【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編10篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《熱鬧的菜地》設(shè)計(jì)之“趣”
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)文中的蔬菜，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新詞的興趣。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會(huì)認(rèn)寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠通過(guò)朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的.喜悅。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課前布置認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的蔬菜。
2.生字圖片、食譜、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣
1.課件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可熱鬧了，趕快去看看吧！
2.出示課件，板書(shū)并讀課題。
二、初讀兒歌，識(shí)字添趣
1.借助拼音自讀兒歌，讀正確。
2.自主識(shí)字。
（1）勾畫(huà)生字，拼讀三遍后讀給同桌聽(tīng)，相互糾正。
（2）指名教讀后搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。
（3）補(bǔ)充音節(jié)練習(xí)。（邊鼻音、平翹舌）
（4）去掉音節(jié)讀后開(kāi)火車(chē)讀。
3.交流記字方法。
方法復(fù)習(xí)：分類(lèi)識(shí)記、按結(jié)構(gòu)記憶、熟字記憶。
（1）四人小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
（3）新方法交流――生活中識(shí)字：菜譜，大家認(rèn)識(shí)嗎？
星期四 青椒炒肉 涼拌蓮藕 番茄蛋湯
4.認(rèn)讀輕聲詞：紫衣裳 茄子 蘿卜 熱鬧 燈籠
5.認(rèn)讀三字詞：紫衣裳 披綠袍 泥中躺 尖尖嘴 像燈籠
引：紫衣裳：誰(shuí)來(lái)教教。
引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰(shuí)也讀得好？也來(lái)教教。
三、美讀兒歌，入情悟趣
1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語(yǔ)連讀。
2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀后半截，然后交換。
3.分四組連讀課文，比賽誰(shuí)讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來(lái)。
4.喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句，呈現(xiàn)熱鬧的課堂，感受什么叫熱鬧。
5.給題目“熱鬧”換個(gè)詞：快樂(lè)、收獲、豐收……
四、認(rèn)真寫(xiě)字，檢測(cè)享趣
1.觀察生字格里的字，看看哪里需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習(xí)。
2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)出這些漢字，完成檢測(cè)！
《熱鬧的菜地》檢測(cè)：
（1）把下列音節(jié)補(bǔ)充完整。
（ ）ng （ ）ng （ ）in （ ）i
裳 藏 蓮 泥
（ ） （ ）ui （ ）n
辣 嘴 南
（2）寫(xiě)出喜歡的蔬菜名2～4個(gè)。
白菜________、________、________。
選幾種蔬菜寫(xiě)一句話：______________________________。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的.事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)貝、原等6個(gè)字。
2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 在教師的指導(dǎo)下，畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字
課前準(zhǔn)備：課前了解自己的家鄉(xiāng)，搜集資料。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
談話：你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看嗎?
二、精讀第二段，指導(dǎo)感悟
1 老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語(yǔ)言的美。
2 學(xué)生自由朗讀，識(shí)生字。
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
3 學(xué)生再讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話，每句話寫(xiě)的是什么?并且畫(huà)出最喜歡的`句子讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡
4 小組合作，組長(zhǎng)檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
5 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
那么那么的句式，表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài)。
一艘艘裝滿要重讀，體現(xiàn)魚(yú)蝦很多。
6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
7 師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程：看圖--讀文--看圖解說(shuō)。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么?
