數(shù)學(xué)的心得體會
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的數(shù)學(xué)的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)的心得體會1
在許多人的印象中，數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。數(shù)學(xué)除了課本上的無窮無盡的公式外，還有許多的定理定律，邏輯推理，集合，幾何，代數(shù)等等內(nèi)容，這些主題絕大多數(shù)我認為是難以想象和理解的，但我漸漸地明白了一個事實，那就是數(shù)學(xué)是有趣味性的。
段落二：用數(shù)學(xué)鍛煉思維。
數(shù)學(xué)不僅可以讓我們在學(xué)習(xí)中進行邏輯推理和解決問題的思考練習(xí)還能讓我們在日常生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。例如，當我到飯店里吃飯時，進行了面積和金錢計算，以確保我獲得食物的最大價值，而不是支付過多的錢。這就是數(shù)學(xué)在我們生活中的體現(xiàn)。更長遠的說，數(shù)學(xué)能夠提高我們的'邏輯思考、分析抽象問題的能力和解決復(fù)雜問題的能力，這些都將有用于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕睢?/p>
段落三：數(shù)學(xué)與游戲的相似性。
數(shù)學(xué)是有趣的，就像玩一場棋類游戲，如國際象棋或圍棋。這些游戲雖然很難掌握，但它們的主要要素仍然是休閑娛樂，而數(shù)學(xué)同樣如此。例如，謎題或數(shù)學(xué)問題，它們會挑戰(zhàn)我們的思維，讓我們成為一個更好的數(shù)學(xué)家。
段落四：數(shù)學(xué)知識與智力的提高。
盡管數(shù)學(xué)在某些時候令我們感到沮喪，但有些時候，成功的感覺超越了一般的成就。當我們真正理解一個概念或完成一道難題時，我們會意識到自己的智力或數(shù)學(xué)知識水平的提高。這鼓勵了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷地挑戰(zhàn)自己。
段落五：如何讓數(shù)學(xué)更有趣。
我們可以通過不斷的練習(xí)數(shù)學(xué)題來提高自己的數(shù)學(xué)能力，同時我們也可以通過一些方法來使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更富有趣味性，例如嘗試創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)問題或在網(wǎng)上找尋數(shù)學(xué)小游戲，更接近于真實應(yīng)用場景的題目，這些方法都可以使數(shù)學(xué)更加有趣。
總結(jié)：數(shù)學(xué)是一門有趣味的學(xué)科。通過這篇文章的分析，我們已經(jīng)闡明了數(shù)學(xué)含有的趣味性，數(shù)學(xué)刺激我們的思維，讓我們成為智力更高的人，更好的面對日常問題。因此，我們需要挑戰(zhàn)自己，嘗試使用數(shù)學(xué)技術(shù)解決問題，通過不斷練習(xí)和嘗試，我們將成為更好的數(shù)學(xué)家。
數(shù)學(xué)的心得體會2
高中數(shù)學(xué)作業(yè)是老師通過作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并培養(yǎng)他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會。
第二段：注重合理性和挑戰(zhàn)性。
在設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)時，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性非常重要。首先，作業(yè)應(yīng)該緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，比如通過練習(xí)基礎(chǔ)題目提升學(xué)生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應(yīng)該有一定的難度，既要能讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用，又要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：靈活使用不同形式的題目設(shè)計。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運用不同形式的題目設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)的計算、選擇題等，我嘗試設(shè)計了一些應(yīng)用題、探究題等，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，以及培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，通過設(shè)計一些開放性題目，可以鼓勵學(xué)生展示自己的思考過程和解題方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：充分利用技術(shù)手段輔助設(shè)計。
隨著科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術(shù)手段輔助進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。比如，可以使用數(shù)學(xué)軟件進行圖形繪制，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念；還可以使用在線平臺進行作業(yè)批改與反饋，提高教學(xué)效率和交流效果。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng)造更多的互動機會，加強師生之間的互動。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求和個性發(fā)展。
最后，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展。有時候，我們可以設(shè)計一些情境感情的題目，讓學(xué)生在解題過程中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，還可以充分考慮學(xué)生的個性特點和興趣愛好，個別化設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到快樂和成就感。通過關(guān)注學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)：
通過設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)，我認識到注重作業(yè)的'合理性和挑戰(zhàn)性、靈活運用不同形式的題目設(shè)計、充分利用技術(shù)手段輔助設(shè)計以及關(guān)注學(xué)生情感需求和個性發(fā)展等方面的重要性。高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進一步完善和提升自己的作業(yè)設(shè)計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學(xué)生成長道路上的一塊墊腳石。
數(shù)學(xué)的心得體會3
20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師在學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)下，順利地完成了本學(xué)期各方面的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期所做的主要工作總結(jié)如下：
加強學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力
學(xué)習(xí)是教科研的源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進；也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求。
