。
5.本合同一式貳份，甲方執(zhí)壹份,乙方執(zhí)壹份，均具有同等法律效力。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________
_________年____月____日 _________年____月____日
設(shè)計方案 篇5
一、認(rèn)知目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞語、句子，讀懂課文。
二、能力目標(biāo)
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
三、情感目標(biāo)
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。
七、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的.花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書）
(二)、感知全文，質(zhì)疑問難
１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、自主識字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。
（多媒體出示重點(diǎn)字）
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結(jié)合多媒體理解：花骨朵。
３、引導(dǎo)質(zhì)疑：
⑴我學(xué)會了哪些問題？
⑵用什么方法學(xué)會的？
⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
４、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報交流
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：
⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個詞體會到的。
師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話？
設(shè)計方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的'？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
設(shè)計方案 篇7
教材簡析：
《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得每個人都有各自的長處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學(xué)會書寫10個生字。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥眩ǔ鍪緸觚敚┠銈冋J(rèn)識它嗎？誰能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R？
小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應(yīng)該去找份工作，來減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動有趣，引人入勝）
（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們把書打開第77頁。
自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認(rèn)識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？
3、（指生讀。）
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的`好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學(xué)說喜歡誰就直接講解有關(guān)自然段）
（學(xué)生匯報。）
（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團(tuán)。）
三、研讀課文
板塊（一）
喜歡小袋鼠：（第一自然段）
師：誰愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強(qiáng)健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？
生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？
（“只”在這里是強(qiáng)調(diào)數(shù)量少。）
師：指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。”
師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？
生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”（禮貌，報歉的語氣）
板塊（二）
喜歡小猩猩：（第二自然段）
生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。
生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？
師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？
“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識說一說。
生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？
（小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。（指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？
生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？
師：（指導(dǎo)朗讀熊隊長的話）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）
師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
板塊（三）
喜歡小狐貍：（第三自然段）
生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：（小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚(yáng)。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚(yáng)和對小烏龜很有意見。
師：小烏龜和小狐貍對比，他表現(xiàn)得怎樣呢？
生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。
師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？
師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么
（指導(dǎo)朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”）
（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細(xì)變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細(xì)。）
（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜?shù)奶攸c(diǎn)不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？
生：（自由談。）
板塊（四）
喜歡小烏龜：（第四自然段）
師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂。現(xiàn)在讓我們也和你一起來分享小烏龜?shù)目鞓罚脝幔?/p>
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點(diǎn)兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關(guān)重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？
