數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告有著舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告1

　　知識溝的概念與信息傳播策略分析。

　　知識溝的概念與信息傳播策略分析

　　摘要：

　　隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人之間獲得信息的途徑和數(shù)量是不平衡的，也就是所謂的知識溝。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)的大眾傳播之中，而且還出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育之中。本文針對目前基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的知識溝現(xiàn)象，探索了幾點(diǎn)解決問題的策略。

　　關(guān)鍵詞：知識溝信息傳播

　　1970年，蒂奇納等學(xué)者在《大眾傳播流動和知識差別的增長》論文中提

　　出了“知識溝假說”，認(rèn)為“隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，社會經(jīng)濟(jì)狀況較好的人將比社會經(jīng)濟(jì)狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識溝將呈擴(kuò)大而非縮小之勢。”蒂奇納等學(xué)者認(rèn)為收入、文化程度等不同的人獲取的信息量不同，知識溝的差距是顯而易見的。這是因?yàn)椋?.社會經(jīng)濟(jì)狀況好的人和社會經(jīng)濟(jì)狀況差的人在傳播技能上是有區(qū)別的。他們的文化程度通常存在差異，而人們的基本信息處理工作如閱讀、理解、記憶等均需靠教育打下基礎(chǔ)。2.在現(xiàn)存的信息數(shù)量或先前獲得的背景知識方面也存在差異。社會經(jīng)濟(jì)狀況好的人基于其所受教育，可能對某個問題早有了解，或者也可能通過以往的媒介接觸而對此有更深入的了解。3.社會經(jīng)濟(jì)狀況好的人可能有更多的社會聯(lián)系。也就是說，這類人能與同樣了解公共事物和科技新聞的人們有交往，并且可能與他們就此類問題展開過討論。4.選擇性接觸、接受、記憶的機(jī)制也可能在發(fā)揮作用。社會經(jīng)濟(jì)狀況差的人可能找不到與他們的價值觀和態(tài)度相協(xié)調(diào)的涉及公共事務(wù)或科技新聞的信息，于是他們就可能對此類信息興味索然。5.大眾媒介系統(tǒng)自身的本性就是為較高社會階層的人而用的。自知識溝假說提出以來，學(xué)者們對知識溝已有了更為深入的認(rèn)識。蓋瓦納和格林伯格發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致知識溝最主要的因素還不是社會經(jīng)濟(jì)狀況和教育，而是受眾興趣。信息有時會擴(kuò)大知識溝，而有時則可能縮小知識溝，在這一過程中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是興趣或動機(jī)。

　　知識溝的理論不但應(yīng)用于宏觀上所謂的社會中存在的“知識溝”，同時也存在于我國的基礎(chǔ)教育中。傳播學(xué)家attewell從較為微觀的角度出發(fā)將字鴻溝分為兩個層面，即第一道數(shù)字鴻溝和第二數(shù)字鴻溝。他把電腦和因特網(wǎng)接入上存在的差距為“第一道數(shù)字鴻溝”，而把電腦和因特網(wǎng)使用上存在的差距稱為“第二道數(shù)字鴻溝”。他認(rèn)為，這兩道數(shù)字鴻溝的存在必然導(dǎo)致“知識溝”的出現(xiàn)。目前，我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和發(fā)展極不平衡。較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相應(yīng)配套了較好的

　　硬件設(shè)施，建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng)，信息化的步伐相對較快。而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是邊緣地區(qū)的學(xué)校，由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，硬件設(shè)施相對比較落后，信息化的投入明顯不足等原因，基礎(chǔ)教育信息對稱情況與東部發(fā)達(dá)地區(qū)形成了明顯的差異。