開學(xué)初，我們組織全體數(shù)學(xué)教師，梳理了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在的問題，確立了20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期的數(shù)學(xué)教研主題，通過每周一主題的研討形式，為教師解疑答惑。
聽評課活動，提高課堂教學(xué)能力
一學(xué)期來，組內(nèi)數(shù)學(xué)教師均能做到認真?zhèn)湔n、上課、及時有效的批改學(xué)生作業(yè)等，教學(xué)常規(guī)工作能按照要求保質(zhì)保量的完成。本學(xué)期安排的組內(nèi)教師聽評課活動，能夠教學(xué)相長，互相蹉跎，有效的指導(dǎo)教師備課、上課。特別是對于青年教師而言，在課堂教學(xué)方面有一定的進步。
初探小組合作學(xué)習(xí)型的課堂研究
本學(xué)期，學(xué)校以王志剛主任編寫的《小教學(xué)論》為主要學(xué)習(xí)課程，積極組織教師開展了“小組建設(shè)與組長培養(yǎng)”、“掌握教學(xué)模式中的學(xué)生課堂展示”和“掌握教學(xué)課堂評價”的主題研究活動。同時，數(shù)學(xué)教師積極上網(wǎng)查閱有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的論文資料，開展主題教研活動。
小組合作課堂教學(xué)聽課
20xx年1月4日，在xx區(qū)第一聯(lián)合體“小組合作交流研討”活動中，學(xué)校王寧老師作為數(shù)學(xué)教研組代表，進行了交流發(fā)言，獲得大家的一致好評。
集體磨課活動，促專業(yè)素質(zhì)提升
本學(xué)期，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組共分來2位新教師，分別是執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)的`湯丹丹老師、執(zhí)教三年級的王寧老師。在20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期新教師匯報課活動中，學(xué)校“青藍工程”結(jié)對教師，集體磨課，促進青年教師課堂教學(xué)能力提升。
青藍結(jié)對
20xx年xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，學(xué)校數(shù)學(xué)教師xx教師積極參與，作為團隊，我們積極參與到王霞教師的備課、磨課、研討活動中，在幫助他人成長的過程中，也促進我們團隊成員整體水平的提升。
“一個人走得快，一群人走得遠”。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組團隊將不忘初心，砥礪前行，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平更上一個臺階而不斷努力！
數(shù)學(xué)的心得體會4
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異，承認差異才能結(jié)合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行分層教學(xué)，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果。我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。因為初三面臨中考，各個學(xué)生的目標也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
一、目標策略的分層
對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進行一題多解。二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進步。對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對三層學(xué)生突出了個“扶”字，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、課堂備課的分層
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何解決；為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的'數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補充習(xí)題。補充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復(fù)訓(xùn)練。
三、表揚與批評的分層
分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對二層的學(xué)生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已。總之通過對作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)進度和課堂教學(xué)標高。這樣，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學(xué)都創(chuàng)造了進步的機會；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長；四是促進了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
數(shù)學(xué)的心得體會5
隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實施素質(zhì)教育，同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到”困材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。
分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學(xué)。
我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的知識水平和思維能力差別大，進行分層教學(xué)效果會更加顯著。
以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中進行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：
一、學(xué)生分層
在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。首先對自己所教的學(xué)生進行分層：
A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。 B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。
C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。
當然，這樣將學(xué)生進行分層我是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了。對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：
A層：有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們完成課本習(xí)題，還要利用課外時間去完成其它附加的題目，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓勵他們自學(xué)和進行一題多解。
B層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學(xué)。
C層：多鼓勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。
對學(xué)生分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。
二、分層備課
對學(xué)生進行分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學(xué)知識，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地敘述出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)知識所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。初中學(xué)生的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我必須對數(shù)學(xué)的教材進行恰當?shù)奶幚怼?/p>
