設計方案

時間：2023-02-22 14:34:29 啟宏方案

關于設計方案（精選12篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編精心整理的設計方案，歡迎閱讀與收藏。

關于設計方案（精選12篇）

　　設計方案篇1

　　【設計理念】

　　新課程提倡學生成為學習的主人，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學時，應該：

　　一、引導學生針對課題質疑，以探究問題帶動朗讀；

　　二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；

　　三、讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　【教學重難點】

　　重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

　　【教學準備】

　　《牧童短笛》的音樂，課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導引課題

　　播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　2、相互交流生字學習情況，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(俯和腑)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)

　　3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的.?從中感受到了什么?(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。)

　　三、細讀課文，點題明理

　　1、步入歡快、柔美的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

　　快速地默讀課文，找出課文的兩個關鍵詞，并說說其意思。

　　2、理解歡快、柔美的情態

　　⑴ 思考：課文中是誰在什么環境下歡快、柔美地干什么?相機板書：歡快、柔美，

　　⑵ 學生歡快、柔美地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的歡快、柔美。

　　⑶ 找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　3、領悟歡快、柔美的內涵：

　　⑴ 播放《牧童短笛》音樂，師生齊讀最后一自然段。

　　⑵ 展開想象：鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?與哪些因素有關?

　　⑶ 結合生活實際：請舉出生活中歡快、柔美的具體事例。怎樣創建歡快和諧的生活環境?

　　(設計意圖：從文本向生活拓展，使學生認識到歡快、柔美的生活是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上歡快、柔美的生活)

　　四、賞讀課文，品味語言

　　1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　2、體會作者豐富生動的語言。

　　⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)

　　⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

　　⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!(簡直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

　　3、積累文中的優美語言。

　　五、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

　　【板書設計】

　　24、麥哨

　　活躍熱烈

　　歡快柔美

　　【課后練習】

　　必做題：

　　一、在括號里填上合適的詞

　　( )臉蛋 ( )細汗 ( )月季花

　　( )蠶豆花 ( )蘿卜花 ( )油菜花

　　( )哨聲 ( )滋味 ( )土坡

　　二、讀下面的句子，用帶點的詞語造句

　　1、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　2、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

　　選做題(能力遷移)：閱讀短文，完成下面練習。

　　(鄉村的童年總是那么多姿多彩，讀一讀，其樂無窮!)

　　鄉間記趣

　　小時候很會玩。跟著勞作的大人到了田間地頭，就玩起了官兵捉強盜。滿山遍野飛天老鼠般亂竄，大人們偶爾扯起嗓子大喊幾聲，可玩到興頭上的小東西們是扯著耳朵也聽不進什么話的，而大人們喊那幾嗓子，卻似唱了幾句田歌。

　　三四月份油菜花開時節，小把戲們偶爾也會勤快一把，鉆進金黃燦燦的菜花壟里，扯幾籃鮮碧水靈的嫩草，偷懶的小鬼會在田埂上呼呼睡上小半會兒，然后賊頭賊腦地爬到伙伴們擱草籃的地方從這籃里抓一把，那籃里抓一把，又裝腔作勢往地里一鉆扯幾把，拼足了大半籃子，夠了家中那三兩只兔崽子三四頓的口糧，便又呼啦一下如魚兒入海、小猴隱入叢林般失去了影蹤。有的躲貓貓，田野里飄著好了嗎?好啦!或是貓兒被揪出來時大伙的朗朗笑聲。也有的賴在地頭，拔下一個個油菜花蕊，吮著花根部的蜜水，雖然小伙伴們都曉得是絲絲甜的，但一個仍會打破另一個的沉醉：嗨，甜嗎?男孩子總是調皮的，用手指擼一下鼻涕提一下松緊褲腰，大喊一聲呀――用肥墩墩的小手立刀狀朝油菜花頭斬下去，多有被活生生斬斷了的，那小東西便會不可一世地昂頭癟嘴，不忘吸溜一下淌下來的鼻涕，用挑釁的眼角余光瞄著同伴。在一小片油菜花慘遭肆虐之后，刀功最好的男孩子便會被尊為頭兒，左呼又擁而歸了。

　　1、鄉間孩子有些什么樂趣，請你簡要寫一寫。

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　　2、概括文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。

