關(guān)于學(xué)前音樂教育中奧爾良音樂教學(xué)法的運(yùn)用論文
第一篇：學(xué)前音樂教育中奧爾良音樂教學(xué)法的應(yīng)用
奧爾夫音樂教學(xué)法是由一位德國的音樂家創(chuàng)建的，他從尊重孩子們的天性和心理特征出發(fā)，將各種肢體行為和語言融合在一起，共同構(gòu)成音樂，他認(rèn)為音樂是一種最原始的表達(dá)，而不是各種音樂知識的組合，音樂可以很好的引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ磉_(dá)自己，并通過對音樂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們的各種能力，挖掘他們的潛能。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的獨(dú)特之處
首先，奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性的特點(diǎn)，它將各種可以被利用的元素都加入到音樂中來，保持音樂的原始性。例如，在各種活動(dòng)中都加入音樂的元素，朗誦、講故事、唱歌等等，讓孩子們將進(jìn)行的活動(dòng)以及身體行為和音樂聯(lián)系起來，這樣既加強(qiáng)了音樂教學(xué)的趣味性，又能給孩子們學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)綜合性的環(huán)境。其次，奧爾夫音樂教學(xué)法不同我國的教育模式，奧爾夫音樂教學(xué)法讓孩子們來做音樂教學(xué)中的主角，讓他們親自去體驗(yàn)音樂，真正參與到音樂的教學(xué)活動(dòng)中。這樣既能夠讓孩子們積極地去參與教學(xué)，又能真實(shí)地感受音樂。最后，奧爾夫音樂教學(xué)法注重保留孩子們的天性，在音樂教學(xué)的過程中不去抑制孩子們的原始能力，而是尊重他們最原始的想法。不為他們設(shè)定任何的框架和要求，任由孩子們憑著自己的想象來創(chuàng)作音樂，表達(dá)自己。并通過引導(dǎo)，讓孩子們的形象力得到最大化的展現(xiàn)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)前音樂教育教學(xué)是不同于其他任何音樂教育教學(xué)的，它所針對的人群是特殊的，也就意味著其他音樂教育教學(xué)的方法是不適合學(xué)前音樂教育教學(xué)的。但是我們國家暫時(shí)還沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是沿用其他音樂教學(xué)模式來教育孩子們。例如，教孩子們認(rèn)識樂譜，教他們唱歌等等這些樂理知識，雖然樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于孩子們來說是非常不合適的。那些知識對孩子們來說是枯燥的，再加上教學(xué)方法的模式化，孩子們會對音樂失去興趣甚至產(chǎn)生排斥心理。奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)決定了它是專門為孩子們量身打造的一套科學(xué)的教學(xué)方法，所以我們通過自身的努力推動(dòng)奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的.應(yīng)用。可以從以下幾個(gè)方面來努力。
(一）豐富學(xué)前音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高孩子們的綜合能力在學(xué)前音樂教育教學(xué)的過程中改變以往對基礎(chǔ)知識和音樂技巧的重視，側(cè)重培養(yǎng)孩子的綜合能力，將奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性的特點(diǎn)融入到我國學(xué)前音樂教育教學(xué)中。讓孩子們表達(dá)音樂的時(shí)候能夠利用生活中的任何元素，可以是行為、語言、顏色、聲音等等，這些元素的種類越多，就越有利于孩子們將音樂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓他們的音樂能夠更加的真實(shí)。也通過對各種元素的引入，拓展孩子們學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠有機(jī)會接觸各種藝術(shù)手法，從而培養(yǎng)孩子們的綜合藝術(shù)能力。
(二）讓孩子們主動(dòng)參與到音樂教學(xué)過程中，讓他們成為主角老師是孩子們學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，所以老師們要領(lǐng)會奧爾夫音樂教學(xué)法的精神，讓孩子們主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中來這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)過程中要注意以孩子們?yōu)橹行模瑖@孩子們的心理特征來制定教學(xué)的內(nèi)容和方法。孩子們的年齡決定了他們在學(xué)習(xí)的過程中理解能力比較低，對音樂比較陌生，所以在教學(xué)的時(shí)候不能一味去死板的給他們講知識。可以通過設(shè)計(jì)一些趣味的小游戲來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如，可以組織孩子們表演簡單的音樂劇，讓他們大膽去唱，去表達(dá)自己。也可以通過讓孩子們?nèi)ソ佑|不同的樂器來感受音樂和節(jié)奏。這樣都會讓學(xué)前音樂教學(xué)的課堂變得充滿趣味，孩子們就會主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽去嘗試。
