《正面管教》讀后感 15篇
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《正面管教》讀后感 ，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感 1
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡單的話，真正做起來卻是相當之難。在養(yǎng)育孩子的過程中，我們常常看到的是孩子的不良行為，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書，我在看這本書的時候，已經(jīng)上完了正面管教的家長課，《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個個鮮活生動的案例，正面管教的課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書是以真實的案例闡述了一個個理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做，還會以案例的'形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因，最主要的原因是，這本書真的改變了我自己，不僅僅是關于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度，過去我很難接受別人的意見，凡事以自己的想法為主，在學習過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會控制，不然會感到不安，這些不過是我在追尋價值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。
《正面管教》讀后感 2
當教室管以相互尊重為基礎時，學生在學業(yè)和社會情感技能方面都會更好。書中的一些方法非常值得學習。比如有限的選擇，這對于一年級的孩子來說就非常好。孩子在這個年齡還不能很明確的`做出判斷和選擇，如果我們問封閉的選擇題，對他們來說才更合適更好接受。比如你問一個學生你想坐在哪里？他會無從選擇。但是你問他你想坐這里還是那里，同時指出兩個位置，他會很快給出答案。還有“只做，不說”這個方法，書中說到，如果班級太吵，不要一直說“不要講話”，可以嘗試關一下燈，快速集中學生注意力，讓學生把關注點放在你身上。對于年齡小的孩子，要用和善而堅定的態(tài)度，堅持到底。
正如德雷克斯說的：“閉上你的嘴，行動”。啟發(fā)式問題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學生該如何去做，而且多詢問。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進來的？你們有沒有解決辦法？這樣才能培養(yǎng)學生的判斷能力，推論能力和承擔責任的能力。除此以外，轉移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說不……都是非常好的教育方法，我也會在教學過程中去學習和實踐。
《正面管教》讀后感 3
現(xiàn)在大部分的家庭都是獨生子女，我也只有一個孩子，孩子就是家里的寶，爺爺奶奶外公外婆都寵著的，但是寵出來的孩子是“熊孩子”，曾經(jīng)看一本書上說，父母的愛是最無私的，孩子最大的回報就是離開父母獨自去飛翔，給我很大的啟發(fā)。
孩子不是為“長大”或者“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的孩子有過做天使的經(jīng)歷，不要讓他生來只能做沒翅膀的凡人。
每年圣誕節(jié)之前，我都會裝作毫不在意問一下孩子最近喜歡什么玩具或者圖書之類的，然后悄不作聲的按孩子的愿望準備好禮物，等到圣誕夜那一晚，會悄悄的放到孩子枕頭底下。到第二天早上故意等在床上聽孩子的驚喜聲“媽媽，圣誕老人給我送來憤怒的小鳥了！你快來看看”。“是么，你這么幸運呀，得到了你想要的，以后一定要好好表現(xiàn)呀，圣誕老人會記住你的。”這樣的'事情一直延續(xù)到現(xiàn)在。偶爾孩子的一些同學會和孩子爭論這個問題，孩子就來征詢我的意見，我不想破壞孩子的美好記憶，也不會否認現(xiàn)實，
現(xiàn)在很多孩子都沒有童年，被逼著上培訓班，也許家長的出發(fā)點是好的，但是請尊重孩子的選擇權，給孩子一個美好的童年，是我們做家長的最重要的任務。
《正面管教》讀后感 4
《正面管教》美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的`基礎上，讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過四個步驟：1.表達對孩子感受的理解，2.表達出對孩子的同情，3.告訴孩子你的感受，4.讓孩子關注解決問題。
《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。
《正面管教》讀后感 5
教育孩子很有學問，學會教育孩子很重要。
1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結婚后會爆發(fā)出來，就是因為未被滿足的價值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價值感，歸屬感是父母是無條件愛我的'，價值感是我這個人是有價值的。
2。父母是孩子的導游，來到這個世界的導師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。
3。不可嚴厲和放縱孩子，嚴厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價值的，父母和孩子是愛的關系，愿意和孩子一起成長，而不是責罵，責備，指責。
4。不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過程是一個學習的過程，增加學習技能的機會。
打造與孩子的獨特時光。孩子會尋求過度關注，權利爭奪，報復行為。
《正面管教》讀后感 6
寒假里我拜讀了讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作：《正面管教》，這本書介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
在這里我談一下自己對“和善”的理解。有些人錯誤地認為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。這不是“和善”，這是嬌縱。“和善”意味著尊重孩子也尊重自己。嬌慣孩子并不是尊重孩子，不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養(yǎng)“抗挫折力”的機會。用語言表達對孩子感受的.理解才是尊重孩子……
書中列舉了很多實用的例子告訴我們具體怎么辦，我簡單歸納一下：
在孩子不尊重我們時，我們可以自己以尊重的態(tài)度對待我們自己，同時想出辦法去引導孩子尊重我們（他人），或是邀請孩子合作，共同尋找出既尊重你也尊重我的解決辦法，而不是用懲罰、說教、或其他控制的形式迫使孩子尊重。
我想，我們很多沉浸在愛和自由理念里的家長都容易陷入“和善＝嬌縱”的誤區(qū)，希望在這場“及時雨”的提醒下去引導孩子。
《正面管教》讀后感 7
一本好書可以啟迪人的智慧，洗滌人的心靈。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假期間，我閱讀了簡尼爾森的名著《正面管教》，作者的教育思想給我留下了深刻的印象。以前，在我看來，正面管教就是賞識教育。同時，我認為對孩子的教育不僅需要適當?shù)膽土P，更需要鼓勵。讀了《正面管教》后，我的教育思想發(fā)生了很大的變化。對孩子的教育既不能懲罰也不能傲慢，而是需要積極的管教。對于孩子的教育，更多的是與孩子進行有效的溝通，因為只有在親切、堅定的氛圍中，對孩子的教育才能發(fā)揮最大的.作用。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是懲罰和傲慢永遠存在。現(xiàn)實中，很多教育工作者往往從這兩個極端來考慮孩子的教育問題。那些認為懲罰有效的人，懲罰成為教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往會變成對孩子的傲慢。對于孩子在成長過程中存在的問題，要找到問題的根源，采取有效的方法去解決，與問題溝通，這是教育孩子的關鍵。
“孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣，沒有鼓勵，它們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的表揚。作者所說的鼓勵，是指多給孩子機會，尊重孩子。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”。
