學習小學數學心得體會優秀15篇
當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的學習小學數學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
學習小學數學心得體會1
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的'教學觀和教學現象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。
通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題，才能教學有效的教學、實現教學目標。
首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關系。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關系，才能提高課堂教學的效率和質量。
其次，要正確認識和處理教與研的關系。“教而不研終覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。
學習小學數學心得體會2
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。
1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。
四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的`預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
學習小學數學心得體會3
在這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改善的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內計劃著自己的工作。通過這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己
我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，務必具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習群眾中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的.伙伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
面向全體學生我們應做到：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力；
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的情態，才能持續學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神；
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度
新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的發展”。在此，特別需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；
2、引導學生采用推測、查閱和協調的方法進行學習；
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，務必要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂于參與遠程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養
“三人行，必有我師焉”，在培訓中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班里成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利于改善我們的教學，提高我們的業務水平。
時代要求我們務必進步，相信在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改善我的工作。
學習小學數學心得體會4
我們真的是一群幸運兒，有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發生。
黃xx老師精彩的“異分母分數加減法”課堂教學幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的認識”：問題讓學生提出——問題導向，鼓勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，教師在后；緊扣教學的本質——想大問題，做小事情。
心里有了學生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學生的發言，給孩子留足表達的時間；善于聽出學生的言外之意，發現學生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學生思維的`空間，同時又并沒剝奪學生暢所欲言的權力。
精彩的課堂教學后，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數的認識”為例展示了“大問題”的應用和效果。
微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數”你有什么問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時經常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問題歸結梳理清楚成兩個問題：“什么是倒數？”和“怎么求倒數？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應變能力和多年的教學經驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學習；第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導和點評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數學本質的大問題出發，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關注學生的差異發展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質，不僅僅是知識與技能，更指向學生的數學思想與數學活動經驗，“把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來”，實現理想的“生命化教育”。
學習小學數學心得體會5
《課程標準（xx年版）》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的`，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。
《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。
一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感；
二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；
三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：
一、激發學生的興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。
二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。
三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反愧分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。
通過本次的學習，我學到了很多關于小學數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。
學習小學數學心得體會6
一、臺前幕后
很榮幸作為名師評委參加了20xx年z市小學數學優質課沂南賽區的新授課專題評選活動，我們經歷的只是四天半、35節課的精彩演繹，又有幾人知道為了這次活動能發揮最大效應，于科長為此付出了多少；為了展示一堂精彩的課堂，參賽選手付出了多少，選手的幕后團隊付出了多少。
1、課題的出爐
“每個老師適合上什么課題縣區教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們盡量給他提供適合他的課題，讓他有一個最好的展示。”于科長本著“教研員做任何活動都要盡量從老師的角度去思考，這樣我們開展的活動才會成為教師最期盼的教研活動，我們教研員也才會成為受教師歡迎的人。”的出發點，在教研員群內征求意見，采用畫"正”字的方式統計推薦課題，經歷了來回2輪次的征求意見，才確定了比賽課題。
2、活動的形式
本次活動如何組織？怎樣才能發揮活動的最大效益，真正做到“展示的是一堂課，成長的是一個團隊”？基于這些思考，于科長決定比賽仍然采用“同課異構”的方式進行，為了讓與會教師有更多的收獲，弄清每一節的的亮點在哪？為什么稱其為亮點？還有哪些不足？怎樣做更好？本次活動增加了評課環節，同一課題結束后由縣區教研員或者骨干教師現場評課，這一舉措，盡管遭到了部分教研員的反對，但從會后效果來看，于科長的堅持是對的，以往學習，老師們聽完課，只是知道一節課上的好，至于好在哪里，為什么好，卻說不清楚。聽了評課教研員和于科長的點評，很多與會者都表示這次學的透徹，聽明白了。
二、課堂印痕
學習期間，恰逢《烽火雙雄》攝制組也在新星賓館，進餐時聽他們議論：“這個人物不能這樣出來，應該讓……，這樣才比較自然”，對比我們的課堂，是何其的相似。臺上一分鐘臺下十年功，為了打造一節優質課，前期的磨課過程不就是一遍又一遍的試戲嗎?