讀文：自由拼讀--聽(tīng)同學(xué)朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。
解說(shuō)：看圖，用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。
四、1 復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
寬大 魚(yú)蝦 小腳 撿貝殼
2 指名有感情地朗讀第二、三段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
寬闊 魚(yú)蝦 大腳 貝殼 原來(lái) 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
2 指名讀課文。
二、朗讀感悟課文
1 回憶前幾段的學(xué)習(xí)方法。
2 學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。
3 匯報(bào)自學(xué)情況：
(1)搶認(rèn)生字：奔、原、密、匹、市、樓
(2)解說(shuō)圖畫(huà)。
(3)表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
4 出示讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)生讀句子，說(shuō)句子。
三、看圖，指導(dǎo)背誦。
1 看圖提示背誦。
2 看文聽(tīng)老師朗讀。
3 傾聽(tīng)同學(xué)背誦，回憶印證。
4 背誦自己喜歡的部分。
四、實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
板書(shū)： 畫(huà)家鄉(xiāng)
濤濤：海邊海、船、貝殼
山山：山里山、水、樹(shù)、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、馬
京京：城市街道、樓房、街心公園
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開(kāi)創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
3、能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事。
課時(shí)建議：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
出示“不來(lái)梅市雕塑”圖片讓學(xué)生置疑：看到這張雕塑圖片你有什么疑惑？
“學(xué)起于思，思緣于疑”。
二、初讀課文 隨文識(shí)字
1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的`方式解決，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。
4、小組匯報(bào)朗讀。
5、師生評(píng)價(jià)朗讀，適時(shí)給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、品味課文 感悟理解
1、小組交流、討論：讀了這個(gè)童話我感受到了什么。
2、小組匯報(bào)交流成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
3、再讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
4、作業(yè)：小組準(zhǔn)備表演故事。
小組交流使每個(gè)同學(xué)都有話說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開(kāi)創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、小組表演故事
小組表演這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1?自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。
2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。
2?板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1?人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。
2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、細(xì)讀課文，贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。
2?感受夏天的氣氛。
（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹(shù)林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？
（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？
（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？
（4）有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
（1）按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）
（2）結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：
夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）
（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。
（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？
4?感悟夏天的旋律。
（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的`《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。
（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1?引讀文章最后一段，勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。
板書(shū)：
夏
熱烈磅礴之勢(shì)
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課，一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
一年級(jí)的孩子對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)，所以教學(xué)本課將充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子對(duì)課文的理解，擴(kuò)展孩子的思維。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的.工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。
3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從文中感受大自然的和諧美，體驗(yàn)大自然的樂(lè)趣。
【突破重難點(diǎn)的方法】
憑借遠(yuǎn)教資源里生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟課文，展開(kāi)想象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)光盤(pán)、一臺(tái)電視、一臺(tái)DVD。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、播放課件：
配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
學(xué)生欣賞。
2、教師引導(dǎo)：“池塘的荷葉是什么樣子的?”
引出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、播放范讀，學(xué)生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。
2、出示生字，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
3、出示生詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)，結(jié)合自己生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
再次借助媒體資源，將學(xué)生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語(yǔ)的教學(xué)中，充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的識(shí)字方法，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、再讀課文，梳理課文：
荷葉引來(lái)了哪些小伙伴，他們對(duì)荷葉說(shuō)了什么?
2、信息反饋：
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒”和“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”
3、品讀感悟2～5自然段，體會(huì)小伙伴的快樂(lè)心情：
⑴ 重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)第2自然段：
出示圖片：
抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)：
引導(dǎo)孩子把自己想象成小水珠，通過(guò)朗讀把情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
⑵ 引導(dǎo)孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀感悟：
師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個(gè)小伙伴在這一池荷葉中會(huì)做些什么呢?
選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)。
① 第3自然段：
出示圖片，抓住“立”、“展開(kāi)”來(lái)理解。
指名讀 、動(dòng)作表演讀，引導(dǎo)讀出快樂(lè)的心情。
② 第4自然段：
結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解“蹲著”。
想象：
小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風(fēng)景它會(huì)唱些什么呢?
男女生比賽讀，比一比誰(shuí)唱得最開(kāi)心。
③ 第5自然段：
抓住“笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)表演讀、小組賽讀感受小魚(yú)的快樂(lè)。
4、分小組讀全文。
5、全班動(dòng)作表演讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)大自然喜愛(ài)和向往之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、拓展延伸
引導(dǎo)想象：
荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩(shī)，還是大家的好朋友。荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴來(lái)玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14、荷葉圓圓
小水珠(圖) 躺 搖籃
小蜻蜓(圖) 立 停機(jī)坪
小青蛙(圖) 蹲 歌臺(tái)
小魚(yú)兒(圖) 游 涼傘
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課題的提出及理論依據(jù)
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智，在成功中開(kāi)慧。”的教育理念。
三、研究的內(nèi)容
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的`太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)校跨越 ，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興校”的辦學(xué)目標(biāo)。
四、課題研究的基本過(guò)程
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、 研究的階段：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教材內(nèi)容說(shuō)明