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　　3、摘抄你認為最精彩的語句，認真品一品。

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　　設計方案篇2

　　活動目標

　　1、了解一些會滾動的物體，知道它們與人們生活的密切關系。

　　2、激發關心周圍科技產品的興趣。

　　3、體驗創作的樂趣和成功的快樂。

　　活動準備

　　《小朋友的書，我們去游玩》；幼兒生活中尋找各種能滾動的物體；提供水彩筆、卡紙等；師幼共同收集圖片資料。

　　活動過程

　　（一）回憶、交流，激發參與活動的興趣。

　　1、出示前期師幼共同收集的圖片資料，引出話題。

　　2、互相交流經驗（讓幼兒感受會滾動的產品與人們生活的密切關系）

　　提問：這些會滾動的物體中，你喜歡什么？為什么？

　　3、幫助幼兒總結滾動在生活中的不同用處。

　　（二）觀看《小朋友的書。我們去游玩》第27—28頁“滾動樂園”，欣賞會滾動的科技產品。

　　1、滾動廣告箱

　　你看到過滾動廣告箱嗎？為什么要裝滾動廣告箱？

　　2、滾動電梯

　　你乘過滾動電梯嗎？商場里裝了滾動電梯有什么好處？

　　3、壓路機

　　你在什么地方見過壓路機，它有什么用，為什么前面有一個大滾筒？

　　4、結合生活經驗，引導幼兒討論、說說自己熟悉的.會滾動的東西。

　　5、小結

　　（三）拓展想象，創意設計會滾動的產品，體驗創作的樂趣。

　　1、討論、交流，說說自己想設計的會滾動的產品。

　　2、幼兒創意設計會滾動的產品，教師指導。

　　3、幼兒相互介紹，體驗成功的快樂。

　　設計方案篇3

　　【教學目標】

　　1、認識全奇等14個生字，會寫爸全等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　生字卡片。

　　2、學生：

　　留心觀察家人喜歡看什么電視。

　　【教學目標】

　　第一課時

　　一、猜謎語引入

　　1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　(電視)

　　2、交流課前的調查：

　　說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視

　　二、初步感知課文

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

　　標自然段的序號。

　　遇到不認識的.字和不理解的地方劃下來。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流：

　　說說自己學會了什么。

　　誰教會自己什么。

　　小組內還有什么不理解的地方。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己讀。

　　2、自愿試讀，正音。

　　3、識記生字交流：

　　說說自己的識記方法。

　　4、檢查識記：

　　開火車認讀。

　　四、再讀課文

　　1、自由練讀。

　　2、個別讀，評議：

　　生字念得準不準。

　　3、全班齊讀課文。

　　五、寫字

　　全部是上下結構，指導寫家。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　認讀生字卡片。

　　二、看圖說話

　　這是誰的家他家有哪些人他們在干什么

　　三、學習第一節

　　1、指名朗讀。

　　2、奇妙是什么意思我家有什么奇妙的事呢

　　學習第二、三、四節：

　　先大聲地讀讀詩歌!

　　3、想一想、畫一畫、說一說：

　　我家有什么奇妙的事呢

　　(身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。)

　　(奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)

　　(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。)

　　4、學習第五節：

　　讀一讀，想一想：

　　每個人的心中都裝著什么

　　(讀出老人對兒孫的濃濃愛意。)

　　四、說話訓練

　　⑴ 齊讀第2～5節詩。

　　⑵ 小組討論：

　　用因為所以說話，例：

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶所以

　　因為奶奶愛我們，想讓我們所以

　　五、鞏固生字

　　1、聽字標序。

　　2、聽字舉卡片。

　　3、找朋友。

　　六、作業

　　1、擴詞：

　　關、寫、完、全。

　　2、朗讀詩歌，最好能把詩歌背出來。

　　設計方案篇4

　　一、教學目標：

　　1、學習版報設計知識，能為班內設計一期墻報或黑板報的版面。

　　2、通過版面設計教學，培養同學的創美能力和動手描繪與制作的能力。

　　二、課時布置：

　　1課時

　　三、課前準備：

　　同學設計用紙50張，他班同學作業 50張。教師版報設計若干張。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　班級后面的這期黑板報是哪幾個同學出的？能站起來讓老師認識一嗎？（跟同學認識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個地方比較滿意，能說一下嗎？（同學說自身滿意之處）。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎？（想）。

　　這堂課我們就要來討論如何把黑板報出得更加美觀、精致這個問題？

　　板書：版報設計

　　想學嗎？（想！）。

　　（二）、討論版面組成。

　　現在來看一下老師設計的一張版報的版面，它有哪幾個局部組成？（出示設計的版面）

　　請同學討論、交流，教師指導。得出版報的.版面由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五局部組成。

　　板書：刊頭、插圖、標題、花邊、文字

　　刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的，其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設計時需要注意。

　　刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學討論回答）。可放在左上、右上、中心、中上等。

　　出示刊頭在不同位置的版報設計。

　　但刊頭無論放在哪里都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務。

　　說了這么多，想自身動手設計一下嗎？（想。）

　　（三）、討論設計要求。

　　看大家都有點迫不和待了，但在動手設計之前，老師想請大家幫老師一個忙，不知大家愿不愿意？（愿意！）

　　由于這幾天老師忙于準備給大家上課，自身學校同學設計的一些版報作業還沒有改出，今天趁這個機會，麻煩大家幫助改一下，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫上一句或兩句評語，可以自身小組討論？（發下同學作業，請他們評改，教師巡視指導。）