一部優秀影片應該有好的故事、鮮明的人物個性，節奏有張有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社會話題性，同時視角必須準確。評價一部影片是否成功，關鍵看能不能引起觀眾的共鳴，能不能讓觀眾回味，多年以后還能否依然記得。一堂優質課同樣如此，結合部分課例淺談如下：
1、好的故事。
好的故事源于好的劇本，于科長選好了課題，各位選手無不精心準備，9個題材，35節精彩紛呈的課堂展現在了我們面前，為了將故事展現的更順暢，各參賽團隊精心制作劇本，力求將新課標理念融入課堂，力求通過一堂課展現出更多，力求讓學生通過這節課能獲取更多。在評課時，大家不約而同地提到了教師教學用書，盡管于科長一再強調教師教學用書的重要性，但反思我們的日常教學，除了講授公開課時看過，又有幾人細心的研讀過，教師教學用書幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識間的前后聯系、教學重點難點，并提出了一些具體的切實可行的教學建議，說明了如何運用操作、直觀、啟發來引導學生思考，給我們的每一堂課都構建了骨架，尤其是年輕教師，借此把握教材的編寫意圖，理解知識點的呈現特點，可以少走不少彎路。所以用好教師教學用書是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個性。
選手性格各異，風格不同，但為了調動學生的學習積極性，無不使出了渾身解數，有的老師風趣幽默，言語間就深深吸引住了學生，課堂上傳來陣陣笑聲，我一直堅信，能讓學生主動學，并學得開心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學功底，能在學生思維的轉折處進行巧妙的點撥，體現了教師的引領作用，為什么有的課堂感覺老師講的很多，可學生卻還是聽不明白，我想是不是老師的提問和引導沒有切中問題的要害，有時候，真的就是一句話這么簡單；有的老師教學機智足，如B3《長方形、正方形面積的計算》一課，老師利用雙語實驗小學校園文化宣傳欄上的一句話“掌握知識并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話開啟課前談話，并引領學生在課堂上善于思考，充分激發了學生想成為“智者”的愿望，激活了課堂氣氛，學生靈動的思維可見教師的機智；還有的老師充分利用自身優勢，如執教B1《長方形和正方形的面積計算》的老師，課前和學生用英語對話，一下子拉近了與雙語實驗小學學生的距離，并且評價及時，準確到位的評價，既鼓勵了學生，又能很好地銜接了下一個環節。
3、節奏有張有弛。
本次評比，課堂時間縮至35分鐘，于科長解釋是和省比賽接軌，我想這對選手提出了更高的要求，怎樣在有限的時間內完成同樣的內容，課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學環節更豐滿，不流于程序，有的選手機智地調整了課堂容量，只講述了一個知識點，如D4《三角形的分類》一課，只重點處理了按角分，這樣就能把教學內容處理的更加細膩。三次探究活動都留給了學生充分的探究空間，學生通過實際操作，認識了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特征，尤其是第三個探究活動，學生在經歷想一想、猜一猜、畫一畫、看一看（課件直觀演示）的過程后，三角形按角分類的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學設計上下足了功夫，刪繁去簡，多次調整教案，最終找到了既能完成教學任務又省時高效的一條路。如c2《兩位數乘兩位數》一課，教師對教學環節的處理巧妙，將估算和口算融為一體，一般的計算教學，口算、估算和筆算三者之間，只是很好的建立了口算和筆算的聯系，對于估算的'作用只是體現到初步判斷我們的筆算結果在哪一個區間，而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算，既節省了時間又沒有失去估算的價值，很好的構建了口算和估算之間的聯系，為下面探究筆算的過程騰出了時間。遺憾的是，我們平時的課堂，在沒有時間限制的前提下，有的教師只是為了能完成一節課，而忽視了學生的接受能力，應該探究的地方沒有舍得留給學生足夠思考的時間，以致后面的結論是只有一兩個學生能說出，教師就帶到了下一個環節，甚至直接拋出，讓學生被動的接受。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話題。沒有壓力就沒有動力，相信經過此次大賽的洗禮，我們會在今后的課堂教學中做的更好。
4、好的立意。
沒有做不到，只有想不到，聽完35節課，我們為課堂的巧妙設計喝彩，總結來看，一堂成功的優質課要具備以下幾個環節：怎樣讓學生產生學的欲望（情境創設）、學的是什么（要教給學生什么知識）、怎樣學（數學思想方法滲透）、為什么是這樣（知識的形成過程）、學了干什么（知識的應用），為什么學（學這部分知識的背景）。
A4《1000以內數的認識》一課，從羊變石子到石子變珠子，讓學生經歷了位置制的演變過程，對計數器的認識印象深刻，為下面應用計數器深入理解十進制關系打下堅實的基礎，同一課題，A1老師的處理同樣精彩，從筐子到計數器的過度也很巧妙。A7《克和千克》一課，從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱一稱等活動中，進行一次次的對比，一次次的嘗試，加以教師恰到好處的掂法指導，經歷這樣的學習過程，孩子的學習太幸福了。D6《找次品》的設計思路：
（1）從課前的抽牌游戲，使學生明確縮小牌的數量越容易抽到，為后面教學找到次品就要讓稱一次后次品的范圍最小服務。