這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活活靈活現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲，寫(xiě)出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語(yǔ)”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，
流露了作者的喜愛(ài)之情。接著又描寫(xiě)了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過(guò)自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開(kāi)了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭(zhēng)吵的特點(diǎn)。
教材使用說(shuō)明
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有著濃厚的興趣，本文又集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過(guò)程中的快樂(lè)。在探究交流中，深透理解文意，體會(huì)生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的.圖片資料等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
1． 回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)知識(shí)，5．說(shuō)明的對(duì)象是蟈蟈。
二．檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音和易錯(cuò)字。
三、速讀課文，提取信息
四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)
1、思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面？
教師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習(xí)性寫(xiě)了叫聲和食性。
五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么? 、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
（1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來(lái)了，耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對(duì)比閱讀說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？
第三段多處運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增強(qiáng)了可讀性 與趣味性。
（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果？體會(huì)這樣寫(xiě)的效果。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者
當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家
當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)稱： 籠里的囚犯
當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫
作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
（3）比較閱讀材料二 《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寫(xiě)作特色：
1 、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)表達(dá)方式，表現(xiàn)了作者對(duì)綠色蟈蟈的喜愛(ài)之情。
2、采用擬人化的手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，讀來(lái)自然、親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。
3、 通過(guò)作比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。 這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)其他昆蟲(chóng)也有所了解，同時(shí)，也說(shuō)明作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的特性了如指掌。
六、總結(jié)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。
七、教學(xué)探討與反思：
快速閱讀，是一種基本的獲得知識(shí)的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導(dǎo)，又需要學(xué)生通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料閱讀來(lái)實(shí)踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是非常合適的，所以教師應(yīng)充分對(duì)文本加以利用。文章采用生動(dòng)的文學(xué)性筆調(diào)，語(yǔ)言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì)喜歡某些方面的知識(shí)，因此采用個(gè)性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)賞析，結(jié)合自己的理解和想象來(lái)品味語(yǔ)言的美妙之處，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫(xiě)作特點(diǎn)也能認(rèn)真掌握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教材分析：
課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。
學(xué)情分析：
課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰(shuí)？他學(xué)什么本領(lǐng)？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。
自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、揭示課題
１、京劇是我們中國(guó)的.藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師 板書(shū)課題：梅蘭芳。
２、 出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派）
二、初讀課文。
１、 自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。
２、 檢查讀書(shū)情況。
（１） 出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒(méi)有動(dòng)搖 飛翔的鴿子
勤學(xué)苦練 世界聞名 游動(dòng)的魚(yú)兒 緊盯 注視
（2）檢查課文朗讀情況
A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。
B 男女生分節(jié)朗讀。
C 齊讀課文。
３、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字
蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活
指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。
蘭、芳、藝、緊、或、者、靈
（1）交流識(shí)記的方法
（2）交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。
緊：上寬下窄。下面是系少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫(huà)，要舒展。
者：都的一半，日要寫(xiě)得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè)：
１、 練讀生字詞。
２、 練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書(shū)釋疑。
指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注、視、靈
一、揭示課題，質(zhì)疑
１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。
２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
（課文主要寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝這件事）。
（梅蘭芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）
二、指導(dǎo)讀書(shū)，釋疑。
（一）梅蘭芳是何許人？
１、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了梅派。他演過(guò)）
２、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。
（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話）
3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；:3個(gè)多音字：溜、哄、喝；會(huì)正確、美觀書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動(dòng)”、“哄笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語(yǔ)的意思，并會(huì)正確使用。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受馬戲的精彩,同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。，并能通過(guò)感情地朗讀加以展示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課（3分鐘）
1、 簡(jiǎn)介馬戲
2、 自由說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的馬戲。
二、初讀課文（5分鐘）
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目？
2、反饋板書(shū)馬戲節(jié)目
三、教師引領(lǐng)細(xì)讀某一自然段（8分鐘）
1、看課文插圖：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、課文中又是怎么介紹的呢？
3、按照“首先讀文找出誰(shuí)表演的什么-----怎樣表演的（圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)）-----觀眾的`表現(xiàn)，然后感情朗讀”的順序?qū)W習(xí)一個(gè)精彩的節(jié)目。
四、自主探究學(xué)習(xí)（8分鐘）
1、學(xué)生照此方法獨(dú)立學(xué)習(xí)課文另外兩個(gè)精彩的馬戲節(jié)目。
2、反饋：指名板書(shū)，指名朗讀
五、識(shí)字寫(xiě)字（10分鐘）
1、出示詞語(yǔ)：倒豎、瞅著、頑皮、插著、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜溜、哄笑、喝彩
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)多音字“溜，哄，喝”
3、識(shí)記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
六、擴(kuò)展延伸：（5分鐘）
1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節(jié)目呢？（是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果）
2、動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)寫(xiě)，其他的節(jié)目一句話帶過(guò)，留給我們?nèi)ハ胂螅n后，請(qǐng)有興趣的同學(xué)也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車(chē)這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目，像小作者一樣，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物們是怎樣表演的。 好嗎？
七、課時(shí)小結(jié)（2分鐘）
1、出示課時(shí)目標(biāo)
2、自我評(píng)價(jià)
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