參加研討會(huì)心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的參加研討會(huì)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
參加研討會(huì)心得體會(huì)1
20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數(shù)學(xué)研討會(huì)。
會(huì)議的主要內(nèi)容是：
1、觀摩試卷講評(píng)課、專題復(fù)習(xí)課；
2、解讀20xx屆新課程高考數(shù)學(xué)考試大綱及考試說(shuō)明；
3、20xx屆皖北協(xié)作區(qū)聯(lián)考數(shù)學(xué)科試卷分析；
4、結(jié)合考試說(shuō)明，解析20xx屆全市高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)文、理科數(shù)學(xué)試題命題思路；
5、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率及備考質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)介紹；通過(guò)此次研討我有這么幾點(diǎn)收獲。
一、解讀考綱，及考試說(shuō)明為我們今年的高考指明方向。
高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)情況分析：高考考試大綱，出現(xiàn)一些變化，主要表現(xiàn)在：
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，重視考查數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，考查發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力增強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用意識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力的考查力度。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想的考查，重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；在重視對(duì)演繹推理能力考查的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注對(duì)歸納推理能力的考查；注重把握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探索。
3、高考大綱的要求，必修五個(gè)模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關(guān)注考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思想和方法的掌握程度，注意應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；強(qiáng)調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的考查；對(duì)如算法、概率統(tǒng)計(jì)等新增內(nèi)容，自始至終堅(jiān)持重點(diǎn)考查，考查范圍和難度逐漸遞升。
4、試卷的特點(diǎn)：總體上，立足基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，拓展能力，追求發(fā)展；重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查；重視數(shù)學(xué)通性通法的考查；重視應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的'考查；“把關(guān)題”也淡化技巧。
二、泗縣一中的老師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要注意的問(wèn)題
（一）明確“主體”，突出重點(diǎn)
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌、只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節(jié)的重點(diǎn)，供我們參考的。
1、函數(shù)與不等式（主體）、代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點(diǎn)’”。
（1）關(guān)于函數(shù)性質(zhì)、單調(diào)性、奇偶性、周期性（常以三角函數(shù)為載體）、對(duì)稱性及反函數(shù)等處處可考、常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開(kāi)，有時(shí)作適當(dāng)抽象。
（2）關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛、函數(shù)值域（最值），以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點(diǎn)；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點(diǎn)。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點(diǎn)問(wèn)題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。
（3）關(guān)于不等式證明、與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明”，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點(diǎn)。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法、對(duì)于放縮法雖不是高考重點(diǎn)，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡(jiǎn)單地放縮技巧是必要的。
（4）關(guān)于解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類討論。
2、數(shù)列（主體）、以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、汲限等為重點(diǎn)、關(guān)于抽象數(shù)列（用違推關(guān)系給出的），并練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類、
3、三角（非主體）、“調(diào)整意見(jiàn)”“對(duì)和差化積、積化和差的8個(gè)公式，不要求記憶”、和兩年高考試題采取了繪出公式的解題模式，考題難度不降、訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運(yùn)用，突出正用、逆用和變式用一
4、復(fù)數(shù)（非主體）、高考必考題，題型、方法、難度等達(dá)到教材水準(zhǔn)即可。
5、立體幾何（主體）、
突出“空間”、“立體”、即把線段、線面、面面的位置關(guān)系考查置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點(diǎn)、棱柱中又以三棱柱、正方體為重點(diǎn)；棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于展面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視、位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點(diǎn)，突出三垂線定理及逆定理的靈活運(yùn)用。空間角以二面角為重點(diǎn)，強(qiáng)化三垂線定理定角法。空間距以點(diǎn)面距、線面距為重點(diǎn)，二者結(jié)合尤為重要、等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。
面積、體積計(jì)算，解答題涉及棱錐（特別是三棱錐）居多、因?yàn)槿忮F體積求法靈活，思路寬廣。
6、解析幾何（主體）、
以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)、客觀題照顧面，解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系、
（二）教師要研究高考，科學(xué)安排
近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新、其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力離“靈活”之中、鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到：
1、客觀題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達(dá)到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用30-35分鐘完成，失分不多于2個(gè)題目分的目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合（4-5個(gè)），組合選（2-3個(gè)），“估算”或特值法（2-3個(gè)）。
2、突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。“基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力” 。高考試題總體分析來(lái)看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用、讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來(lái)” 。