（2）從3瓶里找次品，讓學生明白首先要讓天平兩端的數量同樣多才能找到次品。
（3）從5瓶里找次品，重在滲透解決問題的策略的多樣性和全面考慮問題的嚴謹性。
（4）從9瓶里找次品，利用抽牌游戲獲取的經驗，找到將待測物品平均分成3份最簡便。
（5）從8瓶里找次品，利用剛才獲取的經驗，類推如果待測物品的數量不能平均分成3份，也要盡量均分。
（6）從10瓶、27枚金幣中找次品，驗證最優方案的可行性。層層遞進，巧妙過度，學生再學不會，這事真不賴老師。
以上課堂的精彩瞬間告訴我們，不是我們教不會學生，只是我們還沒有找到學習某一知識最佳的呈現方式和方法。
對比我們的常態課，教師過多的注重了“學的是什么”和“學了干什么”，而弱視了“怎樣學”、“為什么是這樣”和“為什么學”，不教給學生學習方法，學生就不能舉一反三，不親身經歷知識的形成過程，就不能積累足夠的數學基本活動經驗，也無法形成一種良好的思考問題的習慣，在遇到新問題時，就不能借助已有經驗進行類推，孩子的思維受到了束縛，能力也得不到提升。難怪初中教師都怨小學教師把孩子教“死”了，也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流，他們都感慨，如果學生每天都能得到像優質課堂這樣的鍛煉，這些孩子會不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現實，也沒有這個精力，但盡量縮小常態課和優質課的距離，我們可以去努力，可以先從思想上改變，從教學理念上革新，只要想到了，我堅信我們的常態課堂一定可以越來越好！
5、影片特技。
隨著高科技的應用，影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過癮，在課堂上，課件的巧妙使用同樣會讓課堂添彩不少，如E1《統計》的教學中，教師根據課堂上產生的真實數據，現場生成了扇形統計圖，隨后通過幾次細分“其他”一欄所占的比例，讓學生清晰地看到了其中的變化，給我們留下深刻的印象。B5《認識小數》拓展延伸的那棵大樹圖相信會留在我們的腦海里很長時間。
同樣的一塊石頭，在一般人眼里就是一塊普通的石頭，而在藝術家眼里可能就會是一件瑰寶。一次優質課評比，在有些教師眼里就是一次活動而已，是為執教者搭建的展示的舞臺。而在有些教師心里，她不單是給執教者創造了展示的機會，更是一次學習的機會，能學到多少，關鍵看個人能悟到哪里，優質課堂堂精彩，能否將優質課帶來的痕跡植入今后的常態課堂，讓更多的人受益，才是會議的最終目的。
“戲”拍不好可以重新來過，但我們的課堂每節課都是直播，“演”的不好，直接影響孩子的進步。為了孩子的將來，我們還等什么呢？
學習小學數學心得體會7
學習《小學數學新課程標準》后，我領悟到了教學不僅要教會學生學習，更要教會他們如何做人，如何做一個對社會有用的人。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：要充分備學生
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；
要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：培養好自身的教學機智
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的'因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時的環境條件，發揮自己的機智，調動學生學習的積極性。
三、發揚教育民主
學生是獨立的個體，在教學中要充分尊重學生的人格，人人平等。在教學活動師生是授受關系，要調動學生學習的積極性，充分發揮學生的特長，挖掘學生的潛力，把學生培養成對社會有用的人。
四、對學生個別輔導
每個學生的情況都是不同的。對于成績好的學生，要給他們提供較難的學習資料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績差的學生，要幫助他們找到成績差的原因，多加關心，使他們的成績提上去。
在平時要密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
學習小學數學心得體會8
小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。
相比較以前的課標，小學數學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善，比如對于學習習慣，明確提出了應該培養的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。
下面，結合我自己的教學，談談我學習《小學數學新課程標準》的心得體會。
一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。
在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后也反復進行練習。經過幾年的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項基
本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我帶著學生教一筆畫一筆，更多的關注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結果是否正確，很少讓學生說一說自己的想法，應該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義。“新課標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學這一塊知識時，我知道要轉變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么，畫的這幅圖與哪個數學知識有關系，是什么樣的關系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數的知識，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高。
