2020教師節(jié)征文
當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。下面是小編帶來的教師節(jié)征文，歡迎閱讀!
教師節(jié)征文【1】
我要說說我的語文老師，我覺得他是一個好老師。
他把他的青春獻給了學校，獻給了學生,他就像一根蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。
我的語文老師是個男老師，他有一張國字臉，鼻梁上架著一個眼鏡,嘴上總是掛著笑容，一副平易近人的樣子，雖然頭上有白發(fā)但是絲毫不影響我對他的喜歡。
語文老師講課時注意力很集中，一會兒講解，一會兒寫板書，寫完字后，滿手粉筆末，他也沒空去擦，就直接翻書，翻不開，就用嘴舔一下，結(jié)果一堂課下來，嘴邊都沾有粉筆末.由于一些同學害怕舉手發(fā)言，所以語文老師上課提問題都不是先請舉手的同學，而是叫座號。
同學就是答錯了還是回答不出來都沒關(guān)系，老師不會罵，而是叫那些舉手的同學來幫忙回答，讓那些不敢回答的同學有個機會來鍛煉自己。
語文老師不僅課堂上表現(xiàn)好，在課外活動中也很積極。
別看語文老師已經(jīng)五十多了，但是打起羽毛球來，完全不輸給年輕人。
一次體育課同學們正在打羽毛球，正好語文、數(shù)學老師經(jīng)過，所以就加入了進來。
兩個老師來了一場比賽。
首先由語文老師來發(fā)球，“哇!速度好快!”我不禁感嘆，只見語文老師右手拿著羽毛球拍，左手把羽毛球向上一丟，然后用球拍對準羽毛球一打，球就快速的飛到了數(shù)學老師那里，數(shù)學老師也毫不示落，只見數(shù)學老師她不慌不忙地把身子向旁邊一偏，再用力一打，球就又被打回來了，語文老師輕輕往上一跳，一揮手，球就輕盈的飛過去了，就這樣羽毛球一會兒飛到左邊，一會兒飛到右邊。
突然，語文老師來了個聲東擊西，把數(shù)學老師打了個措手不及。
所以，語文老師贏了!
語文老師最吸引我的地方是他十分支持同學們看書，只要課堂上有剩余時間，老師就一定會讓我們看書，當然不是看垃圾書，老師說看書就要看好書，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》都是很好的書。
老師還很理解同學們在老師講課的時候看書的。
記得有一次因為有一個人在語文課上看書，結(jié)果被語文老師發(fā)現(xiàn)了，按照其他老師的`做法肯定會把書沒收了，可是語文老師并沒有這么做，而是走過去拍了拍同學的肩膀，搖搖頭，說:“現(xiàn)在是上課時間，不可以看書，想看書，等老師把課講完有時間了再看”同學聽了把書收起來，認真聽課。
課上完了，有剩余時間老師就讓我們看書，所以我們班上的同學就不會在老師講課的時候看書了，因為我們知道老師會給我們時間看書的。
我的語文老師總是讓人心服口服，讓人喜愛，他是一位真正教育學生、關(guān)愛學生的好老師!
教師節(jié)征文【2】
你還記得藤野先生嗎?那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。
他偉大嗎?也許你覺得他很偉大。
但你留意過嗎?或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的“藤野先生”。
她是我遇到的第一個真正意義上的“藤野先生”。
在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學一起代表我們學校去參加市里舉辦的小學生英語演講比賽。
而她--我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導講師。
有一次那一位老師聽到我讀“woman”這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍后終于找到了問題所在。
便給我講解道:“‘woman’中的‘a(chǎn)’在這里不發(fā)‘[e]’發(fā)‘[?]’。
”我聽后感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是說發(fā)“[e]”啊。
回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說的一樣。
隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個問題:我該不該和我的班主任說呢?我要怎么和她說呢?一晚上都糾結(jié)在這兩個問題中，讓我心緒不寧。
第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒有其他人。
于是，我便“大大方方”的敲敲門進去了。
老師見來者是我，便溫和地笑了起來“管理，什么事啊?”看老師這么溫柔我就“斗膽”把事情原委和老師說了一遍，我一邊說一邊打量著老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。
但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。
看著老師越來越嚴肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。
突然“啪”的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，“老師，對不對?”而老師依舊用很溫柔的語氣對我說:“管理，你說的對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。”看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便“歡天喜地”地回去上課了。
后來，這件事對我的學習生涯一直起著潛移默化的作用，可謂是受益良多。
第一個“藤野先生”給予了我“三人行，必有我?guī)煛钡腻\囊，讓我受益匪淺。
而下面這位“藤野先生”則是真正讓我感動，讓我學會了感恩。
六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。
那是一個周五放學的傍晚，我們班的一個男生在班里和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場“悲劇”的開端。
我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續(xù)著收拾書包。
可其中一個男生卻離我越來越近，而他手中的武器--板凳險些幾次砸到我，我的火氣“蹭”就上來了，指著那個男生就大聲的'吼“你有病是不是?”但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的“男子雙打”因為我的攪局就變成了“男女混合雙打”。
在這次混亂的“世紀大戰(zhàn)”中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現(xiàn)在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。
我當時腦子嗡嗡的別人說的什么也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低著頭似乎一臉愧疚。
而我就只是捂著我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。
然后我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的問我“怎么了”，然后她看到了我的傷，便問在場的人，正當大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，“是我……下樓梯不小心磕的!”隨后老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說“收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。”我和老師便在所有同學詫異的目光中下了樓。
當我們走到樓梯拐角時，老師說要去上廁所讓我等一下。
其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。
沒一會，老師過來了，還裝作很不經(jīng)意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣了她。
那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。
我想起了以前讀過的一首小詩:在這個絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。
我這一刻忽然體會到了。
老師忽然說“對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。”而我心中卻也有另一個聲音在說“老師，對不起”…………我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出“天下遍桃李，師者盡流芳”，“血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州”還有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這些樣的名言雅句。
可是恕我才疏學淺，只能用一句通俗無比的話來表達我的感情，“老師，謝謝您。”
教師節(jié)征文【3】
時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已經(jīng)度過了10個春秋。
回首這幾千個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，這三尺見方的講臺上，凝結(jié)著我全部的心血與汗水，有過苦，有過累，但從無怨、無悔!