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的教學(xué)各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略
1如何；為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探索；如何設(shè)計各層次學(xué)生的作業(yè)，等等。
三、分層教學(xué)
20xx-2013學(xué)年度，我擔任初三兩個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在一班我用傳統(tǒng)教學(xué)法，在二班我用分層教學(xué)法，以便探究分層教學(xué)法，從而提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M行分層教學(xué)的一些做法：
1、在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問題、討論問題，最后獨立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，鼓勵他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對數(shù)學(xué)題進行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。對C層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生到黑板做題，加強面對面的個別輔導(dǎo)。
2、上課前的復(fù)習(xí)提問，課堂的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開設(shè)計，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵他們盡量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層設(shè)計則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定。如果學(xué)生對某節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握較好，則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當增加一些。基礎(chǔ)題一般是教材中練習(xí)，習(xí)題中較淺的題目和老師編的簡單知識點題目。而提高題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目，開放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
四、分層訓(xùn)練
課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法，應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難，呈階梯型。
例如
解下列一元二次方程：
（1）x2 = 4
（2）(x-2)2 = 4
（3）9(x-2)2 = 4
（4）(x+6)2 -9 = 0課外作業(yè)也應(yīng)分層次，一般可分為必做題和選做題。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”后設(shè)計的作業(yè)：
熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。
1、已知直角三角形的兩直角邊長為
3、4，求第三邊長。
2、矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長。
3、在平面直角坐標系中，0為坐標原點，A點坐標為（0、3），B點坐標為（5、0），求△A0B斜邊上的高。
要求：A、B層次學(xué)生完成全部題目；C層次學(xué)生完成（1）、（2）題。
五、分層評價
分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同學(xué)生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解，而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評價不只是放假前填寫一紙評語，平時教學(xué)的微笑、贊揚、鼓勵的動作都是老師對學(xué)生的評價。
對于C層次的學(xué)生，評價應(yīng)該是偏向?qū)λ麄兊墓膭睿瑤椭麄儤淞⒆孕牛_看待自已取得的學(xué)習(xí)成績；對于B層次的學(xué)生也要樹立自信，進行激勵；對于A層次的學(xué)生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認識自已存在的不足。
六、在課堂教學(xué)中進行分層教學(xué)的效果。
（1）采用分層教學(xué)后，以往課堂上差生‘暈車’優(yōu)生‘陪讀’的兩級分化現(xiàn)象得到有效控制，出現(xiàn)了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。在分層時，以“A、B、C”層命名，不出現(xiàn)差生等詞匯，保護了學(xué)生的自尊心。 “C”層的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)目標定得較低，學(xué)習(xí)過程中又能得到老師更多的幫助，從而增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
（2）使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少，優(yōu)生增多。其原因是：在班級教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒有強調(diào)個別，不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)，但要求老師強調(diào)個別，至少是一個層面上的部分學(xué)生，也就是在某個層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對學(xué)生進行個性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
總之，實施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)的心得體會6
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我看著孩子們一天天的成長，一天天的進步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點體會：
1.教會學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到兩個月多的時間，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非常快。
2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
根據(jù)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點，我采用直觀形象，生動活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。認識了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，做好練習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學(xué)中時常采用的方法是：
一、將題目細化更有利于學(xué)生思考;
二、語言激勵，增強學(xué)生的自信心;
三、放寬思考時間，讓學(xué)生能進行充分的'思考。
5.重視細節(jié)方面的教育，體驗成功的喜悅。
“6——10的認識和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力，在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。
每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后，有關(guān)數(shù)的認識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
