《于永正課堂教學(xué)實錄》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編整理的《于永正課堂教學(xué)實錄》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
與于老師的教學(xué)實錄相遇，看著封面上一頭銀發(fā)、滿面微笑的于老師，一手執(zhí)書，一手微揚，耳邊似乎又聽回蕩起了于老師那渾厚的男中音……讀著于老師的實錄，我又一次情不自禁地沉浸其中，我儼然成了于老師課堂上最幸福的小學(xué)生。
一、歡笑，在課堂中蕩漾
"哈哈——哈——"這應(yīng)該是于老師課堂中經(jīng)常聽到或經(jīng)常發(fā)出的聲音，不論是孩子們還是聽課老師都會又這樣的體會，于老師的課堂總是給人一種輕松、愜意之感，你會在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的教學(xué)情境之中。細(xì)細(xì)研讀于老師的教學(xué)實錄我發(fā)現(xiàn)于老師為了讓孩子們學(xué)得有興趣可真是使用了十八般武藝，為了讓孩子們明白一個詞語的意思，于老師只需寥寥數(shù)筆孩子們就能從形象的畫面中找到答案；為了讓孩子們體會文本更深刻，于老師可以一人出演多角，可以是"耳背"的老奶奶，也可以是狡猾騙肉的"狐貍",為了讓孩子們學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，于老師可以用他那獨有的嗓音唱上一小段京劇……真所謂于老師的教學(xué)風(fēng)格是"唱、念、做、打"自成一體。
二、激勵，在航程中揚帆
于老師說："如果說教育的第一個名字叫‘影響’，那么它的第二個名字便叫‘激勵’。"細(xì)細(xì)品析他在課堂上對孩子們激勵性的評價，一節(jié)課中很難得有重復(fù)的，他不是簡簡單單的一句"好！""棒！"正如于老師自己所言，激勵有五大原則：針對性原則、實指性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則及鼓動性原則。正因為如此在于老師的課堂上總能聽到"你寫的字真棒！有點柳體的味道。""我很欣賞你朗讀的語氣，就像說話那么自然！""你居然會正確使用分號，說明你頭腦很清晰！"……在課堂上，我們對孩子們的評價是否太過于隨性、單一？這樣的單一怎能讓孩子們產(chǎn)生成就感？是否真是我們自己課堂上的隨意性漸漸削弱了孩子們上課舉手發(fā)言的積極性？
三、質(zhì)樸，在語文中扎根
閱讀于老師的教學(xué)實錄，無論是閱讀課還是習(xí)作課亦或是口語交際，于老師的課堂沒有太多花哨，質(zhì)樸而生動，默默散發(fā)著自己獨特的魅力。在他的課堂上，孩子們知道讀完課題后要停頓；在他的課堂上，孩子們知道每一個標(biāo)點符號都會說話；在他的課堂上，孩子們知道每一個漢字的筆畫都有自己固定的"家"……
于老師的課堂能做到此，所花的精力無需言語，他研究學(xué)情，充分考慮到了孩子們的"解讀先結(jié)構(gòu)",所以總能讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得妙趣橫生。我不禁反思：為了一節(jié)課，我們又花費了多長的時間？我們的設(shè)計有沒有充分考慮到孩子們的知識水平、認(rèn)知能力、思維能力、生活經(jīng)驗等？頻頻更換ppt,是為了幫助孩子們學(xué)習(xí)，還是早已打亂了孩子們思考的節(jié)奏？于老師的實錄給予了我很大的啟示：面對語言文字就該讓孩子們扎扎實實地讀、安安靜靜地思、認(rèn)認(rèn)真真地辯。
四、智慧，在生命中激蕩
于老師的課堂上，孩子們隨處都能采擷到智慧之花。在《狐假虎威》中，孩子們通過對人物的評說，明白了鄰里和諧互不相欺的重要；在《秋天的懷念》中，孩子們通過品讀母親最微小的動作，懂得了母愛的無私與偉大；在書寫"奉"字中，學(xué)生明白了"不過"、"無不及"才好的深意……人生真知，于老師總是不著痕跡的出現(xiàn)在孩子們的面前，在悄然無聲中潤澤了孩子們的生命。如此高超的教學(xué)技藝，能越者何人？
輕輕合上于老師的實錄集，心潮澎湃無語言說，只能用手敲下自己點滴感悟。再次看著封面上這位春風(fēng)滿面，和善可親的長者，除了崇敬還是崇敬！
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