語文觀課報告15篇（薦）
在人們越來越注重自身素養的今天，報告十分的重要，報告具有語言陳述性的特點。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的語文觀課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文觀課報告1
《老王》的這節公開課盡管一定是精雕細琢之作，盡管在全國層面公開展示，卻真算不得真正意義上的好課。
1.網絡課堂的優勢完全沒有體現出來，課前通過網絡推送的幾個問題“為什么寫老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎上壓縮課堂時間，事實上沒有。本可以直接回答的“善良，老實，不幸”，老師卻耗費十幾分鐘時間重復寫了各組歸納的詞語。
2.教師的焦躁影響了學生的情緒和課堂的氛圍，中心詞“愧怍”出現后，老師急于讓學生理解與它相近的詞“慚愧”，于是，連續追問五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問，留給學生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場，況且學生的思考并非課堂的'冷場，無聲勝有聲的素顏課堂才是學生需要的真實課堂。
3.教師的語言的精準程度不夠，一句“找出你認為作者有缺點過做錯的地方，越多越好!”一個“越多越好”聽著格外刺耳，楊絳“缺點，做錯的地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無非是將有錯的地方找全找準。
4.問題設計決定學生學習的高度。老師將“找出過失，想出彌補的辦法”作為這節課一個關鍵問題，個人感覺還是有點偏頗，學生找出的各樣彌補辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無法彌補的，也正因為如此，人們才更加珍重這份補救不了的情感，這里有同情有樸素的愛。學生假想的“讓他坐下，請他屋里喝茶，給他精神上的關懷”等等都是空談。
5.德育目標的體現依然是教師的強拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區的圖片，結果還是出現了，為什么不從學生身邊選擇呢，為什么不給學生話語權呢，《老王》的落腳在貧困山區，希望工程，各種殘疾人，總是覺得不舒服。
語文觀課報告2
觀課時間：3月12日
觀課題目：鄉下人家
觀課教師：
授課教師：
大家好!今天心情激動，因為可以走進王璐老師的語文課堂，欣賞其常態語文課堂風采。今天的語文課堂不但引發大家思維的碰撞，更給了大家智慧的.啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統的“秧田式”講授型座位變換成便于學生合作與交流的“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標，讓學生會學。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。
3、亮出“量規”，讓學生想學。“量規”本是過程性學習評價的主要工具，將其納進課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規范了學生學習行為，提高學生學習積極性。
4、媒體參與，讓學生樂學。在學生匯報交流過程中，王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫，幫助學生理解重點與難點。
語文觀課報告3
她始終在不斷地鉆研、學習，努力提高自己的業務水平，所教學科教學成績顯著，她的教學成績在全旗統考中連續好幾年第一。
為了管理好班級，激發學生的學習興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學習方法……學生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》，優化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學生的管理人，更是學生成長路上的領跑人。
20xx年，棋盤井中學參加了全國十二五教育規劃課題——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領大家在教學中不斷探索教學改革的新路子，實現少教多學，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學習，參加公開課教學展示，與同行切磋，相互學習。她總是走在課改的前列，作為學校一名教學經驗豐富的老教師，她經常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。
她是我學校語文教研組長，她帶領我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學生必備古詩詞》《棋盤井中學優秀作文集》，她創建了我校首個文學社團——"春暉"文學社，并且出了六期社報，在"少教多學"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學論文反思集》《少教多學案例集》《少教多學階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學。
她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學，從不懈怠，這種精神是難能可貴的` ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的成績。
主要業績：
20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優秀教師稱號；
20xx年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優秀組織獎；
20xx年教學案例《月亮上的足跡》獲部級一等獎；
20xx年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發表在內蒙古自治區出版的《新課改理論與實踐》上；
20xx年鄂旗首屆中小學《綜合實踐活動》競賽三等獎。
20xx年被評為鄂爾多斯市語文教學改革成果獎；
20xx年課件《大雁歸來》被自治區評為"遼教杯"教學軟件二等獎；
20xx論文《誦讀課之我見》獲部級一等獎并發表在《方法》雜志第三期上；
20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；
20xx年教學錄像課《三國演義導讀》獲自治區一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設計初探》榮獲內蒙古自治區中小學綜合實踐學科第三屆教學論文二等獎；
20xx年負責編寫了棋盤井中學語文校本課程《沉吟集》；
20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；
20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學語文學科帶頭人稱號；
20xx年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。
20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；
20xx年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；
20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學能手評選活動中被評為初中語文教學能手；
20xx年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；
20xx年所帶班級107班被評為市級先進班集體；
20xx年編寫了棋盤井中學校本教材《中學生必備古詩詞》；
