淺析專科英語教學向本科英語教學轉變論文
【摘 要】為了使大學英語教學能夠順利從專科向本科轉型，本文從大學本科英語與專科英語教學差異入手，淺析了兩者間的異同及如何做好英語教學工作。
【關鍵詞】大學英語教學 專轉本 教學策略
一、引言
我校是一所剛從專科升格為本科的院校，升格給學校帶來生機和希望的同時也帶來了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還處于一個過渡期，在本階段，要想真正實現和完成從專科型向本科型的轉變，提高師資隊伍的建設和教學質量是當務之急。
二、大學本科英語與專科英語教學異同
(1)入學基礎的差異。因大學入學考試逐步實行3+X的模式,中學階段對英語教學的重視程度不斷提高，結果是本科生的英語基礎比以前有所提高，而專科生的英語基礎有所滑坡。因此，本科學生入學時大多已超過2000英語單詞的詞匯量，而專科學生入學時并未達到1600基本詞匯量要求。
（2）認識上的差異。大學本科學生參加的全國四、六級英語統考，已得到社會上的普遍認可，學生的動機基本聚焦于通過四、六級英語考試，目標較明確，有一定的動力。相比之下，專科英語統考還沒有得到社會的完全認可，專科生的英語學習方面還存在著較大的差距。
（3） 學時和教學要求差異。專科英語教學學時少,本科英語教學學時數相對多一些。專科要求學生掌握3400單詞，閱讀速度達到每分鐘70詞，突出實際應用。本科要求學生掌握的詞匯量比專科學生增加1000詞左右，具有較高的閱讀理解速度、正確率要求及聽力理解速度和準確率要求。
三、在本科大學英語教學中應注意搞好以下教學改革工作
（1）本科生入學時的英語基礎較扎實。他們已具備較大詞匯量，豐富的語法知識及較強的閱讀理解能力，故應考慮加強他們的聽說口語方面的技能訓練，選用的教材可選《走遍美國》、《現代美國口語》、《當代美國口語》等，這樣的教學安排旨在讓學生開口用英語表達日常生活用語。
（2）要改革課堂教學安排。改變重視前一階段，而忽視后一階段的做法。語言基礎教學階段注重介紹一般的語言知識，增加學生應用階段動手能力的培養，留出總學時15％左右的時間，增開一門英語應用課程，重點涵蓋翻譯和寫作技能訓練，提高學生的翻譯和寫作能力。如利用這一時間介紹今后工作所需的應用文格式、個人簡歷、求職信、請假信、一般產品簡介等表格格式，避免目前學生中存在的高分低能的現象，同樣，在平時的課堂教學中適當增加學生的思維空間，給學生留有30％左右的課堂時間當場消化、提問，鼓勵學生積極參加英語口語訓練，創造良好的英語口語氛圍，克服啞巴英語的被動局面。
（3）本科學生在記憶英語詞匯量方面總體都花了大量的時間，但對短語及段落的朗讀和記憶不夠重視，應引導學生注重短語、習語的對比記憶。
如：If you read，study or work for hours on end(continuously)，you will feel tired．(如連續數小時看書、學習、工作的話，你會感到疲倦的。)要求學生們朗讀和背誦例子，有助于他們了解和掌握一些短語的不同用法，講授篇章后，教師可選擇一些語言點較多、表達法較好、長度適中且能概括文章中心思想的1～3段英語原文，布置本科生課后朗讀或背誦，這能加強本科生的口語訓練，提高他們的英語口頭表達能力。
（4）這一點和專科教學相同，即要傳授正確的學習方法。記憶單詞時可采用拆記方法，也可采用聯想記憶的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英語閱讀過程中，可通過上下文各種現象進行正確的邏輯推斷，如動詞時態、語氣、非謂語動詞、代詞的預復指關系、數據計算。掌握文章主題和作者觀點，使學生的學習方式從receptive study逐步轉為productive study，critical study and creative study.
（5）還要傳授正確的為人處世之道。本科英語教材方面均編有一定量的歷史、人文材料。本著教書育人的目的，教改過程中均應充分利用教材內容，傳授為人處世的基本道理。
四、結論
總而言之，要根據專科及本科英語教學異同，進行從專科到本科的英語教學的轉變。我們要在專科英語教學基礎上改革到本科英語教學中，均應改革原先的課堂教學安排，傳授正確的英語學習方法，結合教學內容傳授為人處世之道的建議，主張在總學時中安排一定的時間，增設一門英語應用課程，重點涵蓋翻譯和寫作訓練。在平時的課堂中應要有充足的時間讓學生獨立思考，在本科英語教學中，可通過增加口語訓練的時間，充實他們的口語表達能力，并引導他們利用網絡資源增強英語寫作能力，拓寬知識面。
參考文獻:
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