課堂教學技能心得體會
我們心里有一些收獲后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的課堂教學技能心得體會，歡迎大家分享。
課堂教學技能心得體會1
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
特別是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有激勵性人格，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2.對學生的期望不要太高。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4.教師要講究課堂管理的技巧。有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，5.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。
通過對課堂教學技能的學習，我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學工作的首要任務是要更新教學觀念，轉變教育思想，認真學習《新課標》和《中國教育改革發展剛要》。積極實施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強課題研究，結合地方實際確立適合本地本校的.可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風，也不能走過墻搞形式主義。而要結合本地學校的實際情況搞好校本研究。
二、優化課堂教學，提高課堂教學效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：
1、把準課堂目標。
課堂目標要結合年段目標、單元目標、版塊目標整合落實，讓課堂目標固守核心，堅持多元，要體驗知識技能、過程與方法、情感價值觀。2、把握課堂重點。(以小語為例)如拼音教學應以認讀字母、音節為重點;識字寫字
音形義統一以形為重點;閱讀教學以讀為本，多法結合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應用。
3、利用好教學資源。以教科書為核心資源，開發外面資源(如網絡教學資源，生活
資源等)
4、重視啟發引導。用大問題導學;引疑導釋，教師引導學生找到答案，學生提出有
價值的問題;加強學法指導，順學而導;精確講授，適時點撥;教師要做好示范。5、落實學生活動。讓學生做學習的主人，課堂是學生的舞臺。教師不但不要獨占這
個舞臺，而且還要激發學生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學生在這舞臺上訓練。
課堂教學技能學習體會
教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生
的語言就太顯單調，好、不錯等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。書中還講到的語言要生動巧妙，富有幽默。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。
課堂教學技能心得體會2
作為語文老師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分認識到：媒體教學彌補了這一遺憾，它賦予“言”更多的“文”，更豐富了學生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。
一、恰當運用媒體，可以誘發學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產生厭倦情緒。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜與虛實相結合，聯想與想象爭生輝，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，能夠創設情境、營造氛圍、激發興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文提供了方便。
二、運用多媒體可以引發學生豐富的聯想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一個月光淡淡的'夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢?如此層層聯想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。
三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統教學中，我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小，內容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩定的傳達給學生。
通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新鮮的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。兩者應該相輔相成，因為“萬紫千紅才是春”，“一枝獨放不是春”。
課堂教學技能心得體會3
師之傳道授業解惑，必借助于語言。教師的言語修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。所以，教學的問題在相當程度上可以說是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。教師如何錘煉自己的教學語言，使課堂掌握在自己手中？我認為可以從以下幾方面入手：
一、把話說通。
這是指教學語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學生所接受。大量的教學實踐表明，教學取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清問題，不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖。顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到自己的教學語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，這是一個創造性過程。既要滲透教學大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調整講授知識的先后，還要把書面語言轉變成學生喜聞樂見的表達形式，從而使學生容易接受和理解。
二、把話說活。
有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味。多年的經驗告訴我，對于低年級的學生尤其要注重這一點，把枯燥的知識通過老師生動的語言表達出來，學生會易于掌握。
三、把話說準。
準確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，[為您編輯]都會顯得蒼白無力。
四、把話說趣。
幽默、風趣的`語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智。是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。
五、把話說美。
美的教學語言不僅能極大地增加教學內容的感染力，使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語言去培養學生積極健康的思想，喚起他們對美的體驗和追求。