20xx年教學案例《三國演義》導讀被評為部級一等獎；
20xx年承擔全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；
20xx年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；
20xx年被全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學"在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題研究中評為優秀主持人；
20xx年是"少教多學"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；
語文觀課報告4
我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲
“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步
學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的'文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。
語文觀課報告5
今天聽了xx老師執教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：
一、教學流程：
張老師這節課環環相扣，實效性強，每一個環節都體現了學習語言文字運用這一核心目標。
教學流程觀察記錄表：
本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著語文的美麗轉身。
建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：
1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點;
2、創設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。
二、課堂提問：
課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響著其自身的發展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的'表達欲望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱贊》這節課上，對學生參與情況統計結果如下：
從以上統計表可以看出，這節課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。
值得一提的是，本節課有5名同學沒有發言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。
建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發言，以此來提高這些孩子學習的自信心。
2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態，如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內容的掌握情況。
三、教學目標：
教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節課的教學目標共設計了四個：
1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、傍”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙
4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。
這樣設計做到了：
一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。
二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。
建議：
“會寫正確、規范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作為重點來處理。
語文觀課報告6
今天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理符合學生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學環節完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。
一、成功之處
1、體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。
2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節課的教學任務。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。
4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。
5、經過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難為易。
6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養了學生的獨立學習的能力。
7、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態自然語言條理生動、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點的突出。
4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。
5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的'問題和不足，應該從以下幾點加以改善：
1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。
3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。
4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。
語文觀課報告7
一、課題的背景及意義
“十五”開局之年,李嵐清副總理在國務院召開的全國基礎教育工作會議上特別強調了德育工作的重要性。用什么手段和方法來加強德育呢?電影是一個特別輕松高效的方法和手段。“電影是人類文明史上最偉大的發明之一。它的作用甚至遠遠超過了印刷術對人類文化的巨大影響。”電影又被稱為“第七藝術”,綜合了戲劇、文學、繪畫、音樂等多種藝術形式,對提高人的藝術修養具有極高的價值。同時電影能促進想象力和創造性的發展,開闊人們的視野。此外。電影還具有開放性的特點,給人以深入其中的感覺。許多參加電影課實驗的學校有著共同的體驗,看電影輕松培養高素質;觀世界爾后形成世界現。
二、課題設計思想
(一)研究目標
1、總目標培養學生的愛國主義情感探索優秀電影促進學生創新能力和實踐能力培養的特點、方法、途徑和規律。
2、子目標
初中階段培養學生強烈的創新欲望和興趣、發現問題并積極探求的心理取向、強烈的事業心和責任感以及創新信念。
高中階段培養學生的創新精神、創新實踐能力,使學習者不斷地認識自我,否定自我和超越自我,真正成為高素質的創新人才。
(二)研究內容
組織放映優秀電影的電影片、錄像帶、VCD、計算機光碟或利用計算機網絡選擇優秀電影讓學生觀看。采用觀察法、談話法、作品分析法、調查法和統計法進行研究。在各實驗班分段深入開展創新能力和實踐能力培養的活動。
(三)研究步驟
準備階段(20xx.7-20xx.10):制訂課題實驗方案:廣泛搜集適合初、高中學生觀看的優秀電影作品,加強網絡建設及實驗教師培訓。
