高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（通用7篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告有著舉足輕重的地位，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，下面是小編為大家收集的高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1
組別：第三組
組長(zhǎng)：
指導(dǎo)老師：
課題組成員：
一、課題提出背景說(shuō)明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于20xx年由美國(guó)秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯(cuò)字，干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對(duì)鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強(qiáng)，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯(cuò)誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達(dá)95％以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中，往往會(huì)聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒(méi)有中文標(biāo)識(shí)，更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認(rèn)為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級(jí)的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級(jí)就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎？”記者問(wèn)。“知道一點(diǎn)，但用它改錯(cuò)習(xí)慣了，反正只要不吃就行了。“記者又隨機(jī)采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反對(duì)態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺(jué)得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)的漠視，實(shí)在令人擔(dān)憂。
了解到這里，我不僅對(duì)修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過(guò)查閱報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等形式
三、研究?jī)?nèi)容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的.：
修正液的成分到底是什么呢？她對(duì)人體有沒(méi)有危害呢？對(duì)人體有什么危害呢？在使用的過(guò)程中應(yīng)注意些什么呢？如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄：符青壇、李秀珍
資料保管和整理，陳述報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查：陳桂銀
負(fù)責(zé)上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料，撰寫(xiě)報(bào)告：陳藝綺、蔣藝瑩
負(fù)責(zé)各超市實(shí)地考察：林澤漩、吳玲
六、活動(dòng)步驟：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問(wèn)同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問(wèn)題。
第三階段：20xx年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運(yùn)用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
七、預(yù)期成果：
調(diào)查報(bào)告
呈現(xiàn)形式：文字圖片
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結(jié)果而忽略過(guò)程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，摒棄那些知識(shí)只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，是我們這次研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特色。 本次研究性學(xué)習(xí)，在課題操作方面有以下特點(diǎn)是：
一、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的.課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。
二、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識(shí)。
1、由課本走向校園。
2、由文字走向文化。
3、由興趣走向研究。
三、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由臁＿@樣做，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之，研究性學(xué)習(xí)是我們?cè)谛抡n程改革中的一次初步探討，過(guò)程還很粗糙，但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3
一、選題背景
在高一學(xué)習(xí)生涯中，課題研究是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要一環(huán)。從一開(kāi)始的選擇課題，到論文的寫(xiě)作和報(bào)告，都需要學(xué)生完成一系列的工作。
二、選題與探究問(wèn)題
選題：如何提升高一學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平？
探究問(wèn)題：
1、高一學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀如何？
2、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升途徑有哪些？
3、影響英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素有哪些？
三、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查：發(fā)放問(wèn)卷，了解高一學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)提高口語(yǔ)水平的看法和建議。
2、實(shí)地觀察：觀察高一英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行情況，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和互動(dòng)情況。
四、數(shù)據(jù)分析
1、調(diào)查結(jié)果
（1）高一學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，大多數(shù)學(xué)生存在表達(dá)能力差、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。
（2）學(xué)生普遍認(rèn)為，多聽(tīng)多說(shuō)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要方法，而大部分學(xué)生認(rèn)為自己的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)不足，需要提升練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
（3）影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的'因素有很多，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣愛(ài)好、課堂教學(xué)方式等。
2、實(shí)地觀察結(jié)果
（1）高一英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在單向傳授、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題，影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。
（2）部分老師在課堂上使用了多種教學(xué)方法和互動(dòng)形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。
五、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
基于調(diào)查和實(shí)地觀察結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：
（1）多聽(tīng)多說(shuō)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要方法。
（2）提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平需要充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。
（3）英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升與教學(xué)方式和互動(dòng)形式密切相關(guān)。
2、建議
基于上述結(jié)論，可以提出以下建議：
（1）學(xué)生應(yīng)該在課外加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
（2）老師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。
（3）學(xué)校可以加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽和其他英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與。
六、參考文獻(xiàn)
1、費(fèi)正清。《學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高與教學(xué)策略研究》。 中國(guó)英語(yǔ)教育2018年09期。
2、劉青云。《高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與建議》。廣東教育2019年02期。