(三）利用孩子們的想象力，挖掘他們的潛能孩子們的思維和成人有很大的差別，他們的思維還沒有受到任何的約束，也沒有規(guī)律可循。其實(shí)這樣的思維特點(diǎn)決定了孩子們能夠比成年人更好的把握音樂的精髓，更充分的表達(dá)自己。但是孩子們天馬行空的思維需要老師們做好引導(dǎo)，而不是去限制他們的思維。這樣的話才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出他們的潛能。這一點(diǎn)奧爾夫音樂教學(xué)法可以給我們提供很好的指導(dǎo)方法。它注重讓孩子們根據(jù)自己的想法即興創(chuàng)作，不為他們設(shè)定任何的范圍和要求。這樣就給孩子們提供了一個(gè)輕松自由的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們感受到他們的想法是可以被鼓勵(lì)和認(rèn)可的，這樣才會勇敢的表達(dá)自己。在這個(gè)過程中，孩子們音樂上的潛力往往就被挖掘出來了，他們的作品也就會比成年人更具有創(chuàng)造力也更有靈魂。
三、結(jié)語
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們開始注重對精神和藝術(shù)的追求。音樂是一種最平民化也最能表達(dá)個(gè)人思想感情的藝術(shù)形式之一，于是人們通過各種方法去接觸音樂，學(xué)習(xí)音樂。家長們希望自己的孩子能夠有一技之長，并且深信音樂可以陶冶情操，于是學(xué)前音樂教育就這樣產(chǎn)生了。但是我國的學(xué)前音樂教學(xué)并沒有像家長們預(yù)想的那樣產(chǎn)生良好的效果，反而對幼兒造成了一種無形的負(fù)擔(dān)。奧爾夫音樂教育法的出現(xiàn)正好解決了我國學(xué)前音樂教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題，它的教學(xué)方法需要我們?nèi)シ治龊屠斫猓⑦\(yùn)用在我國學(xué)前音樂教育教學(xué)的過程中。
第二篇：關(guān)于我國學(xué)前音樂教育存在問題的研究
學(xué)前音樂教育在當(dāng)今社會的重視程度與日倶增。大家開始重視和認(rèn)識到學(xué)前音樂教育對孩子未來成長的重要性。學(xué)前音樂教育最早在國外得到發(fā)展，現(xiàn)已形成音樂教學(xué)體系，如著名的音樂教學(xué)體系有奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)等。目前我國學(xué)前音樂教育存在重視程度、師資不足等問題，我們要積極面對問題、解決問題，不斷發(fā)展學(xué)前音樂教育。學(xué)習(xí)學(xué)前音樂教育可以提高人們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。我們朝著這個(gè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)國外著名的音樂教學(xué)法，提高人們的音樂欣賞能力和音樂修養(yǎng)。
一、國外學(xué)前音樂教育的教學(xué)體系
1、奧爾夫教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分為節(jié)奏和聲勢。聲勢就是可以發(fā)出聲響的人體的各種姿勢。節(jié)奏通過“聲勢”來體現(xiàn)他的特色。運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指等進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。奧爾夫的另一特色是“原本性音樂”。原本性音樂絕對不是單純的音樂，它是以節(jié)奏為紐帶，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的。它是由人民自己參與、創(chuàng)造的音樂，人民不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去，原本性音樂是接近自然、源于生活的，能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)，非常適合兒童。
2、柯達(dá)伊教學(xué)法該方法體系認(rèn)為音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人，每個(gè)人都有享受音樂的能力；其強(qiáng)調(diào)學(xué)校音樂教育的重要意義，并提出“培養(yǎng)音樂的聽眾就是培養(yǎng)一個(gè)社會。”他重視音樂教材的思想性和藝術(shù)價(jià)值，主張運(yùn)用本民族的優(yōu)秀作品和使用世界名作。他還重視早期教育，認(rèn)為早教會影響到人的一生，從小打下音樂的基礎(chǔ)，為以后音樂的欣賞能力打下基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袕脑缙诓拍艹晒Φ亻_發(fā)音樂聽覺。他主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念，他認(rèn)為通過合唱可以培養(yǎng)兒童的集體協(xié)作精神，在合唱中，學(xué)會傾聽、理解音樂，學(xué)會配合默契。他重視教師的培養(yǎng)和教學(xué)方法，他認(rèn)為教師必須經(jīng)過良好的訓(xùn)練，擁有良好的心理素質(zhì)，高尚的精神境界，在教學(xué)過程中要能因材施教。
