我們都是大醫生的教師頂崗實習心得體會
在萃中學實習已經兩個多月了，從第一周的聽到現在上的收放自如，說沒有付出努力是不可能的。但現在一步步走，看到這群初一的孩子們越越聽話，上時越越認真，作業交的越越及時，心里就像有朵花悄然開放，感覺每節都是美滋滋的。但是總有這么一個孩子覺得中考不考生物，在我的上一開始調皮搗蛋的，后我跟他談過幾次心，他說對于我是沒有意見的，知識單純的不喜歡生物這個學科，于是我跟他定下協議，認認真真的聽我幾節，我會讓他知道就算中考不考，學些生物知識在生活中引物很有用。以這個學生為起點，我設計了“我們都是大醫生”這節，讓學生們感受到生活中處處是科學。
程開始，我出示了一張愛麗絲夢游仙境的動圖，詢問大家有沒有看過這個動畫片，有很多的孩子都說看過。于是我出示另外一個愛麗絲吃了某種東西忽然變得很大的動圖，問道：“大家既然看過這個動畫片，那么記不記得這個畫面呢？你們有沒有仔細的想過她吃的到底是什么，能夠像魔法一樣讓自己的身體變的這么大呢?今天我們就學習一下各種激素與生長發育的關系，相信學完了大家就會懂得是什么使愛麗絲長大的了”這樣的導入使學生們明顯都提起了興趣，想要繼續學下去，我從學生們好奇的小眼神中感覺到了從沒有出現過的渴望，雖然之前也有一部分的學生表現出想要學習的欲望，但總有些孩子自己玩自己的，而今天的導入環節吸引了學生們的好奇心和求知欲,從導入就讓學生們比之前更愿意學了
接下我開口了:”同學們,今天呀,我想賦予大家一個特殊的角色:醫生今天我們都是大醫生,一起看幾個很特殊的病例,分析原因,看看這些特殊的癥狀但是呀,作為醫生,有足夠的知識儲備是相當重要的,所以大家先看書87頁,一會我作為各位醫生的檢驗者是要問大家的呀,開始看書吧”
今天的教學內容如主要是讓學生識記幾種常見的人體激素的主要功能,而最重要的內容就是書上的基礎知識,于是我讓大家先自己看書,一會兒以提問的形式讓大家回答問題
大家開始看書,表現出空前高漲的學習勁頭,才過了一分鐘,就有學生說:”老師,我會了,我已經快把這幾句話背下了”
“快背會了,那為什么不直接背下呢,你看那個醫生看病的時候還看著本看病呀?”
“好,那我就背下”
“就這么決定了,一會我可得分一個病人給你”
這么一說,學生們都爭先想要一個病人醫治,我看大家都很想”看病”于是說:”大家先好好做好知識儲備,我看誰看書最認真,一會就叫哪個同學”
同學們又開始熱熱鬧鬧的看書了,過一會兒我看大家都看的差不多的時候說”吧,醫生們,病人們都排隊等著了呀,準備好了嗎”
學生們都閃著好奇的眼睛,巴巴的等著我叫他們,我掃過全班,看著每個學生的臉面帶微笑,出示了ppT上一張幻燈片,上面是兩個袖珍人,寫到患者一:16歲,身高只有8厘米,袖珍女孩，智力正常。
首先提問的是剛才說要把書上知識背下的同學:”吧,趙醫生,看看第一位患者得了什么病呢”
“這個人患了侏儒癥,原因是幼年時期生長激素分泌不足”
我看他回答問題的時候真的沒有看書,于是夸贊道:”厲害了,我的趙醫生,回答正確,坐下吧,那我可叫下一個人了呀”于是我出示了下一張ppT是巨人癥,我說道:”各位大醫生,看看這個身高超過姚明的女性,她可是有2米4的身高,但是呀,她可沒有姚明那么行為便利,她有的時候走路都有些吃力,那么**同學,你能告訴我這位患者是怎么回事嗎?”
“她是因為因為幼年時期生長激素分泌過多引起的,書上寫著呢”
“好,回答正確請坐好了,現在我們回過頭看看愛麗絲夢游仙境中的愛麗絲,忽然喝了一瓶不明液體,就長成了房子那么大,瓶子里是什么呀?”
“是生長激素…”同學們嘰嘰喳喳的說出了正確答案
“對,生長激素,就是它,雖然動畫片中有夸張的成分,但是長高長大確實是生長激素的功勞哦,那么問題了,生長激素這么重要,怎么才能讓我們分泌更多的生長激素,長大個呢,我給大家科普一下哈,我們人體在睡眠中分泌生長激素較多，青少年正處在長身體時期，每天應保證充足睡眠！也就是8-9小時,記住了嗎?”
“恩,記住了”
好啦,我們總結一下生長激素的生理作用,導致的疾病和功能,大家拿出我們的生物本你們記在本上,我在黑板上寫,一起總結哈”
學生們一起總結了本節重點,我也留下了后作業,就是大家繼續做醫生,把甲狀腺激素的相關內容吃透
“同學們,是不是感覺當醫生的感覺挺不錯的呀,大家記得把作業完成,下”
感覺今天的程學生們都興致勃勃的,尤其是那個覺得生物沒用的同學,這節格外的認真聽講,效果良好
這一節我采用了不一樣的教學手法,讓學生們體驗了不一樣的生物,相對于語數學之類的主科,生物學科確實存在著教師不好教,學生不愿學的情況,但是通過這節,我感受到學生對于生物學科的熱情,也覺得只要老師肯用心,學生們也會用心的對待程,之前的程一直按部就班,循規蹈矩,有時候甚至完全復制指導老師的程,本次程之后我也將更加用心的設計程,讓程有趣,有效,學生學的興致勃勃,最重要是有用的知識能夠進入腦子,讓學生們在生活中體驗生物學科的價值,生物學科的意義。