MBA教育對(duì)我國(guó)成人高等教育
摘要：MBA教育是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而采取的素質(zhì)+知識(shí)+學(xué)術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)+崗位的專業(yè)定位、崗位+綜合的定向課程設(shè)置、案例討論+實(shí)戰(zhàn)觀摩十分析與決策技能訓(xùn)練的教學(xué)模式、培訓(xùn)+學(xué)歷+學(xué)位的辦學(xué)形式和以社會(huì)和市場(chǎng)為教學(xué)培養(yǎng)效果的試金石等。
不但是其品牌生命力所在，而且啟示我國(guó)當(dāng)前的成人高等教育應(yīng)按照樹(shù)立社會(huì)導(dǎo)向的教育教學(xué)理念、采取市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)定位方法、建立行業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置思維、采用崗位要求導(dǎo)向的素質(zhì)訓(xùn)練方式和采取適應(yīng)人性化需求的多樣化辦學(xué)形式來(lái)改革與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：MBA;成人高等教育;啟示
一、MBA教育是國(guó)外高等教育的成功典范
MBA（Master of Business Administration，工商管理碩士）教育作為一個(gè)以課程學(xué)習(xí)為主的專業(yè)學(xué)位教育，能在全世界得到普遍的認(rèn)可，形成自己的品牌并在國(guó)際范圍內(nèi)得以普及，這不能不說(shuō)是教育史上的奇跡。
筆者認(rèn)為，MBA教育品牌的生命力主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
1。素質(zhì)+知識(shí)+學(xué)術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)
MBA教育不以獲得學(xué)歷和學(xué)位為目的，而以通過(guò)課程學(xué)習(xí)提升事業(yè)發(fā)展能力為主要和最終目的。
所以國(guó)外MBA的學(xué)員有很大一部分只是選修部分課程或參加一些MBA的培訓(xùn)，并不要求一定獲得MBA學(xué)位和學(xué)歷。
這個(gè)導(dǎo)向隨著MBA品牌力量在全世界的日益增強(qiáng)而有所弱化，特別是進(jìn)入我國(guó)后弱化趨勢(shì)嚴(yán)重，這種弱化正在削弱MBA的品牌力量和社會(huì)認(rèn)可度。
所以，MBA每隔一段時(shí)間就要進(jìn)行大力度的撥亂反正，以強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化其最初確定的素質(zhì)+知識(shí)+學(xué)術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才使得MBA的生命得以健康延續(xù)。
2。行業(yè)+崗位的專業(yè)定位
MBA只針對(duì)工商企業(yè)管理進(jìn)行高層人才培養(yǎng)，并且對(duì)崗位資格、能力等要求進(jìn)行具體分析和相應(yīng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練課程設(shè)置，它教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”而不是注重研究的“管理學(xué)”，是能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)出的人才才能深受工商企業(yè)的歡迎。
3。崗位+綜合的定向課程設(shè)置
MBA課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融、財(cái)務(wù)、法律等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、把握全局、進(jìn)行敏銳思考、判斷和處理問(wèn)題的能力等。
MBA課程的開(kāi)設(shè)依據(jù)來(lái)自于對(duì)工商企業(yè)管理高層崗位對(duì)人才在知識(shí)、能力、技能、性格和氣質(zhì)等方面的需求的充分調(diào)查與研究，每門課程的體系和內(nèi)容是在調(diào)研的基礎(chǔ)上充分論證后形成的自成一體的體系和內(nèi)容，且經(jīng)常不斷地補(bǔ)充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要。
經(jīng)過(guò)這種課程訓(xùn)練的學(xué)員不但能迅速適應(yīng)崗位、工作效果好而且具有強(qiáng)勁的發(fā)展后勁，所以MBA才會(huì)培養(yǎng)出眾多的總裁、職業(yè)經(jīng)理人等。
正是在這種人才效應(yīng)下，MBA課程體系和內(nèi)容在國(guó)際范圍內(nèi)得到高度推崇，被廣泛傳播和迅速推廣。
4。案例討論+實(shí)戰(zhàn)觀摩+分析與決策技能訓(xùn)練的教學(xué)模式
MBA教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要區(qū)別在于以實(shí)踐教學(xué)為主。
其實(shí)踐教學(xué)的主要載體是案例討論學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)觀摩學(xué)習(xí)和分析與決策技能訓(xùn)練。
在這種教學(xué)模式下，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的三大功能得到了充分體現(xiàn)，“因材施教”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，真正實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的良性互動(dòng)。
另外，MBA還運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供了遠(yuǎn)程教學(xué)形式。
正因?yàn)镸BA的教學(xué)模式集多種優(yōu)點(diǎn)為一體，所以才被眾多高校所采納應(yīng)用。
5。培訓(xùn)+學(xué)歷+學(xué)位的辦學(xué)形式
在國(guó)際化的過(guò)程中，MBA教育中出現(xiàn)了培訓(xùn)教育、學(xué)位教育，還有學(xué)歷教育。
所以，進(jìn)MBA學(xué)習(xí)的學(xué)員可以完全根據(jù)自己的需要選擇是接受培訓(xùn)還是獲得學(xué)歷、學(xué)位，MBA則根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況給予課程成績(jī)單、學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。
這種辦學(xué)形式一方面有助于擴(kuò)大生源，另一方面適應(yīng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和在職人員對(duì)教育形式多樣化的需要，使MBA在拓展教育領(lǐng)域的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大了社會(huì)滲透力和影響力。
6。以社會(huì)和市場(chǎng)為教學(xué)培養(yǎng)效果的試金石
MBA是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要在美國(guó)應(yīng)運(yùn)而生的，培養(yǎng)了位數(shù)眾多的優(yōu)秀管理人才，創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡，并不斷在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工商企業(yè)管理中扮演教父的角色。
