教師講崗演講稿范文
各位領導、各位老師：
大家好！我叫韓維松，來自首陽山鎮大冢頭小學。今天有幸站在這里進行演講，心情十分激動，同時也特別忐忑，因為我只是一個特別普通的一線教師，工作中也只是用心做了自己該做的事，不知道該給大家說些什么，但是今年我在課改工作中的感悟比較多，所以就講講我的課改之路吧。因為是真正轉變了教學觀念、放開了教學手段，才促進了我課改上的進步，所以我演講的題目是《握住不如放開》。
一、轉變觀念做“牛馬”。
如果說今年我在課改工作上有所提高和收獲，那是因為我轉變了教學觀念，由“老黃�！边M化成了“牛馬”。
網上曾經流行過一個段子，說每個單位都有三類人——驢、老黃牛和馬。毫無疑問，在工作中我一直屬于標準的老黃牛型。過去老黃牛都是好同志啊，可在新課程改革中，老黃牛已經落伍。
越來越嚴峻的教育形式使我意識到，新課程改革下的教師，如果只知道閉門造車、埋頭做老黃牛，那只能被教育所淘汰；而只做銳意奮進的千里馬也不行，那樣雖然會把課堂弄得花團錦簇，但容易給學生學習帶來基礎不牢的隱患。新課程改革既需要千里馬的開拓精神，也需要老黃牛的踏實認真、無私奉獻。所以，我認為新課程改革下，一名優秀的教師必須具有“牛馬精神”。
二、從“邯鄲學步”到“瀟灑自如”。
這些年來，我學習了很多課改理念，聽了很多優秀教師的課改示范課，
總覺得自己聽懂了、學會了，可當自己信心滿滿去上課的時候，結果卻總如邯鄲學步一樣，把自己的課堂弄成了“四不像”。每次失敗的課后，我總是很懊惱：課改改什么？怎么改？
在我困惑、迷茫和不停跌跌撞撞地摸索中，我們學校的校長和教導主任帶領我們一次次探討，一次次地聽課、評課，使我逐漸領悟到：課改改的是教師的“教”和學生的“學”，就是把老師的教教材改為教學習方法，把學生的被動學習改為主動學習。用比較直白的話來說，就是原來的課堂上，老師如同漁夫，把知識點、重點捏成一魚餌，誘導學生吞下去，不吞就逼你吞下去�？上攵�，不想吞這個魚餌的學生他得吞得多痛苦啊。而新課程改革下的課堂上，學生們變成了漁夫，他們一個個興趣盎然、自告奮勇地去尋找那一條條化成小魚的知識點。老師所要做的是一個經驗豐富的智慧型的老漁夫，恰當地提醒和點撥小漁夫們按照學習目標一路高歌到滿載而歸。只要達到了這樣的教學效果，那么采用什么模式反而不重要了。以前之所以造成“邯鄲學步”的后果，是我對課改的理解太膚淺了。所以在課改中，積極深入地鉆研和學習是非常重要的。
蘇霍姆林斯基說過，信念只有在積極地行動之中才能生存，才能得到加強和磨練。有了這樣的認知，在此之后，我認真研讀各種教育理論，積極參與聽課學習，利用互聯網瀏覽成功的教學案例和教學視頻，經常邀請本校教師聽我的課，虛心請教并撰寫教學反思，結合我�！�361教學模式”和所教學生的特點，終于找到了適合我自己的教學模式，從此告別尷尬的“邯鄲學步”，揮灑出屬于我自己的瀟灑步伐。
三、激情——就是我的特色。
蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色�！蔽业奶厣鞘裁茨�？我校的教師給我的評價是“激情”。
因為我一直認為“興趣是最好的老師”。我所追求的課堂是充滿活力的課堂。。孩子們總是喜歡精神飽滿、富有智慧、語言幽默又肯親近他們的老師。所以在課堂上我總是飽含激情，關注每一個學生的進步，并及時給予恰當的評價和贊美。在我們學區進行的第一輪抽課活動中，我展示的是一節英語課。課堂上，我先用給一件T恤衫“找主人”的小互動活躍了課堂氣氛，引出本課的主要學習目標“用英語表達物體的歸屬”。孩子們的興趣和激情立刻高漲。在學生基本能夠流利朗讀的基礎上，我讓學生小組內互動表演進行PK。第一個表演的同學由于緊張和害羞，口語磕磕絆絆，我鼓勵他說：“給你點個贊！一個中國農村的五年級小學生能把英語說成這樣很不錯了，至少到了英國你都不是文盲�！彼坂鸵恍Γ硌菀苍絹碓椒诺瞄_，口語表達也越來越流利。在他的帶動下，其他學生爭先恐后地舉手要求表演。其中兩個女生的表演特別出色，不僅口語非常準確、流利。表情和動作如書中情節一樣，為了一件T恤衫爭論得面紅耳赤，逗得其他同學和評委們情不自禁地捧腹大笑。我也忍不住說：“哎呀！你們的表演太精彩了，你倆就是我們班的Angelababy和趙麗蓉啊。偶像，我是你們的第一個粉絲！”課堂氣氛立馬活躍到爆，所有學生都躍躍欲試，認為自己能表演得更好、更適合做“偶像”。我順勢引導他們進行朗讀，頓時課堂上書聲瑯瑯。這樣的課堂氛圍，學生怎能不樂于學習呢？所以英語不枯燥！
一位著名教育家說過：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗�！蔽艺J為真正的鼓舞和贊美都是發自內心的，所以我的課堂上很少出現“你真棒”“太好了”這樣的萬金油評價詞。我會關注每一個學生，細心捕捉他們的閃
光點，評價語言很少重復，因為每一個學生的特點不同，回答的內容和表現也不同，所以單調重復的評價語言會讓他們麻木，調動不了互動探究和交流展示的積極性。有的老師問我：“你在哪兒找的那么多評價詞兒��？”其實，我也沒有刻意去找過，可能因為常常看書和課改案例，平時和學生互動比較多，知道他們喜歡和在意的是什么，所以在課堂上這樣的詞自然而然地就跑出來了。
四、握住不如放開。
課改帶給我深思，也給我的教學工作帶來了巨大的變化。真正走入課改，才發現“握住不如放開”：放開我們陳舊的教學觀念、放開我們固有的教學手段、放開課堂讓學生成長。當然，這個放開的背后，教師需要做的工作反而更多。如，在我坎坎坷坷的課改路程中，我付出了以往幾倍的辛苦：擠時間學習課改理論，課前和其他老師反復交流，課后反思改進教學方法，學做課件到三更半夜，更別提每次上公開課前的夜里趴在被窩里對著手機一遍遍地錄音，一遍遍地播放，一次次地糾正和修改。當然，幾分耕耘幾分收獲，我們班的課改效果也是十分明顯的。小組機制越來越完善，學生越來越活躍，學習勁頭也越來越足，我所教的這個班級在學期末全鎮的每次統考中都名列前茅：如年前剛結束的期末考試中，我所教的語文和英語分別名列全鎮第一和第二。
激情課改路，才上新征途。成績只代表過去，漫漫課改中，我還需要學習更多，要不懈追求完美的教學藝術，力爭做一個教育名師！
我的演講完了，謝謝大家！
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