孩子需要正面的管教和正面的管教方法，才能使我們的教育成為孩子樂于接受的教育。以后對于一些活潑好動的孩子，我們老師也要學會使用正確的方法。
《正面管教》讀后感 8
和善與堅定并行的教養(yǎng)信念值得我反思。和善：尊重孩子；堅定：尊重自己和現(xiàn)實。基礎：無條件的愛。不要和孩子交換條件！
無條件的愛。不要用孩子正確的行為做一些交換！不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你，而是媽媽會一直愛你，因為愛你所以希望你更xxx，給他解釋為什么。
啟發(fā)式問題。少用為什么來質疑；鼓勵和表揚，并且說明為什么表揚他！更多的肯定動機和過程，而不是肯定結果——“真聰明”不如“真有探索精神”。
允許孩子犯錯誤。我早就跟你說過！但實際我們是監(jiān)護人，共同的.錯。重視孩子在錯誤中學會什么。而不是只是罵他。
讓孩子具有社會價值感。學會為別人做點事，只是讓座都會很愉悅。自我認同度。
允許孩子犯錯誤是學習與成長的機會。一般不允許孩子犯錯誤，否則懲罰或語言的責怪。孩子一犯錯就畏懼，心里壓力大，影響他的情緒，不快樂，不自信。
“贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制、懲罰、迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的自尊，相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導致孩子反叛或盲從。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
《正面管教》讀后感 9
這個寒假讀了《教室里的正面管教》一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。”
特別是書中第5章所講述的建立情感聯(lián)結的內容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關愛自己的學生的，但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢？書中所講的案例讓我茅塞頓開。因為自己的言行讓孩子們得不到老師關愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結，傾聽并認真對待孩子們，進行一次野外旅行，欣賞獨特性，通過尊重學生的'課外興趣來建立情感聯(lián)結等方法幫助學生們體驗到關愛、歸屬感和自我價值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！
《正面管教》讀后感 10
教育孩子很有學問，學會教育孩子很重要。
1、孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結婚后會爆發(fā)出來，就是因為未被滿足的價值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價值感是我這個人是有價值的'。
2、父母是孩子的導游，來到這個世界的導師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。
3、不可嚴厲和放縱孩子，嚴厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價值的，父母和孩子是愛的關系，愿意和孩子一起成長，而不是責罵，責備，指責。
4、不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過程是一個學習的過程，增加學習技能的機會。
打造與孩子的獨特時光。孩子會尋求過度關注，權利爭奪，報復行為。
《正面管教》讀后感 11
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標題感覺沒什么特別，可是仔細閱讀后覺得確實有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的.互動更加有效；
形容老大的詞匯如負責任、領導者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔風險、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；
排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。
出生順序的知識會有助于你走進孩子的內心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結合都可能是成功的。
出生順序的知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的了解。
讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。
《正面管教》讀后感 12
班級里存在這樣的現(xiàn)象：一再故意地對一個很難保護自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對這一問題，也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書，才意識到：這種現(xiàn)象意味著這是一個行為不良的孩子是一個喪失信心的孩子。
很多學校都實施了針對恃強凌弱行為的項目。其中有一些學校采用的是懲罰性的解決問題的方式，而另一些學校采用的是賦予學生們力量和增強自尊的方法。恃強凌弱是解決一個想象出來的問題或真實存在的問題的一種錯誤方式。有些孩子欺負他人是為了尋求認可和關注。面對這一現(xiàn)象，我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色，認定是誰挑起的問題，并懲罰其中一個孩子，或給這個孩子貼上麻煩者的標簽。成年人不可能看清楚孩子們之間的'全部事情，所以他們最終往往挑選中個子最高的、年齡最大的或男孩子，給他貼上挑釁者的標簽，并維護他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒有意識到旁觀者。在正面管教中，建議讓所有的孩子都參與進來，而實行這一理念的最佳方法就是召開班會。即便是不開班會，也要把事件涉及到的每一個人聚到一起，在一個安全的環(huán)境中把事情說開。
鼓舞信心、造成一種親密無間的感覺并將糾葛視為需要解決和改進的課題而不是鄙視的對象，這樣做所產生的有益影響會超過可能造成的任何傷害。
《正面管教》讀后感 13
它是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項能力。孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業(yè)成績。
《正面管教》提供了大量的工具與方法供家長或教師使用，培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。書中對于“贏了孩子”和“贏得孩子”的比較，令我印象深刻。
所謂“贏了孩子”，是指大人采用控制、懲罰的`手段戰(zhàn)勝了孩子。而“贏得孩子”則是指大人維護孩子的尊嚴、以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的力量。“贏得孩子”強調尊重家長(教師)和孩子是不同的個體，彼此都有自己的立場和看問題的角度。盡管家長和教師在知識積累及人生閱歷方面有自身優(yōu)勢，但是在具體問題的處理過程中，依然需要選擇與孩子達成一致意見。
《正面管教》讀后感 14
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的`家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。現(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法
《正面管教》讀后感 15
《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的楊同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫
我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的.了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過!
一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。
后來，我對他更加關心，時時處處注意他的言行終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了優(yōu)。
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