課堂教學技能心得體會4
一、博學好學，嚴謹治學，努力提高自身的專業技能。
我們要以這次才學習作為新的起點，不斷探索創新，“學不可以已”，學習貴在持之以恒。只有學習上不斷進步，才可能在實踐中不斷開拓進取，否則，事業將是無源之水。工作中，我們應該學會不斷自我學習，自我提高，這也是我們每個人事業成功的重要法寶，在平時工作中，我們要常虛心請教別人，借鑒他人，與其取長補短，為我所用，營造一個有利自身進步的良好環境，從而來提高自身的專業素養和教學水平。因此，我想我應該朝著這樣的方向去努力，在工作中，應當扎扎實實，不斷努力，不斷充電，學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論去指導自己的教學實踐，同時在學習中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐，為了避免造成的“閉門造車”，我絕不會放棄任何的學習充電機會。只有這樣堅持不懈，才能積累經驗，增強智慧和提升能力。
二、教學必須以人為本，實現教書育人。
一名優秀的教師，必須以人為本，在教學中應該尊重他人，理解他人，一切從“人”出發，著眼于人的自我完善，教師無論面對什么樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成所惑，而是通過反復深入的觀察分析和細致入微的工作去引導學生，去培養學生，以人為本并不是考慮社會需要，它的最終正是著眼于社會，而教書育人，就是要教會學生學習的能力。古人說“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。”任何一名教師都不可能把學生一生中所需要的知識都傳授給他們，但如果學生具備了自學的能力，獨立思考的能力、探求新知的能力、動手實踐的能力。同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，終身受益不盡，如今教師的角色正在發生變化，從“傳道者”轉向“引路人”，從“解惑者”轉向“啟發人”，從“授業者”轉向“參與人”，所以在今后的教學中，我們不光要認真教好書，更重要的是教好學生怎樣做人，真正實現“教書”和“育人”。
三、積極實施新課程理念，促進有效教學。
新課程的改革與實施已進入了探索階段，許多未知的領域需要我們廣大教師在自己的實踐中，認真地去摸索和總結。經過這次的全員培訓，我認識到了我們每一位教師都應當積極地參與到課程改革中去，努力實施新課程理念，不做旁觀者，而應該去推動它朝著正確的方向去發展，在課改的行者，讓新課程理念，遍地生根，遍地開花，遍地結果。林景教研員這一點做得就非常好，他能在自己的實踐中，不斷地學習、思考和總結，這次培訓的“關于有效教學的思考”的專題講座，正是他的成果，他讓我耳目一新，讓我切身體會到了省骨干教師的風采，他為我以后的'教學工作指明了道路。在課堂中，我們的教學更應該關注“有效性”，這是一個熱門的話題，也是當今教學的“流行曲”。所以就需要我們的教師不斷更新教學觀念，轉變自己的教學方法，這樣才能適應當今的教育趨勢。
四、錘煉師德師風，造就高素質的教師隊伍。
“加強師德師風的建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸”這是劉局長講話的另一個主要內容，目前我們的教師隊伍中存在著一些不和諧的因素，譬如：1、敬業精神不強，缺乏獻身教育事業心;2、攀比之風嚴重，不能廉潔從教;3、師表意識淡薄，對學生缺乏愛心;4、工作作風欠端正，沒有職業使命感。對于這些現存的問題，我深感困惑，意識到它的危害和弊端的嚴重性。通過了培訓，正能錘煉了我們教師的師德師風，我想在以后的工作中，我們應該認真鉆研教材，上課絕不馬馬虎虎，對學生應該尊重，不隨意侮辱學生的人格尊嚴，不隨意傷害學生的自尊心，在思想上要不斷進取，處處做學生的表率，注意自己一言一行，不讓學生做的，我們老師決不能做，要求學生做到的，教師自己首先要做到。在教學實踐中，不斷改變自己，端正思想，更新觀念，力爭做到高素質的教育人才。
五、努力學習，共同成長。
在這幾天的培訓期間，我們的學員嚴格遵守學習的紀律，從不早退，也從不曠課，學習雖然辛苦，但每個學員們都非常珍惜這次很好的鍛煉機會。上課時，大家在班級中努力創設一個和諧的學習氛圍。我們互相關心，互相幫助，積極分組討論交流，共同在學習中進步，做到學有所成，從而實現本次學習培訓的價值。
這次培訓的時間雖然短暫，但意義深遠，它不僅使我們教師在教學技能上有所提升，同時也錘煉了我們教師的專業素養，拓寬了我們的知識視野，為我們提供了一次很好的充電機會，我希望它對我以后的教育教學工作能帶來很大的幫助。
課堂教學技能心得體會5
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養閱讀能力，還是培養獲取信息的能力都有著重要意義。在識字教學中采用的方法有異，學生掌握生字的程度也有差別。教師要想提高識字教學的效果，必須研究識字的教學方法。但我不難發現，低年級在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決這個問題就為提前閱讀創造了有利條件。那如何突破這一難點呢?下面我就字形教學談談我的體會。
一、教學在自學中掌握漢字的構字規律。
過去的教學一般是教師教，學生學，學生處于被動地位，實踐證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于教師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，獲取知識，這樣的所獲扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在低年級的識字教學中，我是這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁、部首之后，上課前首先要解決生字的讀音，接著我們就問學生：“今天我們學的這些生字，看誰最聰明?自己動腦筋想出最佳的.記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字的對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……如：學習“玉”字，有的說“王”字加上一點就是“玉”;有的說“主”字的點在腰間，就變成了“玉”。學習“園”字時，在“元”字外面加上圍墻□，就是“圍”，從而明白“校園、公園”有圍墻的，以區別“元、園”的用法，起到舉一反三的效果。又如學習“狼、恨”對學生把它們與“跟、很、根”等對比聯系偏旁部首來記憶;學習“愛”字，學生把它拆成“爪”、“冖”、“友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。”有的音近字是形聲字，如：“媽、螞、罵”，有的是形近字“已、己”有的字形完全不同，如“身、深”。學習時，要找出它們在字義上的差別，結合字形、字義分析，放到詞里多練，幫助記憶。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點。
低年級的孩子年齡小，注意力不集中，容易疲勞，教學時采用多種方式方法，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調動無意的同時促進有意注意的發展。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法：
1、編口訣(或編順口溜)。在一、二年級識字教學中，我發現“編口訣”或“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里樹木對齊。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一點。還有形聲字，要抓住形旁來理解字義，編成口訣更便區分與記憶。例“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。如教學“也、地、池、她、他”，可編成順口溜歸類“有水能種荷花(池)，有土能種莊稼(地)，有人不是你我(他)，有女是姐妹媽(她)。