在教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會了怎樣思考問題，學(xué)會了站在孩子角度來認識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。同時，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
今后我將要付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
數(shù)學(xué)的心得體會7
感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機會，在這次活動中有一些體會：
1、數(shù)學(xué)課堂變安靜
一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進行了一系列的反問，如：你認為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進行反思。古語說的好：反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進行這樣的反思，必定會讓學(xué)生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié)，我進一步認識教學(xué)方程的意義，體會它是一種數(shù)學(xué)模型。“含有未知數(shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實：
（1）方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，
（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，
（3）表達的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終，都把知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，兩位老師的提問有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的'對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)的心得體會8
這是一次很特別的暑期數(shù)學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，盡管防疫原因限制了我們的培訓(xùn)方式，但是線上們的直播課內(nèi)容依舊充實，精彩，給了我很多啟發(fā)，并讓我在今后教學(xué)工作中大膽嘗試的想法有了更多信心。
上午聽取了湖州市教研員楊老師的直播講座《從內(nèi)容重組到大概念重整》，講座內(nèi)容分3部分進行匯報，即做的如何（成果），為什么做（原因）以及怎么做（過程）。楊老師在講座中提到的一些關(guān)于單元統(tǒng)整平衡教材，學(xué)生，學(xué)科間的矛盾時的案例對我觸動很大，對于我們新教師來說，需要更多的關(guān)注課改方向，鉆研教材，關(guān)注學(xué)生。
下午聽取了劉老師的《貼地而行的日常研究——以畫數(shù)學(xué)教學(xué)研究為例》講座。劉善娜老師的研究經(jīng)歷為我們青年教師的成長樹立了榜樣，講座中印象深刻的就是探究性課題板塊小朋友們精彩展示，使我認識到之前教學(xué)工作中未能給予小朋友太多創(chuàng)造空間，今后的.工作中要更多的嘗試并結(jié)合本校推行的小先生制費曼學(xué)習(xí)法教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的心得體會9
12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數(shù)人，如北京市特級教師劉德武老師、南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師鄭毓信教授，還有浙江省特級教師杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師朱樂平教授，江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林教師等12位。參加活動的幾百名老師來自各個省市地區(qū)，雖然活動時間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來學(xué)習(xí)的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動開始由劉德武老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級《斐波那契數(shù)列》，他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí)，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習(xí)解決問題的策略，教學(xué)中語言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一年級的《找規(guī)律》他根據(jù)一年級小朋友的特點從初步認識規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué)，并進一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題》也是值得我們廣大教師是深思。鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一線教師只有“以不變應(yīng)萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好教師。因此，立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題，才是教師成長的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進行了闡述。賁老師是個堅持的人，他認為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過來反過去換個角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個執(zhí)著、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充滿智慧的人，他認為反思可以寫亮點、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個多小時，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動。
一個多小時，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長的'巨大作用。
通過這次的學(xué)習(xí)，本人更深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進教學(xué)方法，做一名真正的好數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)的心得體會10
教師要立足現(xiàn)實基礎(chǔ)，把課文中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算問題“還原”到有關(guān)學(xué)生熟悉的與學(xué)生生活貼近的實際問題中去，在現(xiàn)實情境中動態(tài)、生動地揭示出有關(guān)計算問題，讓學(xué)生真切感到計算很有趣。因而使學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的熱情和興趣。如引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。
小學(xué)生需要表揚和鼓勵，枯燥的口算很快會讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表揚，贊美、鼓勵等都是很好的評價方法。
小學(xué)生的意志自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，總是需要教師或家長向他們提出行動的具體要求，并且在師長的監(jiān)督和幫助下才能較好地完成任務(wù)。他們在學(xué)習(xí)活動中，注意力很不穩(wěn)定。他們對周圍的'事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。
數(shù)學(xué)的心得體會11
