班干部的選拔和培養的心得
在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養一支強有力的班干部隊伍，協助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，同時也培養了學生的自我管理能力。班干部是班集體的核心，是具有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班集體的核心。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。所以，選拔培養好一個得力的智囊團——班干部隊伍，是班主任上任后的第一大事，以下是本人在班干部選拔與培養班干部方面的一點拙見。
一、班委的建立
班主任接受新的班級，教師和學生、學生和學生之間非常陌生，這就需要教師獨具慧眼、發掘人才。
1、望、聞、問、切，做到心中有數
“望聞問切”是中醫診斷疾病的方法，對于班委的組建同樣適用。“望”即密切觀察班里的每個學生，做到眼觀六路。開學幾天先拿到學生資料，逐一翻閱，了解學生基本情況，然后注意在學習生活中觀察。相信，那些有一定領導才能的學生定會在短時間內嶄露頭腳：誰第一次發言更精彩；誰勞動時更能帶動大家的積極性；幫老師發書時，誰做得井井有條等等。對于那些表現突出的學生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考。
“聞”即善于傾聽來自各方面的信息，做到耳聽八方。通過同學之間的交往，聽他們述說各自的“歷史”，是新班主任了解學生的重要途徑。尤其是那些已“望”在心的重點對象，重點傾聽。還可以聽教過他們的老師對學生的評價，看哪些學生是老師中意的幫手。
“問”即多詢問、打探重點對象是否曾經當過班干部，“政績”是否突出。也可以直接找他們交談，聽他們說說如何管理班級，如何協調老師和學生之間的關系……通過交流，班主任對學生的能力就會知曉七八分。
“切”則是指還在臨時班委會時，在具體工作中考驗重點對象是否能勝任班委工作，在學生中是否能贏得認可，辦事是否能考慮集體整體利益，是否有責任心，任勞任怨等等，為以后正式班委的確立做好準備。
2、“公平、公正、公開”地競選
當班主任對學生的基本情況都掌握之后，也就心中有數、胸有成竹了。這時，就可由競選而選出優秀者擔任班干部。在競選過程中，必須堅持幾個原則。
公平——機會均等。雖然老師心中已有重點對象，但仍應該給每個學生均等的機會。學生都想在老師面前表現自己的能力，在同學面前展示自己的才華，想得到老師和同學的積極評價。班主任一定要抓住學生的這種心理，讓學生在機會均等的情況下展示自己，也可以發現那些不善于表露的人才；同時也樹立并喚醒了學生的責任意識：一旦做了班干部，就要把班級的事情視為己任，這是自己主動爭取的機會。
公正——能者居之。“公平”是讓學生有機會充分展示自己，而“公正”則是指班主任確立人選時的原則。如果老師不顧學生的意見指定班干部、確立人選，這對學生來說是不公正的，學生會因此猜測老師，使班級以后的工作陷入被動，師生間產生隔閡。
公開——樹立威信。也許你本來是“公平”、“公正”地選擇優秀學生做班委，但是由于沒有公開選人標準，沒有公開選舉程序，學生會因此懷疑班主任暗箱操作，甚至有的學生對于這樣產生的班干部并不認可，不予配合，那班干部的威信也會大打折扣。
所以，只有遵循“公平、公正、公開”的原則而競選的班干部，才能使學生心服口服，這更有利于班級各項工作的進展。
二、班干部在班級管理中的主要作用
1、橋梁作用：由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時、確切地反映給班主任，將有利于班主任了解情況，開展工作。
2、帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。
3、助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任抓好班級工作。
三、對班干部嚴格要求，在同學中樹立他們的威信。
班干部在全班學生中應該象“火車頭”一樣。這個“頭”帶得好不好，直接影響到整個班級的一切活動和學習。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是從班干部的言行進行宣傳，使學生學有目標。具體做法是：
1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理，這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。
2、要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。
3、要適當地給班干部擺功，讓學生們知道班干部為集體付出的辛勞。
4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。
四、班主任要加強對班干部的指導，當好“參謀”。
培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班干部工作中出了差錯，班主任要主動承擔責任，千萬不能去埋怨和指責學生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。例如我班班長在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，并主動關心同學，幫同學打掃衛生，給生病的同學盛飯，幫助學習有困難的同學講解習題等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。又如體育委員，同學都說他小氣、自私。根據同學的反映和他本人的具體情況，我就教育他氣量要大，要關心同學。本學期發練筆本時，有一本本子封面有點破了，他發揚風格，把那本破的本子留給了自己。我馬上在班上表揚，同學也給予熱烈的掌聲贊揚他。這件事不僅教育了全班同學，特別使體育委員感觸很深。從此以后，他在同學中間的威信提高了，也為他開展班級工作打好了基礎。
五、班干部的獎懲
為了促進班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現對班干部的愛護。應當使班干部們明白：應當做什么，怎樣去做。獎懲制度的制定應當在班集體中討論通過，以體現權利來自于班集體，必須接受每一個班級成員監督的思想。在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，而不能過多的強調物資獎勵。在懲罰制度中，應當禁止體罰學生。
當然，要培養一批優秀干部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之成為社會有用之人。
結束語：在班級管理中，班干部得力與否是班主任搞好班務工作的關鍵，班干部的作用發揮得如何，很大程度上取決于班主任對他們的培養。作為班主任，組建并培養一批優秀的班干部成員，不僅鍛煉了學生的能力，促進了班務管理工作和教學工作，而且使學生的身心在和諧的班級氛圍中健康成長。教書以來，一直擔任班主任工作，深深明白健全的班委會對于班級管理工作的重要性。班委會是班集體的領導核心和支柱，有一個健全的、有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系，是形成優秀班集體的關鍵。
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