實驗階段(20xx.11-20xx.7):主要任務是根據實驗目的和目標,從培養學生創新能力和培養學生實踐能力兩個方面按方案實施按要求每年播出一定數量的優秀電影作品。結合實際情況,讓實驗班學生通過計算機網絡在網上搜集自己感興趣的優秀電影。通過進行一講(講影片內容、意義)、二看(觀看影片)、三寫(寫現后感)、四唱(唱主題歌和插曲)、五辦(觀后感專欄)、六做(做創新人才)活動,激發廣大青少年的創新精神,為振興中華而努力讀書;積累資料,分析實驗情況,撰寫出高質量的經驗總結淪文,寫出階段實驗總結報告。
總結階段(20xx.10-20xx.9):檢測實驗效果,總結經驗教訓,全面進行鑒定,撰寫出實驗總結報告,實驗工作報告;編輯《研究成果匯編》。
三、課題的研究價值
創新教育是培養學生根據創新規律和創造方法對所學知識進行新的組合,從而產生新的想法、新的經驗、新的`結果等能力的教育,是當代實施素質教育的核心和關鍵。因此,隨著素質教育的不斷深化,探索一種以優秀電影促進學生創新能力和實踐能力的方法就愈來愈顯得重要了。
自電影問世以來,全世界共生產故事片23萬余部,分別由30多個國家生產拍攝,我們從中篩選出最好的影片供的感染,產生情感上的共鳴,潛移默化地受到各種教育,再結合學習的實踐和對未來的設想,獨立思考,大膽探索,積極提出自己的新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法。學生在此過程中逐步樹立起創新意識、創新精神、培養出創新實踐能力。
四、課題的研究基礎
(一)課題研究
國家教委“九五”規劃重點課題《義務教育階段學生“學會學習”研究》子課題《學生主動學習和主動發展研究》于20xx年3月20日通過專家組鑒定,同時被國家教育部“九五”規劃重點課題《義務教育階段學生“學會學習”研究》課題組評為優秀科研成果一等獎。
國家基礎教育實驗中心設立,國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心負責實施的全國基礎教育外語教學研究資助項目,《初中英語聽、讀、說、寫整體教學摸式》課題和《利用現代教育技術促進學生主動學習和主動發展研究》課題結題。20xx年10月分別被四川省人民政府評為四川省第二屆普教成果三等獎。
《高中語文活動課實踐與探索》、《運用現代教育媒體培養學生言語交際能力》和《利用現代教育媒體培養學生快憂作文能力》課題結題。20xx年8月分別被巴中市人民政府評為巴中市首屆普教教學成果三等獎。
《中師生學習指導》,氣象出版社1998年出版。
(二)論文
《利用現代教育技術促進學生主動學習和主動發展》發表于《中國電化教育》20xx年第4期。中國電化教育協會于1999年10月25日在陜西省西安市召開的“中國電化教育協會第三屆會員代表大會暨理論研討會”上,該論文被作為發言材料在會上宣讀,同時被中國電化教育協會評為優秀論文,載入會議論文集中。
《基于建構主義學習理論的教學模式》發表于《中小學電教,20xx年第11期。20xx年1月10日經全國電教征文評選委員會專家評審,榮獲二等獎。
《淺談人本主義學習理論在教學中的應用》,發表于《重慶三峽學院學報》20xx年第2期。
課件《巴黎的橋》和《平分已知角》,20xx年10月1日分別獲中央電化教育館優秀獎。
課件《The visit to monkey Island》、《原子核外結構的發現》和《地球的運動》,20xx年6月8日分別獲巴中市教育委會員一等獎。
語文觀課報告8
今天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理符合學生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學環節完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。
一、成功之處
1、體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。
2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節課的教學任務。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。
4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。
5、經過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難為易。
6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養了學生的獨立學習的能力。
7、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態自然語言條理生動、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點的突出。
4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。
5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣的導入方式沒有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導入新課。
2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現它的情感的呢?”，這個問題牽一發而動全身。在這個主問題的引領下，學生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林——找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學生已經走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領學生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學生抓住描寫戰象嘎羧動作、神情的關鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的內心世界。
于是，學生從這些關鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰場部分，劉老師同樣引導學生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰斗場面的無比留戀。可以說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內容，即“寫的是什么”，還讓學生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內容的，即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學才是真正的語文課。
3、本色結課。本色的語文課不僅讓學生去觸摸語言文字、關照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環節，讀寫結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內容中任選其一寫話。可以說此時學生已經體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿了無限的敬意。
老師用一種語文的方式為學生提供了傾吐心聲、抒發情懷的機會。于是學生的'情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學生發自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優質課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優秀教師一樣，繼續執著地行走在語文教學的大道上，讓幸福在付出中升華!