二、增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學工作的當務之急。
在平時教學中，我也注重培養學生發現和提出問題、分析和解決問題的'能力，但關注度不高，有時流于形式。從學生發現問題和提出問題的質量可以看出，學生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數據，讓學生提出問題，絕大多少學生只會想到利用兩個數據提一步計算的問
題，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯系到生活實際，把數據放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就只讓學生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習，已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養，“新課標”又明確提出，更提醒我在今后的教學中，要以次為重，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
三、更關注學生良好數學學習習慣的養成。
小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養。
四、注重培養學生做中學的習慣。
《數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養技能、技巧發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數學知識在操作中激起智慧的火花進行發現和創造。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
五、注重培養學生的觀察能力。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間。
六、注重培養閱讀數學的學習方式。
在數學教學中，只有重視閱讀，才能讓學生親近數學，理解數學。但在我們的數學教學中，培養學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數學閱讀至關重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數學信息，這就是一種數學閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數學閱讀。我們的孩子在審題，處理數學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。
學習小學數學心得體會9
今年，我有幸參與了一個為期兩個月的小學數學教育實習項目。在這個項目中，我作為實習教師，與一群五年級的小學生們共同學習、探索數學的世界。這段經歷讓我深刻感受到教學相長的真諦，并為我未來的教育職業生涯注入了無盡的動力。
在實習期間，我主要負責協助老師進行數學課堂的教學活動。我逐漸了解到，數學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的'能力。我嘗試引入更多互動和游戲元素，讓孩子們在愉快的氛圍中學習數學。同時，我也學會了如何傾聽孩子們的想法，鼓勵他們勇于表達，從而激發他們的創造力和想象力。
在這個過程中，我也反思了自己在教學中的不足。例如，我發現自己在處理課堂紀律問題時，有時候過于嚴厲，這可能會讓孩子們產生畏懼心理。通過向導師請教和自我學習，我逐漸學會了更有效地管理課堂，既保證了教學進度的順利進行，又不失師生間的友好互動。
回顧這段實習經歷，我深深感受到教育實習的價值。它不僅讓我在實踐中積累了教學經驗，更讓我認識到教育是一門藝術，需要我們用心去感悟、去發現。在未來的教育工作中，我將繼續學習、成長，爭取為每一位學生提供優質的教育服務。
總結我的這次實習經歷，我深刻體會到：一是要深入了解學生，才能因材施教，激發他們的學習興趣；二是要不斷學習，才能不斷提高自己的教學水平，適應學生的需求；三是要創新教學方法，才能吸引學生的注意力，提高教學效果。我期待未來能夠將我在實習中所學到的應用到實際的教學工作中，為推動我國教育事業的發展貢獻自己的力量。
學習小學數學心得體會10
10月25日，我到穩坪鎮鐵坑完小參加了貴州省小學數學安云鄉村名師工作室開展的小學數學計算課教學研討活動。作為一名小學數學教師，通過這次教研活動的聽課和課后研討，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現自己的不足，許多教學經驗值得我們去學習去努力。通過幾位優秀教師對學生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。
1、小學數學計算是小學數學教學最基礎的知識和技能。