2排隊組字。老師把一個字或幾個構字部件卡片打亂，發給每人一張，讓他們到講臺前組成老師讀出的生字，全班同學認讀和評議。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶的多，誰就可以得到一面小紅旗。這樣的游戲，學生在字、詞、句都得到了鍛煉，學習興趣也提高了。
4兒歌記字形。根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些兒歌，進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如兩則兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永遠記我心。”“中間有點仔細辨，中間有言來分辯，中間有瓜長花瓣，中間有絲線扎成辮。”
5故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特點，充分發揮學生的聯想去提高漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段，形象語言，生動故事，把一個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動原地站著。
6字謎記字形。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大興趣，而采用猜字謎的游戲，就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一樣一道編字謎。如“思”即十張口，一顆心，猜一猜，動腦筋。又如：什么圓圓像盤字?(日)什么彎彎像小船?(月)什么清清嘩嘩流?(水)學生編謎語五花八門。有：一個人是什么字?(大)，兩個人是什么字?(天)，一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上。(磨)如此簡單而有趣味的游戲，調動了學生自學生字是興趣。
三、拓寬空間，生活中識字用字。
漢字在日常生活中隨處可見。讓學生養成留意周圍事物，學習生字是習慣，對生字的認知大有幫助。在家中、看電視、讀書報，在路上、看標語、讀店牌、看廠牌等等。
老師布置作業時，讓學生回家后多讀書，多看報，不僅會念，還要會讀，并動手收集帶有學過的生字是廠牌、標語、書店名……張貼在一張紙上，然后拿到學校交給老師，辦識字廊。這樣不但調動了學生的學習積極性，還大大增加了學生的識字量，閱讀能力得到了鍛煉及提高。
課堂教學技能心得體會6
新課改、素質教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學又是實施素質教育的主要途徑。所以,要實施好素質教育,必須抓好課堂教學。素質教育能夠真正進入各學科的課堂教學是教學飛躍的一個臺階。
隨著大家的努力，課堂教學正開始悄悄地朝著素質教育的方向發展。學生的主體性也正在慢慢體現在課堂上,因為課堂教學推進素質教育的基本要求是,一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。素質教育同時又要求教師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。這其實正是啟發式教學的思想靈魂。
課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成為學生的一種愉悅的`情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為教師所關注，并為之有所反應和對策。這種關注同時還要求教師必須用“心”施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學?將啟發式教學應用在課堂上,才可能得到相應的體現。
教師不僅傳授學生知識，更重要的是引導學生學會學習,用啟發式打開學生思維。一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一反三”，其關鍵就是啟發式的教學方法,教師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的思考時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啟發學生全面思考問題。現在許多學校靠“題海”來提高學生的解題能力，教學作業量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啟發學生,讓學生學會思考,學會學習方法,這樣就會,收到事半功倍的效果。啟發式不單純是方法，也是滲透于整個教育教學活動中的思想。
課堂教學技能心得體會7
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新思維就不可能培養起來，所以不僅要重結論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的`之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發展。
總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
課堂教學技能心得體會8
作為語文老師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分認識到：媒體教學彌補了這一遺憾，它賦予“言”更多的“文”，更豐富了學生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。
一、恰當運用媒體，可以誘發學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產生厭倦情緒。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜與虛實相結合，聯想與想象爭生輝，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，能夠創設情境、營造氛圍、激發興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文提供了方便。
二、運用多媒體可以引發學生豐富的聯想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的.理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢?如此層層聯想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。
三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統教學中，我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小，內容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩定的傳達給學生。
通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新鮮的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。兩者應該相輔相成，因為“萬紫千紅才是春”，“一枝獨放不是春”。
課堂教學技能心得體會9
