交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀1
暑期學(xué)校組織我校全體老師在一起，進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。我做為班級(jí)管理交流者之一，感覺愧不能當(dāng)。雖然當(dāng)班主任當(dāng)了十幾年，但在新的環(huán)境下只有一年的經(jīng)歷，班級(jí)面貌雖有改觀，但談不上大的翻新。能給予這樣的機(jī)會(huì)，我心存感激，也給我?guī)?lái)大的動(dòng)力。會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們談了自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，使我大受啟發(fā)，受益匪淺。
一、用愛教育，用心教學(xué)。
幾乎每一位交流的教師都從不同角度詮釋了教育中的愛。愛是相對(duì)的，如果學(xué)生沒有感受到老師的愛的話，那么他們也不會(huì)愛你。沒有愛的課堂，學(xué)生和教師就不可能有和諧的交流，因?yàn)槿鄙倭藧圻@一橋梁。我為這些有責(zé)任心的教師對(duì)學(xué)生的那一份發(fā)自內(nèi)心的慈母般的愛感到欽佩。在這份愛的籠罩下，學(xué)生和教師能夠取得良好的溝通，矛盾也能取得更好的解決，真正創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍。我想，這應(yīng)該是我以后教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)吧，為此目標(biāo)加油吧。從老師們的發(fā)言中，我感受到了他們的用心教學(xué)。教師應(yīng)該是教育教學(xué)規(guī)律的探尋者和掌握者，只有熟諳和掌握了教育教學(xué)規(guī)律的教師，才能在教育教學(xué)的過程中得心應(yīng)手，游刃有余。這些優(yōu)秀教師都是在用心教學(xué)，他們心懷學(xué)生，為了學(xué)生認(rèn)真探尋教育教學(xué)規(guī)律，尋找優(yōu)秀的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到最好的教育效果。我應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的精神，用心來(lái)教學(xué)。
二、還給學(xué)生一個(gè)輕松快樂的課堂。
王霞老師提出的上簡(jiǎn)單輕松的課是我的追求。人人都渴望快樂，快樂是每個(gè)人的心理需求；人在快樂時(shí)，總是樂于學(xué)習(xí)接受任何東西。作為教師，都希望自己的學(xué)生能夠快快樂樂地學(xué)習(xí)。而學(xué)校的課堂是學(xué)生最重要的`活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上是否快樂，很多時(shí)候影響到他這一天是否過得快樂。如果每個(gè)教師在課堂教學(xué)過程中，能使孩子們輕輕松松、快快樂樂，無(wú)疑是教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。教師有意識(shí)的把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一上課就把學(xué)生吸引過來(lái)，整堂課讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中親歷知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的，效果會(huì)更好。
我會(huì)用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)生，營(yíng)造快樂的課堂，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師濃濃的師愛，開開心心，快快樂樂地成長(zhǎng)！
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀2
我有幸于 03 月 18 日至 03 月 22 日，到?jīng)鲋輩^(qū)發(fā)展 街小學(xué)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然培訓(xùn)時(shí)間很短，但我被發(fā)展街小學(xué)小 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的工作精神和所取 得的輝煌成就所感染，深受教育和啟迪。
在掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)參與 學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和各種會(huì)議,經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)校教師溝通交流。堅(jiān) 持多聽、多看、多學(xué)、多思，做到了邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考, 邊總結(jié)。在掛職培訓(xùn)的一周內(nèi)我時(shí)刻被老師們求真的科學(xué)態(tài)度， 高尚的人格魅力所感染、所感染。
學(xué)校著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)校始 終把德育工作放在首位， 不斷探索新形式下與時(shí)俱進(jìn)的德育教育 新途徑，形成了以愛國(guó)主義、集體主義教育為主旋律，以道德品 質(zhì)行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育新格局， 堅(jiān)持周一別具特色的升國(guó)旗 儀式以及出操制度。
學(xué)校重視教師教育觀念的更新，堅(jiān)持科研興校，以創(chuàng)新教育 為核心，全面深化教育科研。在掛職培訓(xùn)的一周內(nèi)，我正好趕上 學(xué)校“教學(xué)能手”的比賽。從星期二到星期五每天都有精彩紛呈 的`課堂，這使我在聽課中學(xué)到了不少東西。
總之，通過短暫的掛職時(shí)間中的耳聞目睹和親身體驗(yàn)，使我 受益匪淺,感覺頭腦得到充實(shí)，思路更為開擴(kuò)、清晰，通過掛職 工作學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路， 提升了我的教育理念和思想境界。
更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱 情和信心，這必將對(duì)我今后做好學(xué)校工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀3