小學數學《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據法則和運算規律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數學學習環境就是課堂教學，學生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。要從學生已有知識水平出發，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。
2、創設情境，營造濃厚學習氛圍，激發學生的計算興趣。
課上根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。老師是教學的引路人，只有不斷地激發學生學習興趣，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。數學是日常生活中必不可少的學科，計算練習是學生發自內心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的.學習潛能，進行探究學習。但在實際教學中，有的教師創設的情境生搬硬套，數據缺乏科學性，不能引起學生的共鳴。這就要求教師創設的情境來源于生活，這樣學生就能感到自然、親切，學生的興趣就能倍增。
3、過程重于結果，讓學生經歷計算方法的形成過程。
在這些優質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師要更多地關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學生體會學習數學的樂趣。
所以教師要重視演繹推理，在計算教學中引導學生的思維，要給學生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優選的計算能力。當然訓練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，從而收到良好的效果。
4、放大錯例，深化思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。
學習小學數學心得體會11
自從開始學習小學數學，我一直感到數學的魅力。它不僅是一門學科，更是一種邏輯，一種思考方式。通過學習，我逐漸理解到數學的世界是如何運轉的，也更加欣賞這個世界的復雜性。
我最大的收獲是理解了數學的基礎原理是如何應用到實際生活中的。例如，在學習加減法時，我明白了購物時如何運用加減法。這種學習的過程讓我認識到數學并非遙不可及，它就在我們的'日常生活中。
學習小學數學也讓我認識到學習的過程比結果更重要。有時候，我可能會計算出錯，但通過不斷的嘗試和修正，我逐漸找到了正確的答案。這個過程讓我學會了如何面對錯誤，如何從錯誤中學習。
我還要感謝我的老師和家長，他們的耐心和指導幫助我走過了學習中的困難。他們的鼓勵讓我有了克服困難的勇氣，也讓我學會了如何去解決問題。
總的來說，學習小學數學讓我更加深入地理解了數學，也讓我看到了學習的樂趣和價值。我期待在未來的學習中，能夠繼續探索數學的奧秘，也希望通過我的學習，能將數學的魅力傳遞給更多的人。
學習小學數學心得體會12
《義務教育數學課程標準（20xx版）》調整了學段劃分，小學階段將以往的1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段改為一二年級劃為一段、三四年級劃為一段、五六年級劃為一段。
學段目標在知識技能方面難度有所下降，把一些知識的學習轉移到了初中，但是在問題解決方面的難度大幅度提升，并且鼓勵探索與發現，用數學的語言分析和思考生活中現實問題，運用數學知識解決生活中的問題。
一、在感悟探索中理解知識
在20xx年的新課標里，非常強調的一點是“理解”和“感悟”，這個和傳統課堂教育的“記套路”、“題海戰術”都是格格不入的，需要學生根據自己所學的知識，靈活地提出問題、解決問題。
下面例子里講解了教授一位數乘以兩位數的乘法是如何通過一位數的乘法和乘法分配律或者對應為直觀的面積是如何推導出來的。
例8感悟從未知到已知的轉化
學校圖書館為學生購買圖書，其中數學繪本毎本14元。如果買12本，需要付多少元？
[說明]在知道兩位數乘一位數的基礎上，引導學生探索兩位數乘兩位數的方法，感悟從未知到已知的轉化。
重點是理解從一位數乘法到兩位數乘法算理和算法的遷移。學生已知14X10的計算方法和14X2的計算方法，探索14X12的計算方法。可以引導學生將12分解成（10+2)，然后利用橫式體現算理，14X12=14X(10+2)=14X10+14X2，就可以把未知轉化為已知；在分析的基礎上建立乘法運算豎式，從算理過渡到算法。在這樣的過程中，發展學生的運算能力和推理意識。此外，可以引導學生借助面積表述運算的道理，培養幾何直觀。
同樣的結果是可以根據不同的推理路徑得到的。我們既可以把14x12看成是14x(10+2)，去括號后展開獲得，也可以看成是一個長、寬分別是14和12的長方形面積被分割為14x10的長方形和14x2的長方形。把代數抽象和幾何表示相結合可以幫助更好地理解原理。這個過程就是感悟探索的過程，正是這種過程加強了學生理解使用數學知識的能力。
例9感悟分數單位
比較1/2和1/3的大小。
[說明]把兩個同樣大小的圓分別平均分成2份和3份，通過比較各自1份面積大小的方法，引導學生直觀理解分數的大小。然后，進一步把這兩個圓都平均分成6份，通過“1/2=3/6，1/3=2/6，3/6>2/6，所以1/2>1/3”，幫助學生理解分數單位之間的關系，知道只有在相同單位下才能比較分數的大小。這個法則與整數比較大小的法則是一致的。
這里面有一個基礎的法則：同單位的數量才能相加，否則不能相加。而理解為了找到1/2與1/3同單位的量，才進行“通分”。將單位都統一到1/6這個相同單位的基礎上才能進行加法運算。展示這個過程也可以通過圖形化的把圓分成6個等分的扇形來幫助理解。這些法則的理解能幫助孩子在今后的實際運用中知道一些分析問題的基礎。