3、突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。試題敘述較長(zhǎng)，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”另外，有意識(shí)，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等。
4、要訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題，以提高得分。
（三）克服五種偏向
1、克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高、復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去。
2、克服速度過(guò)快、內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做。
3、克服只練不講、教師不選范例、不指導(dǎo)、忙于選題刻印、
4、克服照抄照搬、對(duì)外來(lái)資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)、針對(duì)性不強(qiáng)。
5、克服高原現(xiàn)象、第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯。
以上是我這次研討會(huì)的收獲，寫出來(lái)與同科教師分享。
參加研討會(huì)心得體會(huì)2
我于20xx年3月3日、4日兩天參加了淮北市全國(guó)小學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，聽(tīng)了專家和名師的課，感受頗豐，受益匪淺。下面，我從兩方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
一、關(guān)于朗讀
在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿里，就強(qiáng)調(diào)了朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課里的重要作用，一些教學(xué)論著也闡述了朗讀的作用及方法。但實(shí)際的語(yǔ)文課上，還是鮮有學(xué)生的朗朗書(shū)聲，老師的指導(dǎo)也是蜻蜓點(diǎn)水。由此，導(dǎo)致了學(xué)生整體朗讀水平不高，不會(huì)讀書(shū)者更是大有人在。學(xué)生書(shū)都不會(huì)讀，更別說(shuō)表達(dá)等語(yǔ)文能力了。
聽(tīng)了于永正和賈志敏兩位名師的課，讓人如沐春風(fēng)，心頭豁然開(kāi)朗！對(duì)，語(yǔ)文課就是這樣上的，朗讀教學(xué)就該這樣進(jìn)行。
兩位名師都是用了一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。反觀我們平時(shí)的語(yǔ)文課，兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，誰(shuí)又能用一節(jié)課來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)呢？更重要的是，這些名師的課中，看不出機(jī)械的讀書(shū)，重復(fù)無(wú)用的讀書(shū)。在不著痕跡中，讓生愿讀，樂(lè)讀，會(huì)讀，把讀書(shū)當(dāng)做一種享受。這樣一節(jié)課讀下來(lái)，還有什么課文內(nèi)容學(xué)生不懂呢？如于永正老師在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，于老師先自己范讀課文，讀得是惟妙惟肖，博得聽(tīng)課教師陣陣掌聲。讀完后，于老師道：“朗讀要讀得自然，讀誰(shuí)像誰(shuí)。”之后，找學(xué)生上前和他進(jìn)行表演讀。一同學(xué)演讀女兒，于老師演讀媽媽。在表演中，學(xué)生演讀得不到位，于老師又進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)果，兩人表演得聲情并茂。后來(lái)又互換角色演讀，效果同樣很好。下面的學(xué)生看著、聽(tīng)著、享受著，在享受的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了朗讀。
而在指導(dǎo)病房里媽媽說(shuō)的一段話時(shí)，于老師引導(dǎo)：“病很重的人是怎樣的？”結(jié)果學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。于老師在這一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，真正起到了四兩撥千斤的作用，使學(xué)生朗讀做到了“讀誰(shuí)像誰(shuí)”。
而賈志敏老師的課，更是強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：正確、流利、有感情。說(shuō)著簡(jiǎn)單，但在平時(shí)的語(yǔ)文課中，能理解這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并能做到少有。聽(tīng)力賈志敏老師的這節(jié)課，我才真正理解了正確、流利、有感情這三個(gè)讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的含義。賈老師引用葉圣陶先生的一句話“小孩讀書(shū)就像說(shuō)話，這才是讀書(shū)”詮釋了這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。回頭想想我們聽(tīng)過(guò)的課，我們自己上過(guò)的課，有多少做到了指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)像說(shuō)話？
在教學(xué)中，賈老師由指導(dǎo)學(xué)生讀詞開(kāi)始，就要求學(xué)生干凈利落地讀詞，為下面指導(dǎo)朗讀文章打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生讀不好書(shū)的情況下（學(xué)生讀書(shū)時(shí)老是有拖音的現(xiàn)象，不像平時(shí)的說(shuō)話），賈老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。賈老師自己范讀，引讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，直到學(xué)生熟能成誦，徹底教會(huì)了學(xué)生朗讀，使學(xué)生做到了讀書(shū)像說(shuō)話。
于永正和賈志敏兩位名師的課，都教會(huì)了學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，理解了課文內(nèi)容。由此可見(jiàn)，老師在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間朗讀，老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生的書(shū)讀好了，讀透了，對(duì)課文的理解也就水到渠成了。
二、關(guān)于“教語(yǔ)文”
作為一名語(yǔ)文教師，平時(shí)都是認(rèn)為自己是教語(yǔ)文的。但參加了這么名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，我就不這么認(rèn)為了。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的課堂是在“教課文”，而不是在“教語(yǔ)文”。
什么是“教課文”？什么是“教語(yǔ)文”？名師的課堂教學(xué)和理論講座給了我們很好的解釋。“教課文”所解決的問(wèn)題是：幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，組織學(xué)生分析課文，了解作者要表達(dá)的思想感情。而“教語(yǔ)文”重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)好字，寫好字，讀好書(shū)，積累運(yùn)用好語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
正像于永正老師所說(shuō)“忘掉課文內(nèi)容和老師的分析，剩下的就是所學(xué)到的”。但是，反觀我們的語(yǔ)文教育留給了學(xué)生什么呢？是文章的思想感情，是重點(diǎn)詞句的含義，是課文內(nèi)容的重復(fù)如果把這些都忘掉，學(xué)生還有什么呢？著名專家吳忠豪說(shuō)：“教師讀文本的深度解讀對(duì)學(xué)生不一定有好處，課堂里，而是要組織學(xué)生進(jìn)行情景應(yīng)用。”
如何做到從“教課文”向“教語(yǔ)文”美麗轉(zhuǎn)身呢？吳忠豪教授引用了新課標(biāo)里的五個(gè)關(guān)鍵詞：運(yùn)用、積累、方法、實(shí)踐、讀書(shū)，對(duì)如何去真正的“教語(yǔ)文”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這次觀摩研討會(huì)里幾位名師的課堂教學(xué)，也正是圍繞著這五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織教學(xué)的`。他們的課，讓我真正明白了什么是語(yǔ)文課，明白了如何去教語(yǔ)文！
一天半的時(shí)間，十二課時(shí)的教學(xué)研討，讓我感到意猶未盡。名師們的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了修定后的課標(biāo)精神。正如課標(biāo)所寫“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”他們的教學(xué)，給我們指明了以后語(yǔ)文教學(xué)的方向！我們必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。只有這樣，老師和學(xué)生才會(huì)沉浸于語(yǔ)文課堂的快樂(lè)之中。
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