語文觀課報告9
今年暑假以來，我認真學習并觀看了張艷麗老師的《從現在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學設計，先進的教學理念，以及互聯網+技術在教學中的無縫銜接，讓我深受啟發。
總體評價:四位優秀老師的課堂教學注重創設情景，讓學生在全方位的感知中，進入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗，共同參與到學習中去。在學習中開展多種活動，充分調動了學生學習的積極性，尊重每個學生的個性化體驗，課堂教學豐富多彩，活力四射。倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，讓學生成為學習的主人，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主學習創設情境，將生活和書本知識融為一體。
下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。
四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色，真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。
張艷麗老師的《從現在開始》，從二年級學生認知水平特點出發，采用自主、合作、探究的學習方式，通過認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀，體會角色的心理和人物的個性特點，從而使本文的難點在講讀中得到突破。
劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導學生通過抓住關鍵詞、句的來理解課文，結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進一步走入人物內心，從而對人物的理解更立體。
韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會人物的復雜內心、感悟人物舍己為人，無私奉獻的高貴品質。
肖云蘭老師的.《月光啟蒙》通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優美、感情真摯，體會此刻作者對母親的感激之情，對學生情感上進一步升華。
三、觀后反思
通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到:
1、教師需要進一步轉變觀念，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人。
2、結合文本特點，創設情境，讓學生充分的讀，教給學生讀書的方法，努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
3、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。
總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學效率。
語文觀課報告10
一、春風拂面—（導入部分）
這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更*地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下**好了鋪墊。
二、春雨如絲—（詞語教學，方法滲透）
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：
如“1、這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
2、哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發現問題”和“得出結論”想寫？
3、是不是發現問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的'過程呢？
4、課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同？”
等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。
三、雨后春筍—（以問促學，方法運用）
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。
語文觀課報告11
學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動，是學生在教學中主體地位的最基本的表現形式，是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節課上沒有或很少參與到課堂教學中去，那么就相當于這個學生沒有上這節課，學習效果更談不上了。
新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學目標，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學生的參與度方面做了統計。
本班共50人，回答了3次的學生有2人，所占總人數比例的百分之6;回答了三次的學生有6人，所占總人數的百分之12;回答了兩次的有20人，占總人數的百分之40;回答了一次的有12人，占總人數的百分之24;沒有回答問題的有10人，占總人數的百分之20。從統計的.數字來看，參與度很高，老師充分關注了絕大多數學生，真正實現了以人為本，發展個性的目標。
一、為每一個學生創造更多的表現機會
課上老師盡可能讓更多的學生參與到發言中來，而不是一節課下來只有少數學生在反復發言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性，盡量讓學生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調動性格內向的孩子發言，及時捕捉他們想表現的瞬間，讓他們表現，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學生享受成功的快樂
興趣與成功是有機的統一體，興趣可以促進成功，成功可以激發興趣，使學生因感到能學會而愿意學，因愿意學而學得更好。在教學中，對學生因人而異，因材施教。對問題的設計，優等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實;中下等生可以降低難度，讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調動學生的積極性，提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能，每一個學生都能不斷進步。
三、老師的提問很有實效性和層次性很強，以學定教。
老師的每次提問使多數學生嘗試到了成功的樂趣，引發了多數學生的思考，所以學生主動學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實有效的進行了教學。
建議：希望老師在以后的教學中多關注不發言的學生，鼓勵學生大膽發言，肯定他們的閃光之處。
語文觀課報告12
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽專家講課，在收獲中提高
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。
二、 與學員們互動，在感悟中進步
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的`專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
三、個人在職研修，在反思中提升
我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!
語文觀課報告13
今天在實驗小學空港分校聽一位年輕女教師的一年級語文課，并做評課。
走進校園，這里寧靜清幽的校園環境讓我的心一下靜下來，這是一處由日本設計師設計的現代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環境，加之形成這所年輕學校陽光快樂，積極向上的校園氛圍。
走進教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現更詮釋了空港學校的校園精神，正像劉軍主任所說的那樣，我們的課應該上成有營養的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的課堂教學活動讓我們看到了空港這所年輕的學校的立校風格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。
一、詞語積累，輕松有序