通過學習教師課堂教學技能指導，感覺收獲很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學習的技能”“有效教學”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導作用。講座中具體講到了合作學習不僅僅是學生的事，還提到了教師應是學生合作技能的培訓者和指導者。這就要求我們教師一定要注重學生合作技能的培養與指導。特別是講座中講到的要注重培養學生“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養。這些技能和細節就像專家們說的那樣看似簡單，卻決定著合作學習的成效，并對學生的規則意識和人際交往能力產生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學生小組合作討論某個問題就行了，還應該告訴學生在合作中應注意的這些問題，并有意識的對學生進行合作學習中良好習慣的培養。還要告訴學生合作學習時，小組成員間應合理分工，明確各角色的職責，使主持、記錄、把握主題、匯報、記時等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發揮每個學生的長處和作用。
除此之外，專家還提醒我們應注意培養學生良好的合作習慣。這些習慣包括：獨立思考、積極參與、踴躍發言，認真傾聽、始終關注任務，而不遠離主題、遵守規則等，這些都是我們在教學中應該注意的。
還有很重要的一點就是讓教學貼近學生的學情。專家告訴我們，我們教師的教是為學生的學服務的，以學論教應是教師必須具有的意識。要提高教學的有效性，教學就應貼近學生的知識、情感、思維。
這一點對我的觸動很大。我們的教育對象是聾啞孩子，他們的學習能力，思維方式與正常學生都有很大差異，這就決定他們所學的內容不能和正常學生相同，最起碼要求應有所降低。特別是初中、高中數學難度很大，我們的學生學起來困難重重，他們學不會，以至于給學生造成了很大的壓力，也讓他們失去了學習數學的信心。我們要牢記專家的建議
第一、讓教學貼近學生的情感
。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、讓教學貼近學生的思維狀態
第四、教學過程中別讓學生的思想缺席
要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發展變化。
關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的`，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第五、努力贏得學生的情感認同
“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。
1.以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同2.以教師的人格魅力贏得學生的情感認同3.以和諧的師生關系增強學生的情感認同第
六、注重課堂動態生成
要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。
第七、開展有效的師生對話
“對話、平等對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
另外，反思自己教學實踐中出現過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高
課堂教學技能心得體會10
通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的`方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目標和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。
一、明確選擇教學方法的標準
(一)能根據教學目標選擇教學方法
每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內容，即知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀。每一方面目標的實現，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。
(二)能根據學生的特點選擇教學方法
一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。
(三)能根據學科特點選擇教學方法
學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統教學方法的改革
對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發展和創新。
三、能使教法與學法相結合
教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”;既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。
總之，教師的教學技能就應根據根據實際情況，指導學生采用適當的方法，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的彼岸。
課堂教學技能心得體會11
學習《課堂教學技能》后，我認為有效的教學也是能夠激發學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊合作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態度與學習的教學。有效的教學還是學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學的教學。如，在課堂教學當中，我們還會遇到一些突發事件，而這些事件是我們事先沒有意料到的，而在課堂卻出現的。這時，作為教師需要做到：沉著冷靜，以靜制動；時效統一，及時高效；要點到為止，見好就收，切忌隨意發揮，無休止地糾纏；要盡力運用教學機智，化消極為積極，化被動為主動，把處理突發事件作為教育學生的一個契機，既能處理好突發事件，又能教育學生，以取得最佳的教育教學效果。
在這次培訓中，我學到了很多知識與處理問題的技巧，如，在學習了《課堂教學技能》后，我深刻地理解了課堂教學的導入的.重要性和技巧，一堂課只要導入新穎，引人入勝，那么學生才有興趣愿意去聽你的這堂課，這樣的課才能是成功的開始。通過系統的培訓學習、討論和實踐反思，我全面掌握課堂教學的知識和技巧，課堂教學能力有較大的提高，將所學知識技巧應用于課堂教學實踐，提升自己課堂教學技術和水平。
課堂教學技能心得體會12
在小學教師教學技能培訓班開班儀式會上，劉局長給我們做了一個非常重要的講話，他的話意味深長，使我倍受啟發。以下是我的幾點體會：
第一，我們應該明確舉辦這樣的培訓，不但為了培養一支綜合素質高，業務能力強的的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平，還為大家提供一個互相了解、集中學習的機會。因此，我們應該珍惜這樣難得的集中學習的機會，珍惜教育局給了我們一個充電、交流、提升的機會，以促進我們不斷加強學習，培養終身學習的習慣。
第二，我們應該不斷加強學習。因為重視學習、善于學習是一個人事業成功的重要法寶。我們之間虛心互相學習，向他人學習、借鑒、善于和敢于向與觀點不一致的人學習，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探索、持之以恒，把學到的.文章知識“見于文章”，這不僅僅是達到學習目的的前一半，還要“施之事業”，應用到教學實踐中，這是更重要的后一半。
第三，加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹立起自己的師德師風呢?其一，我們應該有敬業精神，有獻身教育的事業心。其二，我們不能有攀比之風的思想，應該廉潔從教。其三，我們應該持有為人師表的態度，做到象愛自己一樣愛學生。最后，工作作風要端正，持有職業使命感。