　　改好后，請個別同學談談，你改的那一張的優缺點。教師引導后得出板書：

　　干凈整潔、美觀大方、活潑生動、主次分明

　　謝謝同學們幫了老師這么一個大忙，我想這些同學范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學們在設計時能夠注意起來。

　　（四）、同學設計，教師指導。

　　現在就讓我們開始動手設計，設計前先自身定一個主題，可以是有關節日的，如：“五一勞動節”、“六一兒童節”等等，也可以是有關動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關你們自身的學習或生活的主題。這節課設計的最好的版報，班級將以你的設計來出一期黑板報。（同學開始動手設計，教師巡視指導。）

　　讓同學把設計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。

　　（五）、總結。

　　現在讓我們來看一下哪一張版報設計得最好。（同學評，講理由。）

　　（評出一張最好的）這一張版報設計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學表示祝賀。

　　馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學們，對這節課的知識有沒有很好地掌握。讓我們再來看一下班級后面的黑板報。經過這堂課的學習，你們覺得后面的黑板報還有哪些地方可以改進？（同學提出自身的看法）。

　　看來同學們在這節課中的確掌握了不少知識，希望你們以后在出黑板報時，能熟練地運用這些知識。

　　設計方案篇5

　　一、活動目標：

　　1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動的樂趣。

　　2、體驗不同折法染紙產生的色彩、圖案變化，感受對稱美。

　　3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

　　二、活動準備：

　　盤子、顏料、紙巾若干。

　　三、指導要點：

　　1、活動重點：積極參與染紙活動，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受其樂趣。

　　2、活動難點：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

　　3、指導要點：引導幼兒觀察不同折法染紙所產生的奇妙變化，掌握染紙的折疊、泡染等方法。

　　四、活動過程：

　　1、感知欣賞，激發幼兒的興趣。

　　(1)欣賞印染作品。

　　交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規律?

　　(2)感受色彩、圖案的對稱美。

　　2、談話討論，引導幼兒觀察美麗的印染作品。

　　(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來的?

　　(2)為什么它們是對稱的?

　　(3)我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案?

　　3、嘗試創作，鼓勵幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進行染紙活動。

　　(1)先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的'長短與染色面積大小的關系。

　　(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時間就要長；反之，泡染的時間要短些。

　　(3)染好后慢慢將紙打開，平放在舊報紙上晾干。

　　4、觀看重疊暈染效果，嘗試進行重疊暈染。

　　(1)嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產生奇妙的色彩變化。

　　(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，時間簡短些。

　　5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

　　6、分享交流。(延伸活動)

　　(1)將幼兒作品放置在展覽區中。

　　(2)請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術美。

　　設計方案篇6

　　教材分析：

　　《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優美的意境。

　　設計理念：

　　設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。

　　教學目標：

　　讀出詩的節奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。

　　重點：

　　感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

　　重點解決：

　　通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

　　教具：掛圖等

　　過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　激趣。同學們已經學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。

　　這首詩歌是唐代詩人白居易創作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

　　二、感知的詩歌，了解大意。

　　讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞

　　學生：小娃老師：撐小艇

　　偷采白蓮回

　　不解藏蹤跡

　　浮萍一道開

　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節奏與韻味。

　　品。從反復讀中，你感受到了什么?

　　生：可愛

　　師：從哪個字或詞中你體會到了?

　　生：“偷”

　　師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?

　　生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。

　　師：小娃娃的'偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。

　　生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。

　　師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。

　　生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?

　　生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。

　　畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。

　　悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

　　三、拓展與提升。

　　幻燈出示描寫兒童的古詩

　　1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　3、《所見》【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　4、《牧童》【宋】黃庭堅

　　騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　附板書：池上撐偷藏開

　　設計方案篇7

　　【教學目的】

　　1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

　　2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3、體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

　　【教學重點和難點】

　　學習用心理活動刻畫人物性格的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　討論法。

　　【教學準備】

　　1、學生查找有關第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的`歷史背景。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，聽寫詞語

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

　　僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

　　二、導入

　　1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。

　　2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯作家。

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日

　　地點：貝爾格萊德的撒伐河岸

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。

　　2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

　　注意：人物的動作和心理。

　　這個南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯紅軍戰士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。

　　3、揣摩人物心理練筆：

　　閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。

　　“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”

　　注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛，以及對失去戰士的悲痛心情把握。

　　四、問題研討

　　1、文中的“蠟燭”有何作用?