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學(xué)當中，促進教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應(yīng)該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的'內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個知識點沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
數(shù)學(xué)的心得體會12
3月13日，我校五位教師參加了一年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，幾位一年級老師一致反映，很喜歡這種聽課和講座想結(jié)合的培訓(xùn)方式，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們安排這次培訓(xùn)。在聽兩節(jié)課的過程中，我們邊聽邊思考，從這兩節(jié)課中得到了一些啟發(fā)，從兩位老師身上學(xué)到了很多東西。從兩節(jié)課中我們能體會到兩位老師為本次活動付出了很多心血和汗水，無論是整節(jié)課的環(huán)節(jié)的設(shè)計還是語言的組織乃至教具的準備，她們都很花費心思去琢磨。現(xiàn)重點將第二節(jié)課的`聽課體會總結(jié)如下：
一、xx老師能夠抓住學(xué)生的心。
評價一堂課是否成功，關(guān)鍵看這節(jié)課是否吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生是否主動參與到活動中，學(xué)生能有多少收獲。王麗霞老師的這節(jié)課從上課前的小活動開始就一下子吸引住了學(xué)生的注意力，同時也吸引聽課老師們的眼球。這堂課老師通過一環(huán)扣一環(huán)的活動以及通俗易懂的語言讓數(shù)學(xué)知識變得更有樂趣，讓學(xué)生主動、心情愉悅地參與到活動之中。
二、王老師尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的活動時間和空間。
從最開始的把一個正方形剪成兩個一模一樣的圖形再拼成其它的圖形，到后面的用兩個、四個、六個相同的三角形拼成一個新的圖形的過程，王老師都給學(xué)生自己動手嘗試的時間和機會，讓學(xué)生在動手的過程中體驗圖形拼組的樂趣，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力所在。
一點想法：
數(shù)學(xué)課，除了讓學(xué)生參與活動，體會到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，還應(yīng)該讓學(xué)生在活動的過程中有所思考，有所收獲。本節(jié)課，王老師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟拼組方法上還有些欠火候。第一個拼組環(huán)節(jié)：把正方形剪成兩個相同的圖形（兩個長方形），這兩個長方形如何拼能拼成一個正方形，如何拼就可以拼成一個長方形，要想拼成一個規(guī)則的圖形，就得注意什么。這一系列的問題應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生明白，這樣會為后面的拼組奠定基礎(chǔ)，也會有一個拼組方法上的指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)的心得體會13
20xx年9月27日，由市教育局教研室組織的中學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽評比活動在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴謹和生動相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。
我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數(shù)學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂，同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。再加上教師創(chuàng)造性的將融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了剛學(xué)過的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
本次活動反映了新課改以來，老師教學(xué)方式的多元；數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，......優(yōu)秀的數(shù)學(xué)聽課心得體會2
今年11月由旗教研室組織的全旗小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例展示活動在實驗小學(xué)舉行，我有幸觀摩了這次展示活動。我看到做課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的`愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。”
2、在這些優(yōu)秀課例中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這次優(yōu)秀課例的授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。做課的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設(shè)計與書寫。多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)秀課例，幾位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。
6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。
斪苤在這次優(yōu)秀課例展示中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)的心得體會14
我有幸參加了這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中，我認真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助。總結(jié)如下：（1）認識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學(xué)實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗用于自己的教學(xué)。
（2）重視問題解決與研究。在教育教學(xué)活動中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學(xué)過程得到及時的調(diào)整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
（3）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復(fù)雜的教育教學(xué)情景中進行獨立思考和判斷，并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動策略和方案。
（4）善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習(xí)新知識，加深對數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
（5）知道一般概念和推理方法對使用數(shù)學(xué)工具的重要意義，利用對數(shù)學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣知識，幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的基礎(chǔ)上，建立一套他們自己的數(shù)學(xué)方法。
總之，通過本次骨干教師的'培訓(xùn)，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。
數(shù)學(xué)的心得體會15
一、課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生主體地位得不到充分確認。
