閱讀研究總結報告
學期根據縣課題組對語文發展性閱讀教學模式課題研究工作的安排，我校結合課題實驗方案，對語文發展性閱讀教學模式進行了認真研究，取得了一定的成績，為了今后能更好的開展研究工作，下面對我校20xx年秋期“小學語文發展性閱讀教學模式實驗研究”階段工作總結如下：
一、主要開展的工作
（一）、學習考核方案、制定學期研究計劃
1、組織實驗教師學習縣課題組對各級參研學校和參研教師的考核評分細則，明確自己的工作目標。按縣級課題組的要求開展科研工作。
2、各參研教師根據縣課題組和本校課題計劃制定個人實驗計劃。
（二）加強管理，嚴格考核
在本學期的整個實驗研究過程中，全體實驗教師認真按照語文發展性閱讀教學模式的研究步驟和要求展開研究，在研究中重點落實“十注”教學法，注重培養學生進行小組合作學習，培養學生自主、合作、探究的能力。在教學中注重以生為本，以讀為本，在讀中求創新，在讀中收集資料、質疑問難、合作探究。學校課題組平時注重深入課堂聽課，對課題實驗教師實行按月考核。本期每位參研教師都上了一節研討課，并且組織了評課，使教研教改落到實處。上課后，每個教師都對自己的課進行了總結、反思，形成書面文字。有的還把自己設計的教案或教學反思上傳到課題網頁，供大家閱覽。并從中選出了個別教師上了全鄉的示范課。
三）嚴格實施了學案教學制度
1、基本上把握住了教學案的使用流程
在學案的使用過程中，主要形成了以下教學流程：教師設計學案—————→學案集體備課—————→課前下發學案—————→緊扣學案自讀（帶疑初讀環節）—————→小組完成學案，展示閱讀成果，提出學案中不懂的問題（置疑探讀環節）—————→教師評講學案，點撥學生學案中不懂的問題（釋疑導讀環節）—————→緊扣學案擴讀，根據核心學習目標選定擴讀材料，課前設計成書面測試題，讓學生在自讀和小組學習的環境中完成書面測試題（發展擴讀環節）—————→瞄準學案測讀，學生展示發展擴讀書面測試題的完成情況，提出不懂的問題，教師評講書面測試題，點撥學生學案中不懂的問題（能力測讀環節）。
二、真正落實了教學案的集體備課活動
本學期注重了落實教學案的集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在教學案的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本基礎：即教師集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，對理解文中的重要詞語和理解文中的重要句子兩個小題，一定要形成統一的指導方案，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。
三備擴讀材料的解讀指導：
本期的教學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導。
（四）加強學習
1、積極參加縣課題組組織的教研活動，提高自己的理論和業務能力。本期，我校教師輪流參加了“杜郎口”名師獻課、興義中心校和名山鎮中心校的教改課聽課活動，基本上明白了發展性閱讀教學課堂的操作流程和方式。使我們的教改成為有本可談。
2、勤于通過網絡學習，各位教師每周都要上網閱讀縣發展性閱讀的網頁，吸取別人的經驗和教訓。不斷改進自己的教學。
3、課題組做好各次的活動記錄，教師做好學習筆記、優秀教學設計、典型案例分析、個案研究記錄、課題論文等材料的整理，理性地分析自己的工作，把自己的實踐做法上升到理論的高度來認識。剖析做法就是自我反思，傾聽他人就是學習借鑒，相互探討就是深入思考。記錄我們點點滴滴的成長足跡，不斷積累豐富的經驗。
三、成績
1、本期我校實驗教師有3位教師的論文分別獲得了縣級一等獎和二等獎。蔡萬琴的《淺談小學生口語交際的情景創設》獲一等獎，向素華的《此藝術非彼藝術》獲二等獎，劉小麗的《如何讓你的朗讀變得有滋有味》獲二等獎。
2、我校每位實驗教師在學校提交了有關課題研究的論文兩篇，縣課題組網頁上6篇。有關教案、反思、評論、信息報道12篇。由于有些教師沒留意輸入學校名稱，所以我們學校的活動情況不明顯。
3、通過訓練，學生的質疑意識大大增強，善于發現問題、提出問題、解決問題。
4、本期課題教師所教的語文學科，期末統考都考出了優異的成績。8個班級教學質量得到提升，在全鄉統考中獲同年級，同學科一、二、三名，與上期相比，與全鄉的平均分相差值成正增長走勢。
四、我們的反思。
1、在研究課題的具體操作過程中，課題組教師及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。
2、績效工資施行后，制定的考評獎懲機制不能鼓勵教師積極去參與課題研究。
3、教師教科研理論、研究能力水平還有待高，仍然不能放開去大膽實驗，去研究。
4、課題資料上傳不及時。
在今后的過程中，我們將加強對個案的研究與分析，強化教師獨立思考、大膽實踐、勤于總結的意識和能力。同時，充分發揮課題組的集體作用，用集體活動促獨立思考，在民主、和諧的研究氛圍中，做到互動、互促、互進。
保合中心校發展性閱讀課題組
20xx年1月24日
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