二、在實際運用中提升能力
新課標更注重于數學在實際生活中的運用，例如估算和測量。長度單位不再是作業里做單位互化題才能遇到的，而是可以在身邊意識到的。
例51身體上的尺子
引導學生發現自己身體上的長度單位，經歷用身體上的長度單位測量物體的過程，直觀理解度量的意義。
附錄
還應了解非標準測量單位，能根據實際需求選擇或創造合適的單位，能進行合理估測，應從長度測量的學習開始，通過主題活動幫助學生逐步在具體測量活動中加深對度量思想的體會。
此主題活動可作如下設計。
（1）發現身體上的“長度”
帶領學生，探索發現藏在自己身體上的“長度”，如拳頭一周的長度、手腕一周的長度、手掌長、腳掌長、頭長、一作長、一步長、一廢長、身高等。
指導小組分工合作，先估一估身體上這些“長度”有多長，然后選擇米、厘米等合適的單位，動手測量并記錄數據。通過比較估計與測量得到的數據，加深對米、厘米等長度單位的感受，豐富測量的經驗；通過比較自己身體上這些“長度”之間的關系，發現身體上“長度”的奧秘，如自己的一度長大約等于身高。
（2）用身體上的尺子測量
用身體上的尺子作為測量工具，開展實際的測量活動。如用自己的步長作單位，測量教室、走廊的長度，甚至可以測量從家到學校的`距離。
杭州采荷三小的黃校在一次講座中曾與我們分享采三垃圾分類中的數學——“杭州市每天大約產生多少生活垃圾”。學生在課前通過小調研明確了研究方案，清楚了自己家中一天的垃圾量情況。在課堂上，通過班級家庭垃圾統計圖、年級垃圾統計圖計算出平均每人每天產生的生活垃圾數量。接著通過小區-行政區-杭州市一步步推理計算得出杭州市一天的生活垃圾約13000噸。
還有一題比較有意思的開放性題目，要求測量或估算一幢大樓的高度。這個時候不同的方案就體現了學生對知識運用的能力。你可以測量一層樓的高度，再做乘法乘以樓層數。也可以用氣壓計測量樓頂的氣壓，根據樓頂樓底的氣壓差來估算樓頂的高度。或者可以利用太陽光照射大樓留下的影子長，同時測量自己的高度和自己的影子的長度，根據相似比算出大樓的高度。或者借助水平儀和角度測量器，在兩個距離大樓不同距離的位置測量樓頂的仰角，再借助三角幾何去計算。在設計和操作這些測量和估算的同時，我們的知識得到了拓展，在這些過程中，我們感性認識得到了提高，而且會衍生出許多需要改進提高的問題，這時候又可以挑戰自己解決問題的能力。
這些運用已知知識的能力，會對學生將來的工作和生活帶來幫助。回到這些日常的小學數學教學，這些能力都是通過這樣的思考和動手培養起來的。
學習小學數學心得體會13
學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的.眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
學習小學數學心得體會14
通過這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。在學習的過程中，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
一、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的`教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
二、在教學情境中體驗數學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
四、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學習熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學。”因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。
學習小學數學心得體會15
最近，我再認真的學習了20xx版新課標，通過學習，更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。
特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。因此，今天的課堂教學最重要是讀懂學生。并且，一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力，也應是新課程所倡導的。
同時，我覺得，如何幫助學生在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動經驗，是需要我們數學教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學生積極參與數學學習，重視小學數學思想的滲透和數學活動經驗積累。
學習新課標之后，我更深刻反思自己的教育教學實踐。在教學時間中發現，小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的.樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養。
總之，作為教師，面對新課程改革的挑戰，我必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。我還應該以學生發展為本，在日常教學中，要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學教師。
讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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