語(yǔ)文教研會(huì)發(fā)言稿
在日常生活和工作中，很多地方都會(huì)使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。寫(xiě)發(fā)言稿的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教研會(huì)發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教研會(huì)發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！又一次在六年級(jí)教師座談會(huì)上代表我們語(yǔ)文組教師發(fā)言，這是校領(lǐng)導(dǎo)及教師給予我的信任，但我深感壓力之大。
回看20xx年春六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考，我們語(yǔ)文組校平均分89.1分，距白沙小學(xué)平均分90.7分，有1分之遙。我們總結(jié)過(guò)，也反思過(guò)。
首先我們從六年一期的`幾次月考的成績(jī)中分析得出：每次的校平均分都在90分以下；且每次的及格率都無(wú)法保證達(dá)到100%。
其次是六年一期期末考試，全縣同一份試卷，周邊（武小、白沙）六年級(jí)語(yǔ)文總均分都在90分以上，而我們是87.333，相差不是一分的問(wèn)題呀！
最后是此次3月份的月考，1~5班平均分分別為：84.3、86.5、87.7、88.2、89.3，且不及格人數(shù)由5人增加至7人:分?jǐn)?shù)分別為45.5、46、55.5、43、還有低至10分的。
其實(shí)我們語(yǔ)文組的教師力量也很強(qiáng)大，楊丹老師早早到校，兢兢業(yè)業(yè)；覃生枝老師語(yǔ)文全縣的黃牌老師；李琳琳及蔡老師經(jīng)驗(yàn)也十足，但這樣的成績(jī)真令人擔(dān)憂。
但我相信，我們幾個(gè)既然組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，定會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為接下來(lái)的六年級(jí)畢業(yè)考試攻堅(jiān)戰(zhàn)做好一切準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)我們制定了教學(xué)計(jì)劃：1.從集體備課入手，集眾人智慧，制作優(yōu)質(zhì)課件，供教學(xué)使用；2.輔差工作一如既往，利用早到校、中午及放學(xué)后休息時(shí)間輔導(dǎo)差生，從而縮小各班優(yōu)差生的差距。3.練習(xí)做到有針對(duì)性，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容；4.重月考：通過(guò)月考認(rèn)真總結(jié)、分析失分原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)計(jì)劃：5月中旬結(jié)束新課，復(fù)習(xí)中從書(shū)本入手、再到歸類拓展練習(xí)、最后是綜合考試。
總之，我們會(huì)全力以赴！
語(yǔ)文教研會(huì)發(fā)言稿2
新課改之后,我們的教學(xué)理念出現(xiàn)了前所未有的改變。在教學(xué)中,以學(xué)生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式替代了過(guò)去教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法,以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識(shí)的唯一做法,以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)替代了過(guò)去單純以一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō),以上理念和做法是應(yīng)當(dāng)肯定的。乘著改革的東風(fēng)，我們的語(yǔ)文課堂也看似有所松綁。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們卻始終處在一種難以擺脫的尷尬之境。看似不相違背的分?jǐn)?shù)和素養(yǎng)其實(shí)還是兩個(gè)完全不同的各概念。
語(yǔ)文的尷尬其實(shí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，就像我們學(xué)校，基本上每次考試之后就會(huì)對(duì)教師所教的班級(jí)進(jìn)行排名，不光排名，有的時(shí)候還要算吻合率，語(yǔ)文學(xué)科有語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，吻合率一直不是很好，所以每次開(kāi)成績(jī)分析會(huì)時(shí)，我就覺(jué)得像在開(kāi)語(yǔ)文組的批評(píng)會(huì)。在這種壓力之下，老師如果想進(jìn)行課改，也只能是帶著鐐銬跳舞，當(dāng)然，也有一些老師帶著鐐銬不跳舞，那樣壓力更大。更多的時(shí)候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋�(gè)學(xué)生，挖空心思加重學(xué)生負(fù)擔(dān),只要學(xué)生一有空閑,就將他們叫到辦公室做語(yǔ)文作業(yè),背誦或默寫(xiě)課文,嚴(yán)重干擾了學(xué)生自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。而這樣做的結(jié)果是我們盡心可能讓學(xué)生以高分進(jìn)入大學(xué)，然后學(xué)生就把我們教給他的知識(shí)原封不動(dòng)的還給我們。許多語(yǔ)文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學(xué)生考得好成績(jī),那語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將更鮮活更精彩!
