中學研究性學習實施方案

時間：2023-04-16 16:39:02 方案

中學研究性學習實施方案

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中學研究性學習實施方案

中學研究性學習實施方案1

　　一、課程開設的指導思想

　　研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。

　　學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　二、課程開設的目標

　　為了保證研究性學習課程規范運行，我校于xxxx年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設目標、具體內容作了界定，具體為：

　　1．總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

　　具體目標：

　　(1)獲得親身參與研究探索的體驗；

　　(2)培養發現問題和解決問題的能力；

　　（3）培養收集、分析和利用信息的能力；

　　(4)學會分享與合作；

　　(5)培養科學態度和科學道德；

　　(6)培養對社會的責任心和使命感。

　　2、課程內容確定的原則

　　一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。

　　二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。

　　三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

　　四是實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。

　　三、課程運作模式

　　1．課程式研究性學習

　　這種模式的研究性學習與學科課程緊密相關，基本以某學科內的某一內容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領域的專業知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術研究的樂趣，對學生未來的發展必將產生積極的影響。這種形式具有學科課程性質，有特定的問題情境，體現了探究性學習的思想。xxxx年版的新教材，配合一定章節的教學內容設置有許多研究性學習專題，如數學的"數列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰爭前后中國社會的變化"、"中國近現代史上的中美關系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發他們對科學研究、學術研究的興趣。

　　2．課題式研究性學習

　　這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發現問題，在教師的指導下設置專門課題，然后到身邊的環境中尋找和開發利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的。課題式研究性學習區別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統學科相關程度較低，課題研究的特征明顯。

　　四、實施原則

　　我校高一、高二兩個年級正式開設研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節（原第二課堂時間）。

　　五、實施步驟（課題式研究性學習）

　　研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設置問題――設計方案――實施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：

　　1．前期準備

　　(1)學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。

　　(2)前期培訓

　　動員教師、學生，以印發資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。

　　(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及下學期的課程內容，提供研究性學習參考課題。

　　(4)發放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。

　　2．確定課題

　　學生根據自身興趣愛好、家庭環境及社會關系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內容，結合本地社會、人文、環境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。

　　3．公布分組情況

　　由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。

　　4、制定課題研究方案

　　研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。

　　5、評審研究方案

　　各學科備課組長組織本組教師對所指導的.研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。

　　6、研究實施

　　(1)各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。

　　(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。

　　(3)每周五下午二三四節為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。

　　(4)每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結、待解決的問題等。

　　(5)各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。

　　(6)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。

　　(7)中期檢查匯報。教務處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調整實施方案，改進研究計劃、方法。

　　7、形成成果

　　(1)各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創新。

　　(2)結題準備

　　各學習小組在兩周時間內做好結題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結題報告1份；③小組學習總結1份；④各成員總結1份；⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學生學習筆記每人1本；⑧指導教師總結1份。

　　8、評審答辯、報告會

　　(1)初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優秀課題評審的課題。

　　(2)校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經過復評而被確認的"優秀課題"予以獎勵。

　　9、成果展示

　　學校集中將"優秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。

　　10、總結

　　召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。

　　11、確定下一學年的研究性學習課題

　　六、課程評價

　　評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　評價的重點：

　　(1)參與研究性學習活動的態度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想；善于與他人合作。

　　(2)在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會實踐活動情況。

　　(3)對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達和交流情況。

　　(4)創新精神和能力發展的情況。發現、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創新的意識；相對個體的能力發展動態評價。

　　(5)研究成果。

　　評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。

中學研究性學習實施方案2

　　新課標明確規定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《**初中研究性學習實施方案》。

　　一、研究性學習的目的和意義

　　1．什么是研究性學習

　　研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。

　　研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。

　　2．目的和意義

　　（1）促進每個學生心身健康發展，培養良好品德，培養終身學習的能力。

　　（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。

　　（3）加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。

　　（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。

　　（5）促進既關注結果更加重視過程的評價體系的建立。

　　研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。

　　3．研究性學習的特點

　　（1）、開放性

　　實施主體開放（師生、專家、家長）；

　　活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；

　　活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；

　　學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；

　　學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；

　　研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；

　　成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；

　　（2）、探索性

　　研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下“探究”完成。

　　（3）、實踐性

　　“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。

　　“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。

　　4．研究性學習課程模式

　　根據研究課題內容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。

　　二、研究性學習的具體操作要求

　　1．注意把握研究性學習的目標

　　（1）注重培養學生的收集信息和處理能力。

　　（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

　　（3）強調發展學生的創新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。

　　（4）培養學生科學態度和科學道德。

　　（5）發展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。

　　2、正確把握研究性學習的性質

　　（1）問題性——呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。

　　（2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。

　　（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。

　　（4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯系。

　　（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。

　　3．精心設計研究性學習的教學環節

　　不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環節。

　　專題研究型。專題研究型是指研究內容比較單一、所用課時數較少，一個教學班研究同一課題內容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。