3、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)體態(tài)律動(dòng)學(xué)主要包括三個(gè)方面：體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作。體態(tài)律動(dòng)是讓學(xué)生直接體驗(yàn)音樂，通過音樂刺激聽覺，感悟音樂的情感表達(dá)，最后通過身體的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。他打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓孩子們可以隨意的拍打節(jié)奏，享受自己創(chuàng)造的音樂，傾聽身體的聲音，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。讓音樂課堂變的活躍，孩子們的注意力也得到集中，提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。體態(tài)律動(dòng)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)：要求學(xué)生用身體作為樂器或管弦樂隊(duì)，把所聽到的、感受到的音樂用動(dòng)作再現(xiàn)出來；II練學(xué)生有效地利用聽覺去聆聽、感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的注意力；訓(xùn)練學(xué)生的聽覺記憶力；培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力；教學(xué)形式多樣，使學(xué)生很夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。
二、國內(nèi)學(xué)前音樂教育的階段
1、學(xué)前音樂教育的學(xué)習(xí)階段我國的學(xué)前音樂教育還處在向國外著名的音樂教學(xué)體系學(xué)習(xí)的過程中。將奧爾夫音樂教學(xué)法用于學(xué)前音樂教育事業(yè)已成為國際流行的趨勢，大家選擇它是因?yàn)樗慕虒W(xué)方式非常適合兒童，在學(xué)習(xí)的過程中能激發(fā)孩子們的興趣。運(yùn)用聲勢來打節(jié)奏，有易有難，實(shí)用范圍廣，可以是學(xué)前的小朋友，也可以是專業(yè)院校的大學(xué)生。節(jié)奏的緊湊和舒緩、強(qiáng)和弱的對比在聲勢中得到最好的體現(xiàn)，讓孩子們在參與的過程中學(xué)會怎么與其它聲部的配合，學(xué)會傾聽其它聲部。通過不同的節(jié)奏激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，在傾聽其它聲部的同時(shí)也在培養(yǎng)孩子們以后進(jìn)入社會與別人相處的為人之道，要學(xué)會多傾聽別人的聲音。奧爾夫音樂教學(xué)在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，語言的應(yīng)用起了重要的作用。
從字詞、姓名開始節(jié)奏朗誦教學(xué)；兒童童謠的節(jié)奏朗讀練習(xí)；語氣的游戲；噪音的聲響游戲等。這些方法的運(yùn)用都是為了提高孩子們的模仿能力、創(chuàng)造能力、理解能力和感知能力。在多聲部的學(xué)習(xí)過程中，也為孩子們進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)孩子的合作能力，在以后工作的團(tuán)隊(duì)中得以體現(xiàn)。奧爾夫音樂教學(xué)法可以培養(yǎng)孩子的聽覺能力，對音質(zhì)的辨別起到很好的教育作用。對孩子們未來的發(fā)展起到良好的音樂基礎(chǔ)教育。學(xué)習(xí)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，提高人的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才不僅具有專業(yè)技能，更多的是綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)會與人交流的開端，就得從音樂的配合開始學(xué)起，從而促進(jìn)社會的和諧。通過合唱的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會相互間的合作精神，學(xué)會相互理解和包容學(xué)前音樂教育正是朝著這個(gè)目標(biāo)，不斷地努力和改進(jìn)，為大家進(jìn)入社會提供一個(gè)基礎(chǔ)的平臺。
學(xué)習(xí)達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)，可以提高身體的協(xié)調(diào)能力。運(yùn)用身體的器官表達(dá)不同的音樂和情感，同時(shí)調(diào)動(dòng)身體的積極性。即興的創(chuàng)作可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，對大腦的開發(fā)也起到一定程度的幫助。由于即興的隨意性，孩子們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)表達(dá)音樂。運(yùn)用音樂節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，通過身體的肢體語言來表達(dá)音樂的情緒和情感。