　　迄今為止，國家、政府和社會力量在教育信息化中投入了大量人力、物力和財(cái)力，其目的是讓中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠共享到較發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而達(dá)到教育信息化對稱。這是值得肯定的措施，也取得了較為明顯的促進(jìn)效果。但與此同時，我們也要注意到各個地區(qū)的學(xué)習(xí)者素質(zhì)水平的差異。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者相比，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)相對較低，有的還不能掌握基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識以及操作技能，更不用說充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且對于什么樣的教育資源才算得上優(yōu)質(zhì)也是值得商榷的。現(xiàn)階段，那些所謂的優(yōu)質(zhì)教育資源主要來自于經(jīng)濟(jì)和文化相對發(fā)達(dá)的富裕地區(qū)，其內(nèi)容和形式大多反映的是這些地區(qū)的文化形態(tài)及區(qū)域特點(diǎn)，而中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的文化形態(tài)在其中則很少得到體現(xiàn)。這種教育信息化的地區(qū)差域更是加深了“使用溝”的差距。以我們現(xiàn)在的班級為例，我們班既有出生在城市的同學(xué)也有出生在農(nóng)村的同學(xué)，其實(shí)同學(xué)之間從先天智慧上來說并沒有什么分別，但是有很多從農(nóng)村來的同學(xué)對于電腦的運(yùn)用非常不熟悉，從這里也看出來農(nóng)村教育的基礎(chǔ)教育的確是存在很多的問題，上文所謂的這種知識溝的確是普遍存在的。

　　要消除目前信息弱勢群體包括教師和學(xué)生在教育中的“知識溝”狀況，除了國家層面政策的傾斜和加強(qiáng)弱勢群體“硬件資源”的建設(shè)外，還應(yīng)從改善弱勢群體的“軟件資源”入手。

　　首先要加強(qiáng)弱勢群體的信息素養(yǎng)教育。對于來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，很多人沒有接觸過電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，跟周圍的同學(xué)相比不免產(chǎn)生自卑心理。因此，我們首先應(yīng)引導(dǎo)他們樹立良好的心態(tài)，消除媒介對于他們的`神秘感，培養(yǎng)其主動利用媒介的意識。要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用媒介的能力，包括信息檢索、鑒別選擇、加工提煉、整合創(chuàng)建的能力。這樣，學(xué)生才能順利地把信息整合為知識，為以后生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)的提高也是教學(xué)有效的重要保證。在教師教育中，應(yīng)采取“二級傳播”的理念，從教師群體中選取部分知識水平較高、接受能力較強(qiáng)的人，培養(yǎng)成為意見領(lǐng)袖，通過提高意見領(lǐng)袖的信息素養(yǎng)來帶動整個教師群體的發(fā)展。

　　其次要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與開發(fā)本地優(yōu)質(zhì)教育資源并行。發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)基礎(chǔ)教育信息化的均衡發(fā)展就是讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)共享、借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。教育資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和無故障運(yùn)行，既降低了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育成本，又提高了資源的無限使用效率，因此教育信息資源共享平臺的設(shè)計(jì)就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時，僅僅借鑒和共享并不能徹底改變不同地區(qū)的“知溝”現(xiàn)象。早前，法國社會學(xué)家布迪厄就提出了“文化專斷”和“符號暴力”的概念。他認(rèn)為，教育制度中的文化專斷就是支配階級以自己認(rèn)可的文化，通過教育過程強(qiáng)行灌輸?shù)狡渌�文化的兒童身上的過程。其結(jié)果必然導(dǎo)致具有文化優(yōu)勢的支配階級的兒童容易理解教育，支配階級的文化顯示出優(yōu)越性，支配階級用文化“符號暴力”，憑借“課程霸權(quán)”的方式強(qiáng)行灌輸給其他階層的兒童，使其達(dá)到社會化。因此，在共享和借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合本地區(qū)使用的優(yōu)質(zhì)教育資源成為重構(gòu)教育關(guān)系的一種行之有效的方法。