來(lái)到琿春十小附屬幼兒園掛職學(xué)習(xí)一月了，雖然只來(lái)了才短短的一個(gè)月，可十小獨(dú)特的魅力已經(jīng)深深地印在了我的腦海里。這個(gè)園管理規(guī)范、氣氛溫馨，很受家長(zhǎng)喜愛。
琿春十小附屬園雖小，但是在人員配備上也是基本保證兩教一保，食堂工作人員、保健醫(yī)生、門衛(wèi)等配備整齊。室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地很寬敞，有區(qū)角活動(dòng);每班專欄及幼兒作品張貼展示富有趣味性、知識(shí)性;主題墻主題突出，可操作性強(qiáng)。室外活動(dòng)場(chǎng)地雖小但布局合理，能利用廢舊物品制作玩具(如利用廢舊汽車輪胎制作小蕩船)等，體現(xiàn)了廢物利用的特點(diǎn)。能在有限的戶外場(chǎng)地中劃出種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，以利于幼兒觀察動(dòng)植物。
在十小附屬園，我感受到了教職工良好的精神狀態(tài)，從園長(zhǎng)—教師—其他工作人員人人精神飽滿，工作熱情，體現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、有愛心。
我還感受到校園氣氛的溫馨和人與人關(guān)系的`融洽，園長(zhǎng)與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)關(guān)系都非常融洽和諧，令人身心愉悅。
一周來(lái)，我作為十小附屬園的一員，參與了幼兒園的管理，參與了各項(xiàng)活動(dòng)如聽課、教研組活動(dòng)、和教師廣泛交流等，查閱了幼兒園的各種檔案資料，從中學(xué)到了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟頗深，彌補(bǔ)了自己工作上的不足。雖然才來(lái)了短短的一周時(shí)間，但我深深體會(huì)到，幼兒園的教育是深深根植于為幼兒身心發(fā)展服務(wù)的教育理念之中的，幼兒園和諧、溫馨的教育環(huán)境、獨(dú)有的教育氛圍和教育資源如同肥沃的土壤，使幼兒園的保教工作成長(zhǎng)為枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹!真心希望在十小的掛職生活掛有所學(xué)、掛有所得、掛有所創(chuàng)。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀4
薛涌為了提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平、理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步 開闊視野、更新觀念、開拓辦學(xué)思路、提高管理決策水平，推動(dòng)素質(zhì) 教育有效實(shí)施，我作為重慶市“領(lǐng)雁工 程”十所中小學(xué)項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)，作為重慶“領(lǐng)雁工程”首批選派的中 小學(xué)校長(zhǎng)赴上海浦東新區(qū)掛職學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái)，受益匪淺。
在上海方略教育集團(tuán)舉行了隆重的開班典禮。會(huì)上， 上海方略教育集團(tuán)總監(jiān)管明熱情洋溢的致詞; 負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主管鄧瑞卿 就掛職學(xué)習(xí)作了詳細(xì)周密安排;最后，重慶市教育評(píng)估院所長(zhǎng)胡芳作 了重要講話：珍惜機(jī)會(huì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、學(xué)以致用。她特別指 出上海浦東新區(qū)是上海新型高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地。
這次重慶市 教委首次安排“領(lǐng)雁工程”十位校長(zhǎng)前往蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，目的就是要學(xué)習(xí) 上海先進(jìn)學(xué)校教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)， 她希望各位掛職鍛煉的校長(zhǎng)能夠 靜下心認(rèn)真向上海的同行學(xué)習(xí)，多看看，多想想，人家怎么做的?我 們是怎么做的?有什么差異?要深入了解掛職學(xué)校的辦學(xué)理念、 運(yùn)行 模式、管理方法，努力提高自身素質(zhì)和管理水平。
會(huì)后，十位校長(zhǎng) 紛紛表示：有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí)，倍感組織領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，一定 虛心學(xué)習(xí)，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)深情厚望。1 自 11 月 7 日開始，來(lái)自涪陵同樂中學(xué)的陳小江、南川區(qū)鳴玉中 學(xué)的王麟、合川區(qū)錢塘中學(xué)的秦林、巫溪縣西寧中學(xué)的薛涌、奉節(jié)縣 繁榮中學(xué)的王家立， 一周中先后聽取了上海浦東新區(qū)教育學(xué)院學(xué)校實(shí) 驗(yàn)中學(xué)任富恒校長(zhǎng)的情況介紹、參觀了學(xué)校文化建設(shè)、全程參與了浦 東新區(qū)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的考核評(píng)價(jià)、 實(shí)驗(yàn)中學(xué)素質(zhì)教育四年 發(fā)展規(guī)劃專家評(píng)審會(huì)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)市級(jí)課題開題前研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)行 政會(huì)，深入課堂聽課，參加了學(xué)校組織全校師生參與的秋游活動(dòng)。
通過掛職學(xué)習(xí)和了解， 我對(duì)上海浦東新區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)圍繞 “構(gòu)建博文化、培育儒雅人”的辦學(xué)思路印象深刻，對(duì)學(xué)校注重人性 化管理、 特色課程建設(shè)、 學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)啟發(fā)頗深， 受益匪淺， 其具體感受如下