　　2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

　　3、文章結尾兩句話的含義。

　　五、作業

　　1、完成課后練習題二。

　　2、聯系課文內容，描寫一段老婦人的外貌。

　　3、預習下一課。

　　設計方案篇8

　　教學目標：

　　1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。

　　2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。

　　教學重點：

　　能抓住人物的言行把借書、還書的`過程說清楚。

　　教學難點 ：

　　看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。

　　教學準備：

　　投影儀、投影片

　　一、談話揭題

　　1、同學們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

　　（想）

　　2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）

　　（板書：借）

　　3、你準備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

　　看來，同學們都能從老師這兒順利地借到書了。

　　（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

　　板書：有禮貌

　　（他們用了哪些禮貌用語啊？）

　　板書：請好嗎

　　4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會怎么借書，怎么還書呢？這節聽說訓練課，我們就來學習第5課

　　二、整體感知，了解大意。

　　1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

　　2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

　　3、學生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學交流就和同學說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

　　三、逐幅看圖，練習說話

　　（過渡：看著同學交流的興奮勁，真想聽聽同學們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎？）

　　1、出示圖1：你準備怎樣把這幅圖的意思表達明白？

　　A、指名說.誰有補充嗎？

　　B、多請幾個同學說。

　　2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？

　　3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子？

　　（板書：愛書）

　　（2）你能猜猜丁丁這時是怎么想的嗎？

　　（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

　　4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

　　（板書：看書）

　　看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）

　　5、圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？

　　（板書：還書）

　　從時間上看，丁丁還書非常按時。

　　四、把4幅圖的內容連起來說。

　　注意圖與圖之間過度要自然。

　　1、自由說

　　2、指名說

　　五、表演《借書》

　　1、自由組合練習表演

　　2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。

　　六、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

　　聯系實際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時歸還了沒有？準備今后怎樣做？

　　設計方案篇9

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，簡介作者

　　揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、學生帶著要求自學課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　思考：

　　課文介紹了哪兩種貓?

　　2、交流板書：

　　大貓古怪

　　小貓淘氣

　　三、理清結構，概括段意

　　抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

　　1、課文的`分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要內容的歸納。

　　(以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。)

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

　　1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

　　2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　(教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。)

　　五、總結談話，升華主題

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　設計方案篇10

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

　　3、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

　　教學設想：

　　《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

　　教學過程：

　　一、導入

　　設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

　　二、走進作者，了解寫作背景

　　1、由學生先說，教師小結。

　　2、出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

　　三、聽讀，感知海燕形象。

　　1、配樂朗誦。

　　2、學生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？

　　句式是“___________的海燕。”

　　四、析讀，領會海燕形象。

　　1、課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

　　2、分析三幅畫面，領會海燕形象。

　　①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。

　　②師生共同分析，板書如下：

　　畫面一：渴望暴風雨

　　畫面二：迎接暴風雨英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

　　畫面一：呼喚暴風雨

　　五、美讀，體驗海燕形象。

　　1、讀詩是一種高雅的.情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）

　　一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

　　二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

　　2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。

　　六、拓展，領悟海燕形象。

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

　　設計方案篇11

　　【學習目標】

　　1、熏染積極的人生態度，對生命的全新理解。

　　2、細致入微探究課文的方法。

　　3、準確、流暢的口語表達能力。

　　【學習重點】

　　對生命的詮釋。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、同學們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?

　　(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)

　　原來，生命的'全部意義在于奉獻，在于留下點什么，而不是帶走什么?關于這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，并且發出了強烈的呼喊：生命，生命

　　板書：

　　2、學生介紹作者。

　　提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?

　　說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

　　二、學生自由讀課文

　　思考：

　　1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

　　2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

　　動物、植物、人類。

　　3、這是三個怎樣的事例，引發了作者對生命的哪些思考?

　　復述并作答(在文中找出關于生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。

　　板書：

　　脈動物→生之欲望→敬重生命層

　　絡植物→生命力→珍愛生命層

　　清人類→生命→展示生命遞

　　晰進

　　4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說明理由，記牢!

　　三、探究學習

　　1、你還知道哪些關于生命的格言?

　　學生說后放投影：

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　──泰戈爾

　　人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

　　──列夫·托爾斯泰

　　我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

　　──貝多芬

　　生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發出火花。

　　──伽利略

　　一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。

　　──愛因斯坦

　　2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?

　　如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

　　偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，愿同學們都做生命的強者。

　　3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說一句話。

　　投影小結：

　　生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

　　生命是搏擊風雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

　　生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

　　生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

　　生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

　　生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

　　四、小結

　　還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會凸現它特有的風彩與魅力!愿我們每個人都做最優秀的車手!

　　設計方案篇12

　　教學目標：

　　1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。

　　2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）

　　3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

　　教學準備：

　　ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

　　教學過程：

　　（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的'精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

　　（二）初讀課文

　　1、學生朗讀，交流字詞。

　　2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。

　　（三）重點部分閱讀

　　1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優點和不足。

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

　　（四）、玩游戲，說道理

　　游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。