如果你在現(xiàn)場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？
生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”
師：小猩猩是什么樣的的語氣？
（驚訝、高興的語氣。）
師：誰能讀一下小猩猩的話？
生：（讀）
生：（齊讀。）
六、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生明白小烏龜?shù)倪M(jìn)取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。“過了幾個月，”說明什么？“終于”說明什么？
（說明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）
我們?nèi)硕几饔兴L，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)什么？
師：時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉�月了，演出結(jié)束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。”
師：假如你是小烏龜?shù)膵寢專銜䦟π觚斦f些什么？（換角色思考問題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進(jìn)行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應(yīng)該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點(diǎn)，使自己越來越出色。
作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機(jī)會。）
過了幾個月，這個雜技團(tuán)要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學(xué)生充分想象，編故事）
板書設(shè)計：
郵局（爬得慢）消防隊（不會上樹）不適合
1１小烏龜找工作
旅游公司（結(jié)結(jié)巴巴）各有所長
雜技團(tuán)（沉穩(wěn)有力）
適合正確選擇
設(shè)計方案 篇8
學(xué) 科：美 術(shù)
年 級：二年級
課 型：綜合·探索 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊
教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)（河北美術(shù)出版社）第四冊第十六課《大街上》
教材分析：
冀教版美術(shù)教案，小學(xué)二年級第二學(xué)期期末的教學(xué)內(nèi)容，《大街上》屬于綜合·探索的類型。其教學(xué)目的是在了解主要的交通標(biāo)志，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系，嘗試在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系。對于七、八歲的孩子來說，這個教學(xué)內(nèi)容還是有一定的難度的。冀教版美術(shù)教案在教學(xué)中應(yīng)盡量選用比較直觀的教學(xué)手段，以利于孩子的認(rèn)知達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
學(xué)生分析： 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊
通過將近兩年時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的表現(xiàn)物體的平面形象，并且已經(jīng)具有了懵懂的立體意識，產(chǎn)生了空間表現(xiàn)和立體創(chuàng)作的心理需要。這節(jié)課選擇了二維立體的形式來幫助學(xué)生理解物體的前后遮擋關(guān)系。
設(shè)計思路：
這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為聆聽導(dǎo)入——回憶形象——突破難點(diǎn)——提出要求——創(chuàng)作表現(xiàn)——集體賞評——課后延伸七個步驟。從學(xué)生耳熟能詳?shù)穆曇粢耄M(jìn)一步分析大街上的情景；通過范畫的展示，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系并且掌握主要的創(chuàng)作方法；提出創(chuàng)作要求的時候有意識的向?qū)W生介紹一些交通安全方面的知識，凸現(xiàn)藝術(shù)的`人文性；在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，給學(xué)生留下思索的余地，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題；集體講評時始終抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行講評，適當(dāng)對學(xué)生創(chuàng)作中的其他問題予以點(diǎn)評；最后將學(xué)生的思維引向下節(jié)課的平面繪畫創(chuàng)作，留下思維空間，保持學(xué)生對美術(shù)活動的持續(xù)關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)：
情感領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生體驗多種表現(xiàn)形式的樂趣。
認(rèn)知領(lǐng)域：分析、感受物體間的前后遮擋關(guān)系。
能力領(lǐng)域：能夠用二維立體的方法表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄制聲音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙。
教學(xué)流程：
一、聆聽導(dǎo)入
播放錄音，學(xué)生分辨這是什么聲音，引出課題“大街上”。
（直入主題，喚起學(xué)生的直接記憶）
二、回憶形象
繼續(xù)聽錄音，思考：大街上還有各種各樣的聲音，你聽到了什么？想到了什么？
學(xué)生描述自己聽聲音后產(chǎn)生的聯(lián)想，集體交流。
（用聲音刺激學(xué)生主動回憶起有關(guān)主題的事物，為進(jìn)一步的創(chuàng)作表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。）
三、突破難點(diǎn)
出示范畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
將范畫中的一些車輛豎起來，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問：這輛公共汽車的在哪輛車的后面？
（用實(shí)物比較的方法突破教學(xué)的知識點(diǎn)）
問：老師還想豎起這座房子，行嗎？
追問：是誰擋住了它？
進(jìn)一步提問：要想豎起這座房子，應(yīng)該先把什么豎起來呢？為什么？
（進(jìn)一步明確物體的前后關(guān)系）
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些車輛和建筑能夠豎起來呢？
學(xué)生交流討論，研究制作方法。
（學(xué)習(xí)這節(jié)課主要用到的創(chuàng)作方法）
四、提出要求
出示展示用的模型——空蕩蕩的十字路口，問：你想制作些什么放在這個路口？
小結(jié)，可以制作建筑、車輛、行人等。
（結(jié)合交通安全知識進(jìn)行提示，體現(xiàn)藝術(shù)的人文性。）
五、創(chuàng)作表現(xiàn)
學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作。教師結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的問題隨時進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生制作的作品如果出現(xiàn)嚴(yán)重的比例失調(diào)，可以進(jìn)行必要的提醒，但是不做影響要求。
學(xué)生如果制作了比較高大的作品，在站立時會遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學(xué)生觀察教師的示范作品，取得相應(yīng)的幫助信息。
（為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。讓學(xué)生自己遇到的問題，自己來解決問題，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。）