一是上海市特別注重對(duì)學(xué)校階段(四年為一個(gè)周期)發(fā)展規(guī)劃的 制定和實(shí)施。并且由權(quán)威專家全程參與進(jìn)行可行性論證、督導(dǎo)、評(píng)估 和驗(yàn)收，有效的促進(jìn)了學(xué)校的規(guī)范化辦學(xué)，以及特色學(xué)校的建設(shè)。
二是學(xué)校注重人性化管理，任校長(zhǎng)是一個(gè)非常隨和而又充滿智 慧的老校長(zhǎng)，他博學(xué)儒雅，有獨(dú)特的辦學(xué)思想和管理藝術(shù)，現(xiàn)在學(xué)校 正處于健康快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
三是學(xué)校非常重視文化建設(shè)，以“博達(dá)雅”學(xué)校文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)校 的發(fā)展，學(xué)校已逐漸成為浦東新區(qū)的特色學(xué)校。
四是學(xué)校有效整合了三類課程，形成了較為完整的課程體系，以 “傾聽—對(duì)話”式的`課堂教學(xué)模式正轉(zhuǎn)變著師生的角色，正在努力構(gòu)2 建高效課堂。
上海浦東新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)思想和目標(biāo)深入人心。
這離不開任 富恒校長(zhǎng)豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、人格魅力和民主意識(shí)。隨著后續(xù)學(xué)習(xí) 的深入，我相信一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟與啟迪! 在上海浦東新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職學(xué)習(xí)期間， 自己認(rèn)真查閱了學(xué)校資 料、積極參加教研活動(dòng)、認(rèn)真聆聽專家講解的過程中，也深深堅(jiān)定了 我做一個(gè)合格校長(zhǎng)的信念! 現(xiàn)就如何當(dāng)好一名校長(zhǎng)的看法談?wù)勎业拇?淺看法。
一、多讀書，做一名學(xué)習(xí)型校長(zhǎng) 隨著社會(huì)高速向前發(fā)展，不學(xué)習(xí)只會(huì)被時(shí)代拋棄，靠吃老本搞教 育，學(xué)校固然停滯不前。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)就必須帶動(dòng)教師通過學(xué)習(xí) 把水平提高。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭羊，校長(zhǎng)不讀書，又如何要求教師去 讀、 學(xué)生去讀?又怎能帶動(dòng)教師發(fā)展、 學(xué)校發(fā)展?校長(zhǎng)在讀書的同時(shí)， 不僅可在師生中樹立榜樣，還可以大大提高自身素質(zhì)，使自己變得更 有水平、更具魅力。
二、關(guān)注教師，做一名“服務(wù)員” “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教育是一 種復(fù)雜的“綜合藝術(shù)”，是一種追求卓越的“遺憾藝術(shù)”，其越來(lái)越 取決于教師自身的綜合素質(zhì)，教師再也不能僅限于傳授知識(shí)、裁判成 績(jī)，而要去“喚醒未被知曉或沉睡中的能力”。作為校長(zhǎng)就必須搭建 平臺(tái)，為教師的發(fā)展而服務(wù)。
1、創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注教師發(fā)展 每一個(gè)人都希望上進(jìn)，都有發(fā)展的需要，誰(shuí)也不愿讓自己落后于 人，校長(zhǎng)要巧妙把握這種心理去激發(fā)它、引導(dǎo)它健康發(fā)展，搭建好教 師學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 讓其努力學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí) (綜合性知識(shí)、 專門性知識(shí)、 工具性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)等)，做到培訓(xùn)的制度化、有序化，為“學(xué) 習(xí)型學(xué)校”構(gòu)建基礎(chǔ)，立起學(xué)校發(fā)展的共同遠(yuǎn)景。
2、為教師工作創(chuàng)設(shè)條件，形成服務(wù)于人的思想 教師能不能盡力工作，很大一部分取決于其生活和工作的環(huán)境， 而作為一名校長(zhǎng)就應(yīng)該盡力為教師解決后顧之憂——不光在學(xué)校， 有 時(shí)還在其生活中。教師在沒有了后顧之憂的情況下，又處于舒適的工 作環(huán)境之中那才能充分發(fā)揮自己的潛能，而要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須 要有服務(wù)于人的思想，并通過自己對(duì)教師起到潛移默化的作用，在學(xué) 校形成一種校長(zhǎng)服務(wù)于教師，教師服務(wù)于學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師3 的所謂“一桶水”的思想，形成一種更積極的“服務(wù)于人”的思想， 煥發(fā)教師的“師”之魅力。
三、營(yíng)造和諧的科研氛圍，做一個(gè)“設(shè)計(jì)師” 校長(zhǎng)作為一校的管理者，應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，而絕不是一個(gè)指揮 家!他應(yīng)該通過對(duì)教研組、年級(jí)組的關(guān)注，搞好學(xué)校制度，引導(dǎo)大家 去對(duì)教育進(jìn)行研究，在研究中找到樂趣，在樂趣中尋求進(jìn)步。要時(shí)時(shí) 讓教師感受到學(xué)校的關(guān)注，要讓有亮點(diǎn)的教師充分閃光，要讓默默無(wú) 聞辛勤耕耘的教師付出有所回報(bào)。
四、多進(jìn)行交流和溝通，做一個(gè)有“耳朵”的人 上天賦予我們每個(gè)人一條舌頭和兩只耳朵， 為的是讓我們多聽少 說(shuō)。對(duì)于教師的發(fā)展而言，校長(zhǎng)的說(shuō)教與虛心傾聽，具有同樣重要的 意義。通過傾聽，可以了解教師的真實(shí)想法，通過傾聽可以收集到對(duì) 學(xué)校發(fā)展有益的建議，多傾聽可以與教師交朋友，相互了解形成上下 一心，勁往一處使。