但不管怎樣，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是一條比較正確的道路，特別是對(duì)于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文課程的安排我也提一點(diǎn)自己的想法。
高一階段：調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
王校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們語(yǔ)文的閱讀不在多而在精。可是，看看我們現(xiàn)在的學(xué)生，無(wú)任何語(yǔ)感的學(xué)生特別多，精確到位的閱讀賞析需要有一定的積淀做前提。對(duì)于一個(gè)錯(cuò)字連篇病句連篇的學(xué)生講《荷塘月色》有多美，估計(jì)他是體會(huì)不到的，因此，我覺(jué)得學(xué)生進(jìn)入高中一年級(jí)，我們的教學(xué)應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣，主要是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍角度和思路等方面進(jìn)行放開(kāi)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象。興趣是最好的老師，沒(méi)有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。我們?cè)诟咭浑A段給學(xué)生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。究其原因，是我們的學(xué)生在閱讀上沒(méi)有情感的投入。閱讀過(guò)程中，如果沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或者說(shuō)回報(bào)甚微。因此，我建議高一階段要大膽取舍，文言文重點(diǎn)在精而不在多。我們的學(xué)生到現(xiàn)在，文言文學(xué)習(xí)的量并不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數(shù)文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。因此，對(duì)課文中的文言文，經(jīng)典的一定要下功夫?qū)W，讓他們用心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一定要做到熟背。現(xiàn)代文的閱讀面要廣，不要局限于課本，《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》等雜志中的好文章，優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)片段都可以為我們課堂上閱讀的對(duì)象。閱讀過(guò)程中既要貼近作品以反復(fù)誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。優(yōu)秀的文學(xué)作品給人的精神力量是無(wú)窮的，而在教師精彩描述下，從作品走出的或?qū)捫溟L(zhǎng)袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學(xué)生們以驚嘆折服仰望膜拜。
另外，高一階段應(yīng)該豐富學(xué)生的視聽(tīng)，應(yīng)該利用好我們的多媒體。我們學(xué)校花巨資在教室里安裝了多媒體電視，可是現(xiàn)在一年也用不上幾次，甚至幾年用不上一次。我們的學(xué)生住在封閉的環(huán)境里，不讀課外書(shū)，不看報(bào)，不看新聞，只會(huì)埋頭做題，在這樣封閉的環(huán)境中塑造出高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，除非他有先天的優(yōu)勢(shì)，否則，只能是空談。也無(wú)怪乎我們的學(xué)生作文老拿屈原、司馬遷說(shuō)事。因此，高一階段建議和信息技術(shù)中心聯(lián)系好，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的影視，這樣既能解放我們，又能提高他們，何樂(lè)而不為？46級(jí)的學(xué)生就看了不少優(yōu)秀的影片，而47級(jí)的學(xué)生幾乎沒(méi)看過(guò)什么影片，學(xué)生被禁錮的太厲害了。當(dāng)然，做好這一點(diǎn)很困難，不是一個(gè)語(yǔ)文老師就能辦到的，需要協(xié)調(diào)的部門(mén)太多，但我們一定要努力爭(zhēng)取。
再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內(nèi)閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。
只有學(xué)生積累的閱讀素材多了，才有可能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)。
高二階段：引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的學(xué)生畢竟視野有點(diǎn)狹窄，只注重趣味性的閱讀，很難和高考接軌，因此，要提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性。高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺(jué)；要將學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫(xiě)作課，這一教學(xué)模式由馬冬勤老師最先提出，在實(shí)驗(yàn)階段也取得了很好的效果。主題閱讀寫(xiě)作課既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是一個(gè)很好的課堂授課模式。
高三階段：重技能，多訓(xùn)練，提高解題能力。
如果學(xué)生在高一高二階段能夠養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，閱讀寫(xiě)作不再是制約成績(jī)的關(guān)鍵因素，高三就應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的回歸，因?yàn)椴还茉趺凑f(shuō)，我們最終的目的還是要把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，接受高等教育。高三階段在關(guān)注課本復(fù)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)真分析把握高考考點(diǎn)。現(xiàn)在我們的高考試卷涉及注音、字形、詞語(yǔ)、句子以及語(yǔ)言表達(dá)20多個(gè)點(diǎn),特別常常是考查記憶的多,因此一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。另外高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高考沖刺階段，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練，高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題程序，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。
有人說(shuō)，在高中階段，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)習(xí)慣：一、知識(shí)整合歸類的習(xí)慣。整合歸類的過(guò)程就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，就是梳理總結(jié)的過(guò)程，就是提純升華的過(guò)程就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。二、積累方法技巧的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是積累方法技巧的過(guò)程，不論是語(yǔ)言運(yùn)用還是閱讀寫(xiě)作，掌握了好的方法技巧會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。三、合作探究的習(xí)慣。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上合作交流是非常有益也是十分重要的。四、廣泛閱讀的習(xí)慣。在信息化時(shí)代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。五、寫(xiě)日記隨筆的習(xí)慣。六、摘抄背誦的習(xí)慣。七、自學(xué)習(xí)慣。不知我們的教學(xué)能讓學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。但在新課改的引導(dǎo)下，作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，我們一定要不斷的改變教學(xué)方法，讓其適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出全面的現(xiàn)代型人才。
謝謝大家！
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