　　這種模式的教學環節包括：

　　①選擇學生感興趣、結合師生實際、便于發揮學生自主性的課題；

　　②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；

　　③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結、評價。

　　（2）小課題研究型

　　小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。

　　這類模式的'教學環節有：

　　①誘發學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；

　　②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立

　　課題組；

　　③以學生為主體的探究活動；

　　④課題小結與探究成果展示；

　　（3）主題綜合型

　　主題綜合型，是指每學期全年級設立統一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。

　　主題綜合型課題的探究過程包括：

　　①組織輔導報告、班級布置與動員；

　　②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；

　　③班主任初審、合并相近題目，公布經年級篩選、綜合的課題名稱；

　　④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調查方案；

　　⑤開題報告、方案評審；

　　⑥小組實施、教師監控、參與、指導；

　　⑦撰寫研究報告，小組、個人總結；

　　⑧班級展示、同學評議、自評；

　　⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；

　　⑩教師評定成級，年級總結，

　　在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。

中學研究性學習實施方案3

　　根據教育部《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[20xx]6號）精神，結合我校實際，研究制訂《廣東江北中學研究性學習實施方案》

　　一、成立“研究性學習”實施小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員： z、各年級級組長、各班班主任、高中各科老師。

　　二、研究性學習學分認定的基本原則

　　每個學生都要以個人或小組的形式完成研究性學習任務，兩年至少完成1個以上的課題研究。

　　完成研究性學習課題可獲得獲得15個學分，每個課題是否完成的依據是：有完整的《廣東江北中學研究性課題審報表》；有研究性學習成果和結論。

　　三、研究性學習活動實施中的任務分解

　　1、班主任：全面負責本班學生的研究性學習，主要任務是：

　　①負責課題小組人員和課題小組組長的確定，每個班根據學生人數可安排10個小組，每個小組為6人左右為宜。

　　②指導課題小組自由選擇指導老師，或協調老師選擇課題小組。

　　③根據學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。

　　④對本班學生研究性學習結果整理歸納送交教研處備案，每學年推薦2~3個優秀課題上報學校。

　　⑤每學期召開一次研究性學習總結會或成果匯報展示會（要求至少有2名以上課程委員會成員參加）

　　2、導師：協助班主任負責本班的學生研究性學習，主要任務是：

　　①利用課堂上課，使學生進入問題情境階段，使學生愿意參加研究性學習，并產生一定的興趣。

　　②協助班主任確定本班的課題小組成員和組長。

　　③指導課題小組自由選擇指導老師，或協調老師選擇課題小組。

　　④協助班主任，根據學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。

　　⑤協助班主任，每學年推薦2~3個優秀課題上報學校。

　　⑥協助班主任每學期召開一次研究性學習總結會或成果匯報展示會。

　　3、指導教師：每個班的課題小組可根據情況選擇一個授課教師作為本課題小組的指導老師，授課教師也可根據情況選擇課題小組，每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數不得少于25人。

　　指導教師的主要任務是：

　　①指導研究小組確定課題，并完成開題報告②指導課題研究過程材料的完成（主要是要學生完整填寫《研究性學習學習記錄冊》）。

　　③每學年把所指導的課題小組的《開題報告》、《研究性學習學習記錄冊》和《研究成果》等材料進行整理，送交班主任和導師（班主任和導師根據以上材料對學生進行學分認定）（研究成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄象資料等多種形式）

　　4、年級組長：根據本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協助教研處做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究性學習活動的經驗交流和成果展示

　　5、教學處：指定專人負責研究性學習管理的具體事務，主要職責是：

　　①負責班主任、導師、和指導教師對研究性學習指導工作的考核評價與管理。

　　②負責對每個班級學生學分的認定進行審核。

　　③負責對學生的研究成果整理、歸檔。

　　④每學年負責組織一次研究性學習展示會，每學年編輯一本《研究性學習優秀研究成果集》。

　　四、研究性學習課程內容參考

　　1、自然環境類：主要是從研究人與自然的角度提出的問題，如環境保護、生態建設、能源利用、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題

　　2、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等

　　3、社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度的研究、社會關系的研究、企業研究、社區管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、科技與生活等相關的課題

　　4、個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團的研究、群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題

　　5、跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的.有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為、等與現代化生活息息相關的新事物的研究課題

　　五、研究的步驟指導

　　指導教師指導學生研究課題一般包括以下步驟：確定課題——制定計劃——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價——研究成果。

　　六、有關要求：

　　學校要求所有教師（特別是高一教師）都要積極開展“研究性學習”教學活動，全體教師要把這項工作看成是象上課和批改作業一樣不可缺少的職責。每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數不得少于25人，并落入正常工作量中，達不到要求的視作未完成正常工作，超額完成的給以獎勵，并與課時津貼和超工作量掛鉤。導師的工作量學校將另行研究予以考慮。以后將教師是否有效指導和開展“研究性學習”活動作為考核、獎勵和晉級的重要指標。此方案根據學校學生研究性學習活動發展的情況，以及學校資源（物質資源和人力資源）的發展情況在實際操作中進一步完善。

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