五、學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)贊美，做一個(gè)學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)” 作為校長(zhǎng)，要保持學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展，就應(yīng)該是一臺(tái)“發(fā)動(dòng)機(jī)”， 給學(xué)校源源不斷的添力，而要這樣做，我認(rèn)為重點(diǎn)還在一個(gè)“放”字 上。
教師在具有了能力之后， 校長(zhǎng)對(duì)校內(nèi)中層干部及教師要學(xué)會(huì)放心、 放權(quán)，然后校長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)贊美——老師、學(xué)生都需要贊美。一個(gè)校長(zhǎng) 如能通過這樣的管理，引導(dǎo)全體教職工去工作，去體現(xiàn)其價(jià)值，就要 做好策劃，才能使學(xué)校永葆青春活力。
六、注重落實(shí)，做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的人 俗話說(shuō)：說(shuō)的比唱的好聽。光說(shuō)不做或說(shuō)的與做的不一樣是不行 的，學(xué)校的管理關(guān)鍵還要看你怎么做，再好的制度，不執(zhí)行又有什么 用?作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從大處著眼，小處入手，踏踏實(shí)實(shí)走出一 條路來(lái)， 只有一切付諸行動(dòng)才會(huì)有意義、 才會(huì)有作用， 只會(huì)花言巧語(yǔ)、 溜須拍馬、紙上談兵的人是做不了什么事的。
總之，上海之行感悟很深，我想，作為一個(gè)校長(zhǎng)如能做到以上幾 點(diǎn)，那他也就具有了作為一名校長(zhǎng)所須具備的感召力、著眼未來(lái)的前 瞻力、 積極主動(dòng)的影響力及處理各種問題的決策力和卓有成效的控制 力!在這樣校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)充滿活力，我愿為這樣的 目標(biāo)而去努力、盡力。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀5
上周二至周四，本人很榮幸參加了我校組織的處中山市一中交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為班主任，此次去學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)中山市一中班級(jí)的常規(guī)管理工作。這次學(xué)習(xí)雖然時(shí)間較短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。特別是與個(gè)別有豐富班級(jí)管理工作的班主任交流之后，感觸很深，受益很大。下面，結(jié)合本次學(xué)習(xí)情況，本人簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)班級(jí)管理工作的一些體會(huì)：
第一、提高自身素質(zhì)，做合格班主任
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)
期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
第二、作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛這個(gè)家。現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
第三、作為班主任應(yīng)放下師道的尊嚴(yán)，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個(gè)集體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級(jí)大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定。對(duì)班規(guī)的`制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。當(dāng)然，在具體的操作過程中，還要講究個(gè)度的問題，畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺自愿的遵守班規(guī)，誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。
第四、作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系。班主任要協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨，核心力量。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對(duì)待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂意走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，對(duì)于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠?qū)W會(huì)正確對(duì)待，必須要加強(qiáng)班與班之間的交流、合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀6
5月11日至5月13日，在教育集團(tuán)教研室李振坤老師的帶領(lǐng)下，我們一行四人到泉城濟(jì)南參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。這次學(xué)習(xí)我們共聽了各省特級(jí)教師、骨干教師不同風(fēng)格的語(yǔ)文課現(xiàn)場(chǎng)課，聽取了三位專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的點(diǎn)評(píng)，并傾聽了教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員、華東師大中文系教授博士生導(dǎo)師倪文錦教授就語(yǔ)文新課標(biāo)及其實(shí)踐反思的專題講座。這次會(huì)議是新課程改革六年來(lái)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的一次綜合匯報(bào)，能有幸參加這樣一次規(guī)格高、質(zhì)量高、水平高的全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這里真誠(chéng)感謝處領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我親眼目睹了授課教師的教學(xué)風(fēng)采、現(xiàn)場(chǎng)感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)，看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無(wú)窮，也帶給我深深的思考，現(xiàn)把此次學(xué)習(xí)的感想及收獲向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)。