3、高一年級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家教育部。
七、心得體會(huì)
本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察的方式，了解了高一學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況以及提升口語(yǔ)能力的途徑。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出了提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法和影響學(xué)生口語(yǔ)水平的因素。針對(duì)上述結(jié)論，論文提出了相應(yīng)的建議，為高一學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平提供了一定的參考。本次課題研究也讓我認(rèn)識(shí)到了探究問(wèn)題的重要性和實(shí)地觀察的效果，同時(shí)也提高了我的調(diào)查研究和論文寫(xiě)作能力。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4
一、選題背景與意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)）逐漸成為青少年閱讀的一種新興文化形式。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)青少年平均周閱讀網(wǎng)絡(luò)故事、小說(shuō)、漫畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的時(shí)間已達(dá)到7.8小時(shí)。然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅有著文學(xué)欣賞的價(jià)值，它也帶有某些社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題，如低俗、色情、暴力、抄襲等，尤其對(duì)未成年人的身心健康有潛在的負(fù)面影響。
既然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有正面和負(fù)面的兩個(gè)方面，我們就應(yīng)該探究其對(duì)中學(xué)生課外閱讀和心理的影響。本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生課外閱讀的意義以及對(duì)其心理健康的影響，從而為青少年讀者、教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的適度閱讀建議。
二、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)某高中100名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男女各半。問(wèn)卷共32道題，包括個(gè)人基本信息、閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)、心理健康情況等。問(wèn)卷回收率為100%。
三、研究結(jié)果
1、高一學(xué)生的閱讀情況
調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生除每天必讀的課外書(shū)和作業(yè)外，平均每周閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)1.5小時(shí)，閱讀其他類型書(shū)籍的時(shí)間為1.2小時(shí)。其中，68%的學(xué)生表示每周閱讀量不超過(guò)2小時(shí)；13%的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)。
2、高一學(xué)生的閱讀內(nèi)容偏好
調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生閱讀內(nèi)容偏好網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，其次為科幻小說(shuō)、武俠小說(shuō)和名著等。高一男生喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類型主要為玄幻、武俠、網(wǎng)游、歷史、都市等；高一女生則偏好言情、校園、純愛(ài)、青春等。
3、高一學(xué)生的閱讀方式
調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生主要通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、電腦等不同途徑閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。其中，54%的學(xué)生表示最喜歡在晚上閱讀小說(shuō)，理由是晚上比較安靜、無(wú)人打擾。
4、高一學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主要?jiǎng)訖C(jī)是娛樂(lè)、解壓和激發(fā)想象力等。約25%的學(xué)生表示他們?cè)陂喿x網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種親近感，感覺(jué)他們自己似乎被吸入了小說(shuō)的世界中。
5、高一學(xué)生的心理健康狀況
調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生心情健康程度較高，但在閱讀過(guò)程中有一些問(wèn)題：
1）在未經(jīng)咨詢專業(yè)人士同意的情況下自行調(diào)整劑量；
2）在自己沒(méi)有患病的情況下自行購(gòu)買藥物；
3）從網(wǎng)絡(luò)上獲得催眠方面的信息并進(jìn)行嘗試；
4）在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己的心理問(wèn)題解決辦法。
四、研究結(jié)論
1、高一學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的意義
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是一種具有創(chuàng)新性的文學(xué)形式，既有情節(jié)豐富、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又能迅速反映社會(huì)變革和人民心理的生動(dòng)性，可以激發(fā)年輕讀者的閱讀興趣，豐富他們的人生閱歷，拓寬他們的認(rèn)知視野。此外，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也有其短板，如篇幅過(guò)長(zhǎng)、文字不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｒ虼耍ㄗh高一學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)，應(yīng)適度按照自己的喜好選擇，同時(shí)注意在文學(xué)欣賞中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
2、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生心理健康的影響
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)內(nèi)容多樣，但存在不少低俗、暴力、色情等問(wèn)題，關(guān)注這些問(wèn)題并轉(zhuǎn)移高一學(xué)生的注意力為其心理健康打下基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)高一學(xué)生在閱讀中探尋自我，處理好個(gè)人情感、人際關(guān)系等方面的壓力，在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的歷險(xiǎn)中找到心靈的歸屬感。
五、研究建議
基于上述研究，我們提出以下建議：
1、鼓勵(lì)高一學(xué)生閱讀各種類型的書(shū)籍，保持閱讀時(shí)間的多樣化，提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
2、教育高一學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，區(qū)分正能量和負(fù)能量的文學(xué)內(nèi)容，并給予適度的閱讀建議。
3、引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行以自我管理和自我保護(hù)為中心的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀，助于培養(yǎng)他們的`意志品質(zhì)和成熟態(tài)度。
4、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)攜手發(fā)揮各自作用，共同管好學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀，對(duì)青少年打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
六、研究展望
本研究?jī)H折射了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生閱讀和心理健康的影響，其未來(lái)仍有待深入研究。我們提出以下幾點(diǎn)展望：
1、深入探究網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生思維能力的影響，了解其學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)能力、特長(zhǎng)發(fā)掘和獨(dú)立思考能力的提高程度。
2、了解高一學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的評(píng)價(jià)和建議，以期針對(duì)性地更新和改良網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的內(nèi)容形式，提高文化層次，讓讀者獲得更好的閱讀體驗(yàn)。
3、在青少年網(wǎng)絡(luò)勸導(dǎo)上加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)可靠性、健康閱讀的提醒和指導(dǎo)，促進(jìn)青少年心理健康，增強(qiáng)對(duì)不良信息的防范與適應(yīng)力。
以上，是本文對(duì)高一學(xué)生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀狀況、心理健康現(xiàn)狀的研究報(bào)告。我們希望通過(guò)此次研究，能給學(xué)生們以正確的閱讀指導(dǎo)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有更為深入全面的認(rèn)識(shí)。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5
一、課題背景