然而在其百年的歷史中，MBA有輝煌也有過(guò)波折和低谷，但最終還是保持住了自己的品牌和聲譽(yù)。
這是因?yàn)镸BA一直在根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)其培養(yǎng)人才的反應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)性的探索和努力。
只要社會(huì)和市場(chǎng)有不良反應(yīng)，MBA馬上進(jìn)行深刻反思，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研后進(jìn)行微創(chuàng)手術(shù)或大刀闊斧的改革。
MBA的幾大品牌生命力特征也充分表明：MBA從來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放的教育。
即使同樣是MBA教育，在不同的國(guó)家和不同的大學(xué)也都存在或多或少、這樣那樣的差異。
二、MBA教育對(duì)改革和發(fā)展我國(guó)成人高等教育的啟示
MBA教育對(duì)反思國(guó)內(nèi)當(dāng)前成人高等教育的狀況，思考改革和發(fā)展的方向、思路和具體途徑等具有深刻啟示。
主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
1。應(yīng)樹(shù)立社會(huì)導(dǎo)向的教育教學(xué)理念
MBA教育根據(jù)素質(zhì)+知識(shí)+學(xué)術(shù)的需求來(lái)定位培養(yǎng)目標(biāo)和以社會(huì)和市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)評(píng)估人才培養(yǎng)效果兩大特征表明：只有適應(yīng)社會(huì)需要的成人高等教育才能在社會(huì)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
隨著我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的構(gòu)建，成人高等教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
我國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)需要作為后學(xué)校教育的成人高等教育承擔(dān)起培養(yǎng)眾多在職人員勝任崗位工作、提升事業(yè)發(fā)展能力的歷史重任。
因此，我國(guó)的成人高等教育應(yīng)根據(jù)這種社會(huì)需求來(lái)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革課程體系和內(nèi)容、改革教學(xué)方式和模式、多樣化辦學(xué)形式和改進(jìn)人才培養(yǎng)效果評(píng)估方式與指標(biāo)體系。
2。應(yīng)采取市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)定位方法
MBA是根據(jù)行業(yè)+崗位的要求而設(shè)置的專業(yè)的特征表明：專業(yè)的生命力是植根于行業(yè)和崗位的，適應(yīng)行業(yè)和崗位需要的專業(yè)才會(huì)存在和發(fā)展，不適應(yīng)的就會(huì)在事實(shí)上被自然淘汰。
我國(guó)的成人高等教育應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)調(diào)整和崗位變更的情況，定期或不定期進(jìn)行調(diào)研和分析，然后對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。
在參照普通高等教育設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮成人高等教育與普通高等教育的差異性，設(shè)置一些成人高等教育特有的專業(yè)。
3。應(yīng)建立行業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置思維
MBA按照崗位+綜合的思路定向設(shè)置課程在世界范圍內(nèi)的大受歡迎的事實(shí)告訴我們：課程內(nèi)容和體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，不管是課程體系的模塊設(shè)置，還是課程內(nèi)容的系統(tǒng)與完整都必須指向其定向的行業(yè)和崗位。
因此，我國(guó)的成人高等教育在行業(yè)和崗位需求不斷調(diào)整和變化的情況下，并充分發(fā)揮自主辦學(xué)的權(quán)利，對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)容和體系進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)整，自主修訂教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和考試要求等。
4，應(yīng)采用崗位要求導(dǎo)向的素質(zhì)訓(xùn)練方式
MBA備受推崇的案例討論+實(shí)戰(zhàn)觀摩+分析與決策技能訓(xùn)練的教學(xué)模式啟示我們：不同的教學(xué)形式、教學(xué)方式和教學(xué)模式對(duì)效果的影響是非常大的，而具體采用什么樣的教學(xué)形式、教學(xué)方式和教學(xué)模式則是取決于具體崗位的要求。
多年來(lái)，我國(guó)成人高等教育教學(xué)和訓(xùn)練方式有面授、自學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面。
只有理科、工科和文科在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)上才有比較明顯的區(qū)別。
并沒(méi)有真正針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行具體教學(xué)形式、教學(xué)方式和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)自然也就與專業(yè)要求的對(duì)口有出入。
為此，我國(guó)專門設(shè)置了教學(xué)改革課題和項(xiàng)目，但是大部分成果都沒(méi)有被廣泛推廣，真正應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的是少之又少。
5。應(yīng)采取適應(yīng)人性化需求的多樣化辦學(xué)形式
MBA既叫座又叫好的培訓(xùn)+學(xué)歷+學(xué)位的辦學(xué)形式告訴我們：成人高等教育教育就是要辦大家想接受又能接受的教育。
多樣化的辦學(xué)形式能更好地為社會(huì)提供服務(wù)，更多地為大家提供接受教育的機(jī)會(huì)。
成人高等教育必須適應(yīng)新形勢(shì)的變化，把自己辦成既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有系統(tǒng)教育又有課程教育，既有專科和本科教育又有研究生教育，既有傳統(tǒng)辦學(xué)方式又有現(xiàn)代的辦學(xué)方式的多層次、多形式、多方式的開(kāi)放式大教育。
否則，我國(guó)成人高等教育將不得不面臨日益萎縮和被淘汰的尷尬局面。
我國(guó)成人高等教育在目前面臨不改革就難以發(fā)展的新形勢(shì)，我們應(yīng)對(duì)MBA等成功教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，提出我國(guó)成人高等教育改革和發(fā)展的科學(xué)的理念、思路和途徑，使我國(guó)的成人高等教育能盡快重生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用有為的人才，從而發(fā)揮自己在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系中的應(yīng)有作用。
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