在所聽到的八節(jié)課中雖然教材版本、內(nèi)容不同，但是幾位教師教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，過程輕松流暢，教學(xué)活躍，學(xué)生參與充分，特別是閱讀課教學(xué)，在如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，閱讀方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，挖掘教材深度廣度方面非常精彩，令人佩服。
感悟之一：一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一定要重視學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)加以運(yùn)用和實(shí)踐的能力。語(yǔ)文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬(wàn)不能放棄，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教與學(xué)是相互滲透的，師生對(duì)話交流非常充分，沒有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生不能完成教材。當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在教研活動(dòng)中通過教師指導(dǎo)，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動(dòng)平均時(shí)間達(dá)到了十五分鐘，學(xué)生的活動(dòng)方式以小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，這些比較好，但是課外實(shí)踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發(fā)言少表演多，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強(qiáng)，總打亂學(xué)生的思維，學(xué)生參與面多，但深度不夠。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣要在聽、說(shuō)、讀、寫上下大功夫。在這次聽課中學(xué)生的發(fā)言我來(lái)不及記下，但我寫下了當(dāng)時(shí)的感受：學(xué)生的回答精彩極了，表演精彩極了，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)如詩(shī)如歌。聯(lián)想到我們課堂上的許多學(xué)生課堂上站起來(lái)發(fā)言不夠自信，發(fā)言的質(zhì)量不高，課堂上這樣，可下課時(shí)卻一個(gè)個(gè)生龍活虎，口齒清楚，聲音響亮。為什么會(huì)這樣？我們?cè)陉P(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注什么？我想必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當(dāng)延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
感悟之二：注重朗讀的指導(dǎo)，訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的讀書，閱讀，重視對(duì)課文所蘊(yùn)涵的情感的體驗(yàn)是小語(yǔ)教學(xué)的重中之重。多讀，在讀中感悟是語(yǔ)文新課標(biāo)著重提出的。八位教師的授課，都特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學(xué)生通過讀去充分體會(huì)課文的內(nèi)容和深刻含義，學(xué)生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià)，并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實(shí)在讀不好，教師在做最后指導(dǎo)。比如張陸慧老師《長(zhǎng)城》一課，非常好地體現(xiàn)了在讀中感悟，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教法。這篇課文以從觀察、聯(lián)想到感嘆，張老師在教學(xué)中緊緊抓住“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”這句話來(lái)展開教學(xué)過程。課堂上時(shí)時(shí)刻刻結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到這句話一次比一次更強(qiáng)烈的感情變化。同時(shí)教師的感情充沛的朗讀，給學(xué)生以很好的示范作用。不僅學(xué)生受到了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。連臺(tái)下聽課的老師們也受到了深深的感染與教育，可見教師授課的成功。
感悟之三：要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語(yǔ)文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。