2、學(xué)前音樂教育的創(chuàng)新階段學(xué)前音樂教育的創(chuàng)新在于自己制作樂器。在奧爾夫教學(xué)的過程中，由于奧爾夫音樂器材的費(fèi)用比較昂貴，為了節(jié)約資金，各地方的老師和孩子們自己制作樂器，充分的運(yùn)用身邊的資源，只要能發(fā)出聲響的東西，便當(dāng)成奧爾夫的自制樂器。樂器的音色富有幻想性，容易激發(fā)孩子的好奇心。在制作樂器的同時(shí)，孩子們可以充分的發(fā)揮想象力，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力。大家都在不斷地尋找相似的聲音來代替奧爾夫教學(xué)法中的器材。正是因?yàn)檫@樣，我國發(fā)現(xiàn)了很多特色的聲音，并制成樂器，其中有些自制樂器被納入國際奧爾夫音樂教學(xué)體系的樂器中。
三、我國學(xué)前音樂教育存在的問題
1、重視程度隨著人們的生活水平提高，人們對子女的教育也在不斷地受到重視，對于學(xué)前音樂教育的重視程度在城鄉(xiāng)的差距還很大。在大城市中，孩子們擁有良好的社會環(huán)境，父母都很注重對孩子的培養(yǎng)，他們都會給孩子們選擇綜合素質(zhì)的教育。當(dāng)今社會的競爭壓力越來越大，身處在城市中的父母深有體會，只有讓孩子們多才多藝，才能在社會中立足，而今社會需要的不僅僅是專業(yè)的人才，更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村，由于思想比較弊端，父母不重視學(xué)前教育，不理解學(xué)前教育對于孩子們的重要性，所以沒有對學(xué)前音樂教育采取措施。學(xué)前音樂教育不僅可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)作力和對事物的感知力，而且可以開發(fā)孩子的大腦，激發(fā)他的潛能，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美。學(xué)前音樂教育的重視程度的差異主要取決于父母對孩子教育的觀念。我們得適應(yīng)時(shí)代的潮流，改變觀念，重視學(xué)前音樂教育。然而在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母的收入水平一般不高，沒有能力支付學(xué)前音樂教育的學(xué)費(fèi)。農(nóng)村資金的'缺乏使學(xué)前音樂教育的發(fā)展受到一定程度的限制，但是作為學(xué)前音樂教育的宗旨是讓每個(gè)人都能享受到音樂，而不能因?yàn)橘Y金的缺乏讓孩子們失去享受音樂的權(quán)利。這就需要政府的資助，為農(nóng)村幼兒音樂教育提供一些基本的教學(xué)硬件。政府幫助農(nóng)村解決學(xué)前音樂教育問題的同時(shí)也需要得到孩子父母的支持，這就需要他們轉(zhuǎn)變以往的觀念，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂、充實(shí)的童年。
2、師資匱乏對于學(xué)前音樂教育而言，它對教師要求比較嚴(yán)格。教師要有良好的心理素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練才能勝任這一職業(yè)。對于大城市來講，本身的社會環(huán)境優(yōu)越，各地的專家會經(jīng)常開教師培訓(xùn)班。教師經(jīng)過培訓(xùn)，不斷吸收外來的知識，給學(xué)生帶來新鮮感，學(xué)生的興趣也隨之增長。在農(nóng)村，師資水平普遍偏低，雖然農(nóng)村教師也在不斷地學(xué)習(xí)，但是學(xué)前音樂教育看重教師的綜合素質(zhì)水平。為人師表，自己一定要優(yōu)秀，要為孩子做好榜樣。當(dāng)前師范院校有開設(shè)學(xué)前音樂教育的專業(yè)，但是中間還是存在很多的問題。例如報(bào)考學(xué)前音樂教育專業(yè)而言，所招收的是文化成績相對比較高，專業(yè)成績只要通過專業(yè)考試的最低線即可。因此，所招收到得學(xué)生音樂素養(yǎng)程度一般不高，進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)課學(xué)習(xí)也遇到很大的困難，大學(xué)的專業(yè)課重視的是專業(yè)的技能培訓(xùn)，很多的時(shí)間都花費(fèi)在鋼琴的技能訓(xùn)練和聲樂的發(fā)聲方法上。對于學(xué)前音樂教育的針對性不強(qiáng)，學(xué)前音樂教育主要針對幼兒音樂的教育，培養(yǎng)幼兒的音樂感覺，而不是專業(yè)技能。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)前音樂教育者的綜合能力，需要的是多才多藝的老師，而不是專業(yè)性的老師，老師應(yīng)該具備一定的音樂素養(yǎng)。幼兒在學(xué)前音樂教育的學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)音樂的樂感，培養(yǎng)孩子們對音樂的欣賞能力。在學(xué)習(xí)的過程中，通過不同的教學(xué)形式，感受到音樂的快樂，同時(shí)學(xué)會與人交流和合作，音樂中的合唱最能體現(xiàn)此特點(diǎn)。