總之，通過這一次教師教學技能培訓，我們的老師不僅在教學技能上有所提升，更重要的是進一步錘煉了師德師風，造就了一支高素質的教師隊伍。
課堂教學技能心得體會13
通過對《課堂教學技能拓展》這本書的學習，我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學工作的首要任務是要更新教學觀念，轉變教育思想，認真學習《新課標》和《中國教育改革發展綱要》，積極實施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強課題研究，結合地方實際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風，也不能走過場搞形式主義，而要結合本地學校的實際情況搞好校本研究。
二、優化課堂教學，提高課堂教學效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：
1、把準課堂目標。
課堂目標要結合年段目標、單元目標、版塊目標整合落實，讓課堂目標固守核心，堅持多元，要體驗知識技能、過程與方法、情感價值觀。
2、把握課堂重點。
（以小語為例）如拼音教學應以認讀字母、音節為重點；識字寫字音形義統一以形為重點；閱讀教學以讀為本，多法結合；口語交際以說為主；寫作以寫為主；綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的`綜合應用。
3、利用好教學資源。
以教科書為核心資源，開發外面資源（如網絡教學資源，生活資源等）。
4、重視啟發引導。
用大問題導學；引疑導釋，教師引導學生找到答案，學生提出有價值的問題；加強學法指導，順學而導；精確講授，適時點撥；教師要做好示范。
5、落實學生活動。
讓學生做學習的主人，課堂是學生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺，而且還要激發學生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學生在這舞臺上訓練。
課堂教學技能心得體會14
通過這次遠程培訓學習，特別是對《課堂教學技能》的深入學習，使我受益匪淺。優效教學與教師的教學技能是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學技能，必然會收到良好的效果。我在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：
一、導入宜激趣-—-—導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒有成功的'開端，教師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態，課堂教學的其他環節也就很難進行。導入要能激發學生的學習興趣，讓學生對知識產生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為達到這一目的，教師要精心選擇導入方法，因課而異。
二、講授要實-—-—講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以離開它。但歸根結底還是要從本班學生的實際情況出發，選擇學生易接受，易理解的方法。
三、提問要精-—-—傳統教學“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個極端“滿堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“應接不暇”，學生疲于回答，思維混亂，讀書內化的時間少了，一節課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在思索中有所悟，有讀書的時間才能有內化的時間。
四、板書要活-—-—板書是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。只有好的板書才會更好地幫助學生理解課文，吸引學生興趣，便于記憶、復習。
五、評價要到位-—-—良好而恰當的評價，利于激發學生的學習興趣，引導學生學習，教師在評價中，要多多運用發展性評價，關注學生的發展，對其發展過程中的進小和改進及時予以評價，促其更好地發展。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出并糾正學生的錯誤，才能引領學生走向成功。
通過這次學習增長了自己教學上的知識，對課堂教學技能有更深層次的認識，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使每一堂課都成為有藝術有質量的課堂。
課堂教學技能心得體會15
通過近半學期的職業道德與法律教學實踐，發現了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
一、規范細節要到位。
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學生怎樣做人"的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。"安其學而親其師，樂其友而信其道"。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要"嚴"字把關，"愛"字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過："如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。"可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人. 陶行知先生說得好，"捧著一顆心來，不帶半根草去"。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質、嘗試創新。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴"，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。 新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念 ，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從"以教師為中心"向"以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心"方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在"和諧、互動、探索、創新"的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接 "課改"。 過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到"知得深"外，還要對其它學科和領域的知識"知得廣"。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的.時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師"講"為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育 。
"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰。
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