我很佩服幾位老師的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)撥了我的思想，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課，怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入，他們語(yǔ)言精煉，每一堂課都是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語(yǔ)文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的'一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學(xué)，活動(dòng)氛圍不夠到位，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較單一，隨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會(huì)抓得不夠，失去了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著學(xué)生的鼻子走，滿足于讓學(xué)生理解字詞，讀懂內(nèi)容，會(huì)分段落，說(shuō)出中心，就認(rèn)為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。看了幾位教師的課才感到他們多像一個(gè)牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們?cè)谧约褐亟M的園地里盡情體味，更重要的是她讓孩子們學(xué)會(huì)了自己反思，感悟。
感悟之四：創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。
新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先八節(jié)課無(wú)不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學(xué)生的感受、體會(huì)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課程理念。如“可以上課了嗎？”“可以開始嗎？”“你很會(huì)讀書”“老師很愿意聽聽你的高見”“說(shuō)出了你的想法，很好！”等等，這些對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用很自然、很流暢，值得我們學(xué)習(xí)。其次體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧，教師了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課，設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ閷W(xué)生釋疑解惑。如
李秀英老師《將相和》一課，課文長(zhǎng)，怎樣才能長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生讀懂，她從澠池會(huì)見入課，然后到負(fù)荊請(qǐng)罪，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)的積極主動(dòng)，學(xué)生有很多驚人之語(yǔ)，發(fā)言得體，符合人物的身份。在講負(fù)荊請(qǐng)罪這段時(shí)找兩名學(xué)生扮演廉頗和藺相如，教師啟發(fā)兩人一拉手會(huì)怎么說(shuō)，然后教師做門童讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，最后點(diǎn)題將相和的“和”字除了和好還會(huì)有什么含義，教師填了一首詞，和諧的課堂拓展到生活，極其精彩。再次很好的體現(xiàn)了人文性與工具性的和諧，重視引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，受到教育。如郭昶老師《布衣元帥》一課，描寫了徐向前元帥的三個(gè)故事，生動(dòng)感人，郭老師通過抓住人物的語(yǔ)言來(lái)了解人物的本質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課的后邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)到了什么，聯(lián)系課文讓學(xué)生按照本課的寫作方法去練習(xí)寫人、寫事，提高寫作能力。教學(xué)程序的和諧由淺入深，循序漸進(jìn)，把讀和意巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀書時(shí)學(xué)懂內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的和諧。
經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，以前走出去不是很多，但通過這次經(jīng)驗(yàn)研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩感慨頗多，與這些名師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗糠此嘉覀兊恼n堂，我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下下幾方面。
第一，多一份投入。成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一份勞動(dòng)就會(huì)有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。專家型教師的對(duì)工作充滿熱情，休息時(shí)間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。他們每位教師的課都是經(jīng)過幾周，甚至幾個(gè)月的磨練精心備出來(lái)，其中一位教師為了備好一節(jié)課，達(dá)到廢寢忘食的程度。正是由于這份投入，這些名師才成長(zhǎng)為名聲顯赫的專家型教師。而我們，常常自滿于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)自己要求標(biāo)準(zhǔn)不高。
第二，多一種學(xué)習(xí)。聽名師的課，常常為他舉手投足間流露出的淵博的學(xué)識(shí)所佩服。而名師的從容和睿智來(lái)自于平日的千錘百煉，來(lái)自于自身的豐厚底蘊(yùn)，更來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是每一名教師永遠(yuǎn)的話題。竇桂梅老師，工作異常繁忙，但仍然堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，60多歲的于永正老師至今仍活躍在課堂上。作為教育工作的管理者，學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學(xué)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己的頭腦，使工作更超前；學(xué)習(xí)新理念，革新自己的頭腦，使工作有創(chuàng)新。