六、集體賞評
邀請學(xué)生對自己和他人創(chuàng)作的作品進(jìn)行集體賞評，主要結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講評。
（抓住教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行講評，進(jìn)一步突出這節(jié)課的教學(xué)中、難點(diǎn)。）
七、課后延伸
下節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)在一張畫里怎樣表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系，大家可以先自己想個好辦法。
（引導(dǎo)學(xué)生的思維向下一節(jié)課的教學(xué)活動延伸。）
設(shè)計方案 篇9
一、活動目的
展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生朝氣、活力、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神風(fēng)貌；展現(xiàn)班級良好風(fēng)貌，增強(qiáng)感恩意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識，建設(shè)和諧校園、和諧班級、和諧寢室；展現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌，培養(yǎng)文明風(fēng)尚、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神風(fēng)采，豐富中學(xué)生活；提高班級凝聚力，增進(jìn)班上同學(xué)的友誼，加強(qiáng)學(xué)生對身心健康的關(guān)注，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、組織單位：邊陽中學(xué)團(tuán)委
三、評比對象：邊陽中學(xué)初、高中全體團(tuán)支部
四、活動主題：
月份
9月 10月 11月 12月 1月 班刊主題 “教師節(jié)” “國慶節(jié)” “志存高遠(yuǎn)， 報效祖國” 紀(jì)念“12.9” “元旦節(jié)”
五、評比內(nèi)容
1、教師節(jié)（老師，您辛苦了、感謝老師）
2、國慶節(jié)（祖國，我愛你、我的.祖國、祖國在我心中、慶祝祖國60周年）
3、志存高遠(yuǎn)，報效祖國（學(xué)生立志、奉獻(xiàn)社會）
4、紀(jì)念“12.9”（以回顧歷史為背景，以熱愛祖國為主線）
5、元旦節(jié)（以歡度新年和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主線）
六、評選要求：
1、標(biāo)題醒目，突出。
2、內(nèi)容要求豐富、新鮮、健康、充實(shí)，緊扣主題。
3、主題鮮明，健康向上，有教育意義。
4、字跡工整、不潦草，無錯別字。
5、插圖美觀，不花里胡哨，且與本期黑板報內(nèi)容相符合。
6、美觀大方、創(chuàng)意新穎，色彩協(xié)調(diào)、圖文及裝飾布局合理。
七、活動進(jìn)程：
1、各班在每月20—25日把班刊出好，28日進(jìn)行檢查.
2、每月29日對評分結(jié)果進(jìn)行張貼公布.
3、每月30日評選出優(yōu)秀黑板報班集體并進(jìn)行表彰.
八、相關(guān)說明
1、設(shè)計班級黑板報作品不允許抄襲他人作品（包括框架布局、文章內(nèi)容、圖片、文字、圖標(biāo)等）。
2、連續(xù)4次獲獎且無其它重大違紀(jì)事故的班級,可直接被評為的度優(yōu)秀團(tuán)支部并給予頒發(fā)獎狀、獎金和獎品。
3、各班級要高度重視每月的黑板報評比，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真完成。
九、獎品設(shè)置：
一等獎1名 獎狀+獎金(40.00元)
二等獎2名 獎狀+獎金(30.00元)
三等獎3名 獎狀+獎金(20.00元)
優(yōu)秀獎10名獎狀
共青團(tuán)邊陽中學(xué)委員會
200X年9月17日
設(shè)計方案 篇10
【設(shè)計理念】
本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題，讀一讀)
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1.說說你讀了這個課題，會有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查效果，整體感知
1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)
2.學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)
4.你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)
5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?
2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?
4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5.仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的?
6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫課文的新字詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
3.說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。
[設(shè)計意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1.默讀課文，思考問題：
①老人為什么要給海鷗起名字?
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?
⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?
2.小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。
3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)
4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1.過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)
2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣?此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)
②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……)
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
[設(shè)計意圖]真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的`情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1.此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。)
2.如果那位老人此時會說話，他會說什么?(預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友;孩子們，人類是愛您們的;……)
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢?(交流討論)
3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
【板書設(shè)計】
21 老人與海鷗
識老人
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
贊老人
[設(shè)計意圖]本板書設(shè)計圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
【特別建議】
語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。
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