3、教學(xué)形式單一在學(xué)前音樂教育的過程中，教師上課形式單一，沒有新鮮感。教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，忽視對孩子們興趣的培養(yǎng)。讓孩子們覺得音樂課很枯燥、無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)。學(xué)前音樂教育的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，逐漸趨于小學(xué)化。學(xué)前音樂教育教學(xué)的宗旨是讓孩子們能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，而不是給孩子們壓力。
四、我國學(xué)前音樂教育發(fā)展策略
首先，要使人們認(rèn)識到學(xué)前音樂教育對孩子們的重要性。
通過學(xué)前音樂教育，可以讓孩子們學(xué)會欣賞音樂、感受音樂，學(xué)會相互交流與合作。運(yùn)用不同的音樂教學(xué)方式，不斷地刺激和開發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，不斷地提高孩子們的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。家長和政府都應(yīng)該重視學(xué)前音樂教育對孩子的影響。同時(shí)，需要加大對學(xué)前音樂教育的資金投入。但是國家教育資金是很有限的，我們更多的是要得到社會大眾和家長的支持。
其次，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識、教育技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。加強(qiáng)試唱練耳、基本樂理等專業(yè)技能，這是當(dāng)好一名學(xué)前音樂教育者的前提。如果自己都不清楚所講的理論知識，那就顯得教師的素質(zhì)不夠全面。幼兒教師通過培訓(xùn)要具備理解、感受、欣賞音樂的能力，只有老師的音樂素養(yǎng)提高，才能指導(dǎo)孩子們的音樂欣賞，從而提高全民的音樂欣賞能力，提高音樂修養(yǎng)。教師要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的能力。
教育技能就是用你設(shè)計(jì)的課件吸引學(xué)生的注意，保證課堂的質(zhì)量和輕松學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)需要教師有計(jì)劃、有目的的安排，使課堂充滿活力，讓學(xué)生很開心、很樂意來上你的課。綜合素質(zhì)的培訓(xùn)是指教師不僅要具有一定的專業(yè)知識，而且要能隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，多才多藝，能歌善舞。培養(yǎng)孩子們對音樂的欣賞能力和綜合能力，只有優(yōu)秀而全面的老師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
最后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要多元化發(fā)展，學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂文化知識，不斷提高孩子的音樂欣賞能力和音樂作品分析的能力。培養(yǎng)孩子的興趣，多開展音樂活動(dòng)，讓孩子們都有機(jī)會表現(xiàn)自己，通過活動(dòng)增加自信，自由的表達(dá)自己對音樂的感受和理解。教師要培養(yǎng)全面的孩子，首先要尊重孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對興趣的培養(yǎng)，讓孩子們能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，享受音樂帶來的快樂和知識。
由于我國學(xué)前音樂教育還處在發(fā)展階段，我們要虛心學(xué)習(xí)和借鑒國外著名的音樂教學(xué)體系。通過學(xué)習(xí)，我國的音樂教育才會得到不斷地提高，不斷地完善。通過學(xué)習(xí)著名的音樂教學(xué)法，提高我國的學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們要加強(qiáng)家長教育，在學(xué)前音樂教育中，家長起到不可忽視的作用。讓家長認(rèn)識到學(xué)前音樂教育能給孩子們帶來快樂和知識，認(rèn)識到音樂的魅力，提高孩子們的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。雖然資金尚且不足，但是我們可以自己制作樂器，減少成本，同時(shí)需要得到社會和家長的支持，樂觀的面對我國學(xué)前音樂教育的不足。我們要不斷地完善學(xué)前音樂教師隊(duì)伍和改變以往的教學(xué)方式，給孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有孩子們的綜合素質(zhì)和音樂修養(yǎng)提高了，才能提高整個(gè)社會的素質(zhì)，我們的國家才會更強(qiáng)大、更美好。
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