第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務(wù)性的工作，不知不覺地走入了一種簡(jiǎn)單的循環(huán)往復(fù)之中。這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為“磨道效應(yīng)”：路走了很多，實(shí)際卻并沒有走出很遠(yuǎn)，自身的素質(zhì)并沒有得到長(zhǎng)足的提高。蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博導(dǎo)朱永新教授多次在演講中“推銷”他的成功保險(xiǎn)，誰(shuí)能夠堅(jiān)持每天認(rèn)真寫一篇教育反思，10年后必成大器，否則他賠償損失。反思，是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段，在繁忙的工作中堅(jiān)持反思，是專家型教師的一個(gè)普遍特征。
第四、多一份激情。聽完這些課，感到這些名師文化底蘊(yùn)深厚，語(yǔ)言優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫，高亢激揚(yáng)，在他們的課堂上，特別有教學(xué)激情。他們的體態(tài)、語(yǔ)言，眼神，無(wú)不在詮釋著“激情”這個(gè)詞。全身心投入教學(xué)，與學(xué)生心與心交流，教學(xué)與作文章一樣，文會(huì)有真情，無(wú)情不成文，一個(gè)成功的教學(xué)，教師的教學(xué)具有很成功意義的，這些老師教學(xué)意識(shí)很強(qiáng)，一走進(jìn)課堂就有意識(shí)，很會(huì)表演，但卻真實(shí)，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
總之我覺得夯實(shí)基本功，鉆透教材，扎實(shí)課堂才是今后我們?cè)诮虒W(xué)上要不斷追求的。
收獲很大，此行不須，短暫的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)帶來(lái)的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中，落實(shí)到行動(dòng)中，也希望時(shí)刻得到上級(jí)部門的指導(dǎo)，更希望還有更多的機(jī)會(huì)外出觀摩學(xué)習(xí)，來(lái)豐富自己，提升自己。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀7
本學(xué)年在鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué)交流學(xué)習(xí)一年，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的.，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過這次教師交流，我受益良多；教師交流活動(dòng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有好的教育環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng)；老師才能取得更好的教學(xué)成果。
交流教師心得體會(huì)優(yōu)秀8
20xx年xx月xx日晚上，我校在音樂教室組織了“20xx—20xx學(xué)年度教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動(dòng)，會(huì)上各教師自由發(fā)言，分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽了這些各教師的發(fā)言，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
一、備課是上課的根本
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的'中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語(yǔ)言干癟蒼白，教師的思維如無(wú)源之水，無(wú)本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。
二、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵(lì)后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，本來(lái)就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會(huì)越來(lái)越情緒化，成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想。所以，很多老師提到要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)睢Ｖ挥羞@樣，才能提高全班的成績(jī)。
以上是我聽了這次交流會(huì)的收獲，對(duì)于提升自己的教學(xué)水平，還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
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雖然這次交流的時(shí)間很短，卻讓我受益匪淺，深深的被老師的教學(xué)魅力所折服。不僅僅改變了我對(duì)教育的認(rèn)知，而且還讓我了解了如何才能當(dāng)一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學(xué)生。
那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？
1）做一名親切幽默的教師
從臺(tái)灣的聽課經(jīng)歷總結(jié)，一名優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)親切幽默的人。沒有一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂，不是具有輕松，活躍的教學(xué)環(huán)境的。老師是需要富有一定的幽默感和親切感，例如上測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)專題研究的課程，一般來(lái)說(shuō)上數(shù)學(xué)課是比較枯燥的，平淡的，從初中到高中，數(shù)學(xué)老師總是以嚴(yán)肅的面容出現(xiàn)在課堂上，因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰試?yán)肅的態(tài)度去對(duì)待，有問題必須舉手回答，老師在臺(tái)上講，學(xué)生總是安靜地抄著筆記，這是我們大陸普遍具有的現(xiàn)象，但是胡教授的課是開放的，自由的，你可以隨意打斷老師和同學(xué)的話，有問題就直接提出，胡教授系著一條米老鼠的領(lǐng)帶，笑容滿面的站在講臺(tái)后，一有好奇的問題就直接問我們，當(dāng)我在介紹對(duì)臺(tái)中印象時(shí)，提到臺(tái)灣的植物很特別，他一好奇，就直接問我是否第一次出國(guó)，就像在聊天一樣，給人的一種親切感，熟悉感，他有著一顆年少的心。