常言道，學高為師，德高為范。
教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。
師德是為師之本，更是立國之基。
人們常常把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌教師的奉獻精神。
然而，身為一名人民教師，我卻常常叩問自己:要做一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經(jīng)驗?在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn):作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經(jīng)驗，最重要的是要有愛心，做學生的榜樣。
一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們:仁者愛人。
師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。
教學是一項要求嚴謹而涉及廣泛的工作，每一節(jié)課既要有邏輯上的嚴密，又要有內(nèi)容上的完整，教師必須處理好教學目的、內(nèi)容、手段、方法等多方面的復雜關(guān)系。
在課堂上，要為學生鋪設適當?shù)奶荻龋砰_手，開拓學生思路，培養(yǎng)學生進一步鉆研的興趣。
對于基礎差的學生，要精心選擇恰當?shù)姆椒ǎ眯蜗蟮谋扔骰y為易，讓他們嘗到成功的喜悅。
課堂上我不放棄對任何一個同學的鼓勵，我相信每名學生都是優(yōu)秀的。
至今，我仍然清楚的記得我初上講臺時那份緊張與惶恐，但當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，我又為自己能從事這樣一份崇高的職業(yè)感到由衷的驕傲和自豪。
當時，我接到的第一門課程是《法律邏輯學》，沒有老師愿意教授這門課程，因為它抽象、難懂，通過率低。
抱著初生牛犢不怕虎的精神，我用了整整一個暑假研究這門課程，從課程內(nèi)容的安排到教學方式的多變。
因為我深知，要給學生一杯水，自己就得先有一桶水。
記不清多少個夜晚，我在辦公室里與學生一對一地講解，也記不清有多少個周末，我組織學生到課堂上一遍又一遍地補習。
付出終有回報，經(jīng)過一個學期的教授，《法律邏輯學》這門課程受到了學生們的歡迎，通過率也大大提高。
我想，沒有什么比看到學生們滿意的笑容更讓我欣慰了。
巴金說:“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。” 高爾基也說過:“給，永遠比拿更快樂。”讓學生感受到我的愛與溫暖，會使我更加快樂，更加幸福。
古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時，投入了全部精力、融入了所有愛戀。
最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命。
有了愛，就有了蓬勃的生機，就有了躍動的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動詮釋。
教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁而愛人”的事業(yè)。
只有愛孩子的人，才可以教育孩子;惟有傾注愛心，三尺講臺才會成為夢想起飛的平臺。
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過:“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過:“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”
有人說，愛是理性的太陽，照耀著世界。
“最美女教師”張麗莉為救學生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛;大量鄉(xiāng)村教師拿著微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛;無數(shù)老師一心撲在教學上，送走一屆又一屆學生，兩鬢斑斑無怨無悔，這是敬業(yè)成人之愛。
愛崗位、愛學生、愛一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫盡了人間大愛。
在我從教十年的生涯中，我也親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻的博大情懷。
在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠，在學校的榮譽室里，面對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到老師們的辛勞和學生的進步成長。
忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助;忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦干的`青年老師;忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。
隨著經(jīng)濟狀況改善、教育投入加大，大量現(xiàn)代化教學樓拔地而起，儀器設備不斷更新?lián)Q代，各種教學方法更是讓人眼花繚亂。
然而，在一些地方和學校，卻出現(xiàn)“條件越來越好、教育越來越遠”的現(xiàn)象:填鴨式的灌輸、沒有笑聲的課堂、不顧學生感受的“冷暴力”、按成績分成三六九等的排行榜、忙著跑項目而無心教學的教授“老板”……
陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。
一個冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，可能會影響孩子的一生。
如果沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教育是沒有溫度的。
正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識，不缺方法，缺的是愛心，缺的是責任心。
今天的教育，比以往任何時候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長。
“每個人都需要愛”，在從事多年的教育工作之后，我深深地體會到這句話中所蘊涵的道理。
在愛的世界里，一切都充滿了陽光。
在平日的教學工作中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。
教育是對生命情懷的傾訴與關(guān)注的過程,是知識的構(gòu)建與生成的過程,，是師生為了未來而共同奮斗的過程，是托起希望的過程。
我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的孩子們，因為我要對得起那些渴望知識的眼睛，那些對我如此信任的心靈。
為人師者，注定與豐功偉績擦肩，與轟轟烈烈無緣，與大富大貴遙瞰。
是的，吾輩本平凡，但靜水流深，平凡中孕育著偉大，平凡得氣壯山河;生活本平淡，卻遠非單調(diào)乏味的內(nèi)涵，而是絢爛之極的風光無限。
“能走多遠，關(guān)鍵看你有多愛”。
心中有了愛，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來。
教育無他，唯愛與榜樣。
如今，我依然無悔無怨，努力把這三尺見方的小講臺變成我演繹精彩人生的大舞臺。
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