高一階段是學(xué)生們逐漸適應(yīng)高中環(huán)境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。研究一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本課題旨在研究“有效高效的學(xué)習(xí)方法”。
二、研究意義
高一學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入高中的重要階段，成功的高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃都具有極大的影響。在高中階段，學(xué)生面對(duì)學(xué)科繁多、學(xué)習(xí)內(nèi)容深入，需要采取一些有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。因此，本課題的研究可以探究出更為科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高成績(jī)，為未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題主要探究以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)方法的選擇。
2、表達(dá)學(xué)習(xí)的困難。
3、如何改善學(xué)習(xí)效率。
4、怎樣提升記憶力和理解能力。
5、有效管理時(shí)間。
四、研究方法
本研究采用以下方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查：采用問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的情況，包括他們常用哪些學(xué)習(xí)方法、什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠更有效地幫助他們掌握知識(shí)、在什么時(shí)候會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難等。
2、閱讀文獻(xiàn)：在研究之前，將查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)狀，包括國(guó)內(nèi)外的研究成果，了解各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、實(shí)踐總結(jié)：調(diào)研并總結(jié)實(shí)際使用過(guò)的學(xué)習(xí)方法，分析優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)有效的和無(wú)效的方法。
五、研究成果及建議
1、提供了一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法清單，對(duì)于本課題的研究提供了許多靈感和支持。
2、分析了常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困難及其表現(xiàn)形式，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
3、就如何提高記憶力、理解能力的問(wèn)題提出了建議，包括多次回顧、化繁為簡(jiǎn)、動(dòng)腦與多種形式的理解練習(xí)等。
4、如何有效地管理時(shí)間，提出了建議，例如做事要有計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、以固定時(shí)間段為單位等。
綜上，通過(guò)本研究，我們得出了許多有用的結(jié)論和建議，旨在幫助同學(xué)們更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6
一、課題名稱：
從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因
二、課題組員：
xxx
指導(dǎo)老師：
三、課題的提出：
新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界，有大局觀，有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的`同學(xué)，更需要經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)了解國(guó)際大事，并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。
四、課題研究的目的和意義：
理論上，用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國(guó)是中東霸主，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國(guó)管控中東。
實(shí)踐中，從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。
總之，本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在研究過(guò)程中，我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn)，洞察問(wèn)題，分析其背后原因的能力，還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。
五、預(yù)期成果：
加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
六、研究方法：
1.查閱資料，收集并整理資料
2.請(qǐng)教老師
七、活動(dòng)計(jì)劃：
1.任務(wù)分工：
分為3個(gè)小組
第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。
第二組：李曉雨負(fù)責(zé)制作PPT。
第三組：萬(wàn)子暢最終整理并打印文件。
2.活動(dòng)步驟：
(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
(2)所收資料進(jìn)行整理。
(3)將開(kāi)題報(bào)告打印出來(lái)，便于寫(xiě)論文報(bào)告和總結(jié)。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7
我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)與探索我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)行以及評(píng)價(jià)方面取得了一定的收效。現(xiàn)就課題的實(shí)踐情況總結(jié)如下:
一、背景及意義：
課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問(wèn)題意識(shí)偏弱，反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。
陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。
二、核心概念界定
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；⑵有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。
三、預(yù)期研究?jī)r(jià)值
1.理論價(jià)值：
（1）積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評(píng)價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。
（2）從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。
2.實(shí)踐價(jià)值：
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（2）改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
（3）改善評(píng)價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)尊重性、激勵(lì)性、參與性的原則。
（4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
四、具體內(nèi)容
1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性
作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒(méi)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。
服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開(kāi)頭，同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。控制展示時(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強(qiáng)附會(huì)之感，或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會(huì)削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用。
案例1：“函數(shù)”，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說(shuō)”，高中提出了“對(duì)應(yīng)說(shuō)”，人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過(guò)程，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的“行程問(wèn)題”、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁(yè)的練習(xí)2），讓學(xué)生探究用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、描繪以及概括。
到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險(xiǎn)、物價(jià)、抽獎(jiǎng)、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，在情境中展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性
明確問(wèn)題。要達(dá)到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說(shuō)“下面請(qǐng)大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請(qǐng)看問(wèn)題X”；其次，問(wèn)題的給出要清楚醒目，表達(dá)要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來(lái)。