這不時(shí)又讓我想到了我們的邵爺爺（邵劍老師），一大把年紀(jì)了，仍然充滿朝氣，活潑可愛，總會(huì)將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相比擬，說(shuō)到一條直線垂直一條平面時(shí)，他會(huì)說(shuō)是“大漠孤煙直”，形象生動(dòng)，便于記憶，又回想到初中的科學(xué)老師，因?yàn)樗蘸危栽谟洃浉拍顣r(shí)，他總會(huì)強(qiáng)調(diào)到，“你們要記得，何老師說(shuō)……，何老師說(shuō)……”讓人發(fā)笑的同時(shí)，又深深的把概念記到了腦海里。
2）做一名能吸引學(xué)生的教師
一名優(yōu)秀的教師還必須學(xué)會(huì)如何去吸引學(xué)生的注意力。例如在講鄉(xiāng)土語(yǔ)言課程時(shí)，按照我的讀書經(jīng)歷來(lái)看，老師往往就教學(xué)生如何念拼音，如何去讀字，一遍一遍的讀你就會(huì)記住，或者再組組詞，但是這樣往往比較枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，特別是上到課程的后半段，學(xué)生往往會(huì)分散注意力，學(xué)習(xí)的效率不高，而陳教授的做法給了我很好的啟發(fā)。她習(xí)慣在下課前與學(xué)生做互動(dòng)，一起來(lái)猜謎語(yǔ)，這可不是普通的謎語(yǔ)，而是由臺(tái)灣當(dāng)?shù)胤窖詷?gòu)成，它的謎底也是方言而且還涉及各個(gè)方面，有關(guān)于臺(tái)灣歷史方面的，也有關(guān)于臺(tái)灣當(dāng)?shù)厣钐厣模瑳]有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，和對(duì)臺(tái)灣的了解，還真答不上來(lái)。我認(rèn)為這樣的互動(dòng)形式很好，一般老師就連下課前的幾分鐘也不放過，為的是盡量多塞給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)。陳教授的這種方法不但抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)腦，回憶學(xué)過的知識(shí)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)臺(tái)灣的了解，傳承臺(tái)灣文化。
3）做一名善解人意的.教師
一名優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于把握學(xué)生的心理。譬如說(shuō)，江教授的教育概論課真可謂神奇，我們都快真的相信江老師就是一個(gè)神人。他通過講故事與他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育啟發(fā)我們，以問做答的形式展開整個(gè)教學(xué)。首先，他列舉了許多有關(guān)教育的問題，如“你理想的學(xué)校是什么樣的？”，“學(xué)校在社會(huì)中的作用是什么？”，“在學(xué)校里有沒有發(fā)生令你難忘的事？”等等，每一個(gè)都與我們息息相關(guān)，而且值得我們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學(xué)生的回答，而神在無(wú)論學(xué)生回答什么，他總有材料來(lái)論證那位學(xué)生的觀點(diǎn)，仿佛他早就摸透了學(xué)生的心理，知道學(xué)生在想什么。而且每個(gè)實(shí)例都非常貼切同學(xué)的觀點(diǎn)。例如講到學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響時(shí)，有學(xué)生回答使學(xué)生社會(huì)化，江老師便舉了這樣一個(gè)例子：三個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子去老師家做客，卻不懂基本禮儀，嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜，嚷著為什么不叫肯德基，私自闖進(jìn)老師的臥室翻看東西等等，反應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象——成績(jī)雖好，但人際交往能力為零。江教授的故事個(gè)個(gè)新穎，具有誘惑力，卻又發(fā)人深省。讓人在聽故事的過程中漸漸了解社會(huì)，懂得教育的重要性。原本理論化的教育課，變得形象生動(dòng)接近生活，讓人全然感覺不到時(shí)間的流逝。要做到這點(diǎn)，不僅需要充分的課前準(zhǔn)備和淵博的知識(shí)積累，更需要長(zhǎng)久教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生心理的了如指掌。只有了解了學(xué)生的心理，才能更好的去傳授知識(shí)，去塑造學(xué)生的人格。
江教授曾任附小校長(zhǎng)，他向我們傳授了一些善解人意的小秘籍，例如將愿景刻在名片夾上送給每一個(gè)老師，讓老師們時(shí)時(shí)記住學(xué)校的目標(biāo)，還利用對(duì)小孩子心理的熟知，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一幅印有自己所繪的撲克，不過這可不是最高獎(jiǎng)勵(lì)，最高獎(jiǎng)勵(lì)是和校長(zhǎng)也就是江教授一起吃肯德基，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的，一頓飯居然是所有小孩爭(zhēng)先恐候，努力進(jìn)取的動(dòng)力，這就是小孩子最單純的心靈，和校長(zhǎng)吃飯，哪怕是一杯可樂，那也是校長(zhǎng)請(qǐng)的，具有無(wú)上光榮。從此可以看出，了解了學(xué)生的心理，也就等于教育成功了一半。
以上是我對(duì)這次臺(tái)灣交流的感受，總體說(shuō)來(lái)臺(tái)中教育大學(xué)給我的感覺很不錯(cuò)，同學(xué)熱情，設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)方法獨(dú)特，有著自己獨(dú)特的魅力，為我們大陸的教育提供了很好的借鑒，也為我的將來(lái)的教師之路做了很好的鋪墊。
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