　　最后，要構(gòu)建全新的和諧教育關(guān)系。教學(xué)中的信息傳播過程本身就是一個很復(fù)雜的動態(tài)過程，微小的擾動都有可能會影響教學(xué)信息的傳遞和反饋，從而影響教學(xué)的效果。為此，教師除了要牢記教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還需要提高整體把握教學(xué)組織、教學(xué)活動的能力。對于課堂中的突發(fā)事件，如學(xué)生的突然提問或窗外的無關(guān)擾動，需要教師自身培養(yǎng)出較高的教學(xué)智慧加以引導(dǎo)。在一般情況下，教師和學(xué)生是信息不對稱的兩個群體，教師擁有更多的知識和信息。這種不對稱不但是課堂教學(xué)得以存在的理由，而且確立了教師的主導(dǎo)地位。然而，這種不對稱常常產(chǎn)生于教學(xué)的最初階段，此時教師應(yīng)努力以淵博的知識吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。隨著時間的推移，學(xué)生對教師信息進(jìn)行著逐漸的接收、理解，此外，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也使相當(dāng)量的其他信息同時作用于教師和學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在某些方面的信息和知識比教師的還要多，并出現(xiàn)各式各樣的后喻文化。于是教師和學(xué)生之間的“知識溝”逐漸縮小，這無疑是教學(xué)的進(jìn)步，但同時我們也必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生從媒體中獲得的信息是良莠不齊的，有時甚至包括許多有害信息。在這種情況下，教師就需要以獨(dú)到的見解、創(chuàng)新的觀點(diǎn)以及行之有效的分析培養(yǎng)其解決問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1黎加厚.創(chuàng)造學(xué)生和教師的精神生命活動的信息化環(huán)境.電化教育研究,(2).

　　2呂文凱,禹建強(qiáng).信息化時代“知溝”的主要表現(xiàn)及其政治意味.鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),,(2)

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告2

　　時間在忙碌的時候總是過的特別的快，尤其是在年末的時候，添置新衣總是少不了的。這段時間也正是我們?yōu)樽约旱臉I(yè)績努力沖刺的時候。雖然這段時間真的非常的忙碌，但是看著自己的成績比去年又有了不少的增長，我依舊感到非常的欣慰。現(xiàn)在過去半年的工作也差不多結(jié)束了，新的工作很快也會展開，為了更好的在下半年展開自己的銷售工作，我對這半年工作中的一些問題進(jìn)行了分析和總結(jié)。

　　一、個人的發(fā)展

　　在這半年的工作中，其實(shí)大部分的時間中我都是在提升和鍛煉自己。我在20xx年的XX月加入的公司，作為一名新人，其實(shí)對公司和工作的很多地方都不怎么熟悉。這也導(dǎo)致了我還有很多要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的地方。

　　首先是在產(chǎn)品上，作為一名銷售，我們對產(chǎn)品的的了解不能僅僅是在款式和顏色上，必須更加深入且透徹的了解。在銷售的過程中，我們必須知道的多，了解的全面，這樣才能在面對客戶的時候能答上客戶的各種問題。為了更加的了解我們的產(chǎn)品，我在培訓(xùn)期間不斷的查找和詢問，獲得了比較全面的知識，在之后與客戶的問答中回答的比較流利和全面，充分的`準(zhǔn)備給了我很大的自信，也讓工作變得更加的順利。

　　其次就是禮儀上的培養(yǎng)，銷售除了技巧和知識儲備，禮儀也是必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)，對我個人來說，我更更加傾向有一個好的接待禮儀，當(dāng)然，這也是在空余的時候自我練習(xí)的結(jié)果。

　　二、工作情況

　　XX年來的工作情況變化也是非常的大，一開始新手階段的時候，如果客戶意向不重那基本上起不了什么作用，但是在學(xué)習(xí)其他同事的工作的時候，我通過模仿和請教，慢慢的掌握了服裝銷售的技巧和關(guān)鍵。

　　加上自己累積的知識和經(jīng)驗(yàn)，我很快進(jìn)入了狀態(tài)。工作中我偏向觀察客戶，對客戶的要求和情況進(jìn)行分析，在仔細(xì)的考慮后再為客戶推薦產(chǎn)品。對我推薦的產(chǎn)品，大部分的客戶都比較滿意，但是也有并不怎么看好的客戶，這就說明我還要不斷的學(xué)習(xí)來應(yīng)對。

　　這么長久的工作以來，我也漸漸的脫離了新手的階段，有時候也作為一名前輩去帶領(lǐng)新入職的員工有空也會為他們解答工作中的問題。盡管如此，但是我也能從教導(dǎo)新人的時候去發(fā)現(xiàn)自己身上的一些不足和問題，這讓我明白自己還有很多上升的余地。

　　今年的工作算不上非常的順利，但是累積的經(jīng)驗(yàn)會讓工作變得越來越順手，我相信量變的累積會引起自己質(zhì)變，下半年的工作，我還需努力！

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