充分思考。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時(shí)，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答，老師要及時(shí)作出評(píng)點(diǎn)。 案例2：在學(xué)對(duì)數(shù)的性質(zhì)時(shí)，由小組分工合作，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà) ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的.性質(zhì)。在探究過(guò)程中，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫(huà)了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫(huà)了
一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫(huà)穿過(guò)軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形，有時(shí)間指正（或更正）錯(cuò)誤，欣賞別人的成功，同時(shí)加深對(duì)圖形的理解，這樣既省了時(shí)間，又能達(dá)到探究互助的目的。
案例3：在研究幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型時(shí)，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長(zhǎng)情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內(nèi)的探究，時(shí)間有限，數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡(jiǎn)化，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來(lái)分析，得到題目想要的結(jié)論。
新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。
3、關(guān)于知識(shí)建構(gòu)的有效性
依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)已掌握的知識(shí)，所以結(jié)合問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再度研究與討論來(lái)生成新知識(shí)是最常用的一種新知建構(gòu)方法。
合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，利用歸納與類比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識(shí)，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識(shí)塊中經(jīng)常使用。
展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。
案例4：“集合的含義與表示”
電腦設(shè)計(jì)情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。 實(shí)物情景：
①課室里正在上課的學(xué)生；
②如何用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺(jué)，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。
案例5：“函數(shù)單調(diào)性”，由的圖象觀察隨變化情況。 函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫(xiě)的很好，從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數(shù)學(xué)語(yǔ)言，一步一個(gè)臺(tái)階，可在實(shí)施過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯(cuò)、徘徊后才提醒，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文字語(yǔ)言：“當(dāng)時(shí)，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過(guò)，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語(yǔ)言：“當(dāng)時(shí)，有”。特別是成績(jī)中下的學(xué)生，即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示，我自己教學(xué)體會(huì)，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當(dāng)時(shí)，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子，以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調(diào)性問(wèn)題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人，兩個(gè)人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時(shí)戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個(gè)子戴著仍然是高個(gè)，矮個(gè)子戴著仍然是矮個(gè)子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽，矮個(gè)子戴了變高，高個(gè)子戴了變矮。
4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性
例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。
注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。
改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時(shí)可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運(yùn)動(dòng)起來(lái)，以揭示其變化的規(guī)律等。
案例6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入，但是教材這部分的內(nèi)容沒(méi)有獨(dú)立的章節(jié)，我在教學(xué)中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習(xí)逐步深入，二次函數(shù)的“升級(jí)”，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期。
每天我都上兩個(gè)班的課，上完一個(gè)班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行是否處理得當(dāng)、問(wèn)題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時(shí)間允許，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動(dòng)的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺(jué)自己也在進(jìn)步，也在收獲。
5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性
⑴充分認(rèn)識(shí)小結(jié)的作用。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對(duì)后繼學(xué)習(xí)的渴望。
⑵力爭(zhēng)做到形式多樣。長(zhǎng)時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。 “概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對(duì)新課程的教學(xué)仍然適用。
案例7：“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計(jì)了魚(yú)化石中碳14的殘留量。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入，得，到講對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，繼續(xù)用該引入中的，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生很不愿意動(dòng)，原因大概是問(wèn)題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活，并且數(shù)字太繁，當(dāng)我上另一個(gè)班時(shí)，我馬上把問(wèn)題改為：如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢，你爸爸想通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長(zhǎng)率，問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用錢達(dá)到1千元？這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了，馬上算，還問(wèn)計(jì)算器怎么按，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。
五、方法設(shè)計(jì)
1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。
2、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。
3、觀察法：在本課題研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、文獻(xiàn)資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長(zhǎng)資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由“局部”經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。
六、存在問(wèn)題及反思
1.部分教師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
2.大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究、交流和評(píng)價(jià)改革造成影響。
3.配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。
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