很多數(shù)學(xué)老師沒能正確地理解新課標中“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在進行知識教學(xué)時仍然習(xí)慣性地占領(lǐng)了課堂上的“講解”地位，致使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間能夠?qū)⒆约旱淖灾餍猿浞职l(fā)揮出來，難以實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。甚至還有一部分數(shù)學(xué)老師生怕因為讓學(xué)生進行思考過程太長影響教學(xué)進度，所以還不如以講解為主，所以無法放棄對“填鴨式”教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣一來，學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性就遭到了非常嚴重打壓，他們無法選擇最適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進行學(xué)習(xí)，而只能跟著老師的方向，其自身的思維能力、理解能力以及最終的學(xué)習(xí)效果都無法得到很好的提高。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏和生活的有機結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說。因為在這一階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識基本上都是能夠在日生活發(fā)揮巨大作用的。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分數(shù)學(xué)老師都存在“墨守成規(guī)”的刻板教學(xué)理念，在教學(xué)中只知重視對數(shù)學(xué)理論知識的`講解，而完全沒有將生活實際和數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地將理論知識有效地應(yīng)用到生活中去，削弱了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。不僅如此，在長期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識產(chǎn)生誤解，認為數(shù)學(xué)不過是一種系統(tǒng)性的理論知識，而在實際生活當中的應(yīng)用價值并不大，使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值產(chǎn)生深刻理解。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略
1、設(shè)計參與式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
為了改善以上存在的種種問題，深入貫徹新課程標準，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師就為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的更好開展。如，教師可以選擇用引導(dǎo)式提問的方式設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)下，進一步提升探究數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動能夠在探究興趣的驅(qū)使下更加高質(zhì)量的完成，以此保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為更好地進行課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當然，在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要想真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)老師就一定要堅持趣味性的原則，把學(xué)生更加關(guān)心和喜愛的話題和元素融入到教學(xué)設(shè)計當中，這樣才能夠最大程度地激活學(xué)生的好奇心和探究興趣，以此達到良好的教學(xué)效果。
2針對學(xué)生的特點設(shè)計參與式學(xué)習(xí)活動
一般來說，小學(xué)生都是非常活潑好動的，在課堂上容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，而單單依靠教學(xué)老師的嚴格管束是很難有效解決這些問題的，所以，數(shù)學(xué)老師一定重要先對學(xué)生的行為特性進行基本的了解，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣以及行為習(xí)慣之后再根據(jù)他們的特點進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展“參與式學(xué)習(xí)”活動，為學(xué)生設(shè)計更多具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當中，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)加減法運算法則的時候，我們就可以設(shè)計一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在好勝心和榮譽感的驅(qū)動下主動地參與到學(xué)習(xí)當中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，促使學(xué)生能夠真正體會到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好積極地投入到知識學(xué)習(xí)當中，以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進一步提升。
3結(jié)合生活實際進行參與式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要結(jié)合生活實際，在教學(xué)時我們要引入更多具有生活氣息的教學(xué)元素，幫助學(xué)生通過對實際實例或者問題的分析來完成對數(shù)學(xué)知識的進一步理解，從而保障參與式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識和探究能力的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運算的時候，數(shù)學(xué)老師就可以借助多媒體引入一些和生活化元素，把四則運算的問題套進一個真實的生活情景當中，讓學(xué)生通過對情境的解讀來挖掘?qū)?shù)學(xué)問題，從而學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識完成對實際數(shù)學(xué)問題的解答，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。
再如，解決問題：“媽媽去超市買了5斤桔子、3斤蘋果、2斤梨子，而它們的單價分別是5元、8元和3元，請問媽媽一共需要付多少錢？”學(xué)生對這樣的情境是非常熟悉的，通過聯(lián)系實際的分析，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)原來這個題目是在考察自己進行乘法和加法運算的能力，可以用所學(xué)的乘法和加法運算法則進行學(xué)習(xí)。如此一來，不僅學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，其學(xué)習(xí)的效果也會得到相應(yīng)的提高。
新課程標準改變的不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)方式，那么我們數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也必然要遵循與時俱進的原則，適時進行相應(yīng)的創(chuàng)新，教學(xué)中合理運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效參與的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進行參與式學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)對學(xué)生自主獨思考能力的有效培養(yǎng)。
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