在認讀字詞環節，老師重點對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過觀察兩個詞與其他詞的區別，以及這兩個詞之間的相同點學生自己總結出疊詞的特點， ?接著老師做詞語拓展請同學們說說還知道哪些跟這兩個詞一樣的詞語，并通過課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學生降低難度，這種練習形式的出現可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語搭配練習和多媒體展示畫面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學生形象感知詞意，可見，老師雖年輕，但能把握低年級學生以形象思維為主的認識規律，并善于合理運用，使詞語積累過程輕松有序。
二、表演讀形式，體現學生主體意識
《荷葉圓圓》一文中心內容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動來展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛之情。在指導朗讀環節老師帶領孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發起孩子們的主體意識，使他們參與到文本中來，不是觀者而是主角，從主角的角度去說、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學生為主體進行教學的意識在這個環節淋漓盡致的展現出來。
三、變換教法、調整學法，保持學生的持久興趣
大家都知道，低年級孩子的注意力不能長久關注在某個點上，同樣的內容一重復就會引來學生的倦怠。小老師顯然深諳此規律，所以在指導學生學習文中結構語句大致相同的四個自然段時，注意了教法和學法上的及時調整變換，使整節課的教學層次感強，興趣點銜接連貫，例如，在學習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開火車讀，做動作表演等方法讓學生體會詞意，但在接下來認識歌臺、陽傘、停機坪等詞語時老師不再簡單重復上面的做法，而是把詞語做成圖片讓學生到黑板上來貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中，學生能貼到正確位位置，恰恰是學生能根據語境理解詞義的`表現，貼的過程正是學生結合具體語境理解詞語的過程。這個環節設計既避免了學詞方法的單一，也符合了學生形象思維的特點，成為一個新的興趣連接點，使學生的興趣得以持續。
四、拓展性作業，富有個性
在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學生仔細觀察，用心記錄下來畫面內容，想一想還有誰喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書面作業，但是什么樣的作業既不加重學生課業負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環節給了我們啟發，其實作業可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽，怎么講？用到剛剛學習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節課學習最好的復習嗎？這樣富有個性的作業學生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰鞏固的作用。，老師們何樂而不為？
當然從學生行為習慣培養，語言訓練、鼓勵性評價、多媒體與語文教學的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點之處。
語文觀課報告14
本次研修，我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》，xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》，xx老師的《畫楊桃》，xx老師的《識字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嘗膽》。縱觀所有老師的課，他們的課堂風格迥異，但都帶給孩子們不同的收獲，同時我也深受啟發。下面就印象深刻的地方進行一下分析點評。
一、著眼基礎知識的積累，注重學生個性化的識字方法
這些老師的課普遍注重基礎知識的掌握，引導學生用自己個性化的方法進行識字教學。
xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學引導學生學習“酉”字旁，又復習了加一加的識字方法。學習生字部分，教師的注意將不同類的生字分類出示，引導學生分類識字方法的運用，同時個性化的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、順口溜等，促進了學生識字效率。
xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據低年級的教學重點，引導學生多種識字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養學生個性化識字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識寫，引導學生關注蟲字旁和蟲字底的不同，培養學生仔細觀察的品質。其他老師也對個性化識字方式進行了不同程度的訓練。
二、結合文本特點，創設情境，引導學生讀中悟情
文本中所包含的情必須經由學生精讀方能領悟，學生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。
劉明娟老師的《柳樹醒了》中老師通過引導學生加上動作讀，進一步體會春雷春風等事物的特點，體會春天的美麗。同時老師引導學生發揮想象：春天還有什么醒了？讓學生交流并體會春天的萬物復蘇、生機勃勃，同時引導學生嘗試寫小詩：春天跟 說話了，說著說著 。課中教師緊緊抓住文本特點，引導學生通過運用口頭語言，用兒童的視角去審視兒童詩，培養了學生的寫詩興趣，也對學生的課外拓展進行了很好的引領。
xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領學生入情入境的朗讀之后，關注學生的朗讀感悟，通過多種方式讀體會人物心理變化，培養學生語言積累。課堂結尾，老師通過兒歌的形式重現故事，培養兒童興趣，并推薦學生閱讀《小巴掌童話》，指導學生課外閱讀。
xx老師的《落花生》中以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的`滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。同時抓住文本詳略得當的特點，通過校園美景為載體來訓練孩子詳略得當的寫作手法。
三、不足及建議：
xx老師的《畫楊桃》中老師在引導學生的體會“我”內心的時候，只是簡單地讓學生進行口頭表達，中年級應關注學生的練筆，所以建議老師設置練筆環節，如：聽到同學們的嘲笑聲，我的心里( )……進一步從人物的心理活動來體會人物的實事求是的精神。
xx老師的《識字2》中點評學生寫字的環節，往往著眼于哪個地方寫的不好，怎樣改正。我建議孩子在評價別人寫字時，最好先評價人家的優點，再提出不足，鼓勵別人完善自己，慢慢他們會學會欣賞別人的長處，同時也會促進自己的寫字。
xx老師的《落花生》中講授詳略得當的寫作手法，老師以寫校園為例，但是老師蜻蜓點水，一語帶過，學生應該最終也未能明白詳略得當的寫作手法究竟好在哪里及什么內容詳什么內容簡略。這里建議組織課后小練筆，讓學生通過練筆，明白哪些內容詳寫以及為什么要詳寫。
xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓練重點應該向復述課文過渡，學生在經過了第二課時的多讀感悟之后應該引導他們講故事，不用太多，哪怕是一個段落，也可以對學生的理解力和口語表達進行很好地訓練。
總之很多老師的課都有值得自己學習的地方，都說教學是有缺憾的藝術，讓我們在今后的教學中，盡可能地減少遺憾，讓孩子好學樂學吧！
語文觀課報告15
一。春風拂面—（導入部分）
這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
二。春雨如絲—（詞語教學，方法滲透）
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1。這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2。哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發現問題”和“得出結論”想寫？3。是不是發現問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？4。課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同？”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的觀點在引用3例時的'詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。
三。雨后春筍—（以問促學，方法運用）
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。
四。春光燦爛—（回歸整體，理解觀點）
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。
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