（合集）作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
設(shè)計(jì)C是一門極具挑戰(zhàn)性的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，還需要深入理解計(jì)算機(jī)科學(xué)的原理和概念。在我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)C的過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將通過(guò)五個(gè)部分來(lái)總結(jié)我的學(xué)習(xí)心得。
首先，設(shè)計(jì)C教會(huì)了我如何解決問(wèn)題。在編程過(guò)程中，我們常常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，比如代碼邏輯錯(cuò)誤、算法效率不高等等。通過(guò)解決這些問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了如何分析和調(diào)試代碼，定位并解決問(wèn)題的根本原因。我發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于不斷思考和嘗試，尋找合適的解決方案。這種問(wèn)題解決的能力對(duì)于我今后的工作和生活都具有重要的意義。
其次，設(shè)計(jì)C培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課程中，我們經(jīng)常需要與同學(xué)們合作完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以提升項(xiàng)目的效率，還可以促進(jìn)思維的碰撞和交流，幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)與他人合作，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
第三，設(shè)計(jì)C拓寬了我的編程思維。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)C過(guò)程中，我接觸了許多不同的編程語(yǔ)言和工具，如C語(yǔ)言、Python、Git等等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些編程語(yǔ)言和工具，我懂得了代碼的組織和架構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)高質(zhì)量的.代碼。同時(shí)，設(shè)計(jì)C也讓我理解到了編程是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過(guò)不同的方式和方法創(chuàng)造出令人驚嘆的作品。我也深深地認(rèn)識(shí)到編程是需要不斷實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)的，只有通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，才能不斷提升自己的編程水平。
第四，設(shè)計(jì)C提高了我的問(wèn)題分析和抽象能力。在解決具體問(wèn)題之前，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象和分析。通過(guò)設(shè)計(jì)C課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何從實(shí)際問(wèn)題中提取關(guān)鍵信息，將其抽象為數(shù)學(xué)模型或算法，然后進(jìn)行求解。這種抽象和分析的能力不僅在編程中有著重要的作用，也對(duì)于其他領(lǐng)域的問(wèn)題解決具有指導(dǎo)意義。設(shè)計(jì)C的學(xué)習(xí)讓我明白了問(wèn)題分析和抽象是一種思維方式，是一種培養(yǎng)出來(lái)的能力。
最后，設(shè)計(jì)C給我?guī)?lái)了巨大的成就感。通過(guò)完成各種項(xiàng)目和挑戰(zhàn)，我成功地實(shí)現(xiàn)了一些看似不可能完成的任務(wù)。這些成就感不僅來(lái)自于項(xiàng)目的完成，更來(lái)自于對(duì)自己能力的認(rèn)可和提升。設(shè)計(jì)C讓我明白到，只要付出努力和時(shí)間，就一定能夠取得令人滿意的結(jié)果。這種成就感也激勵(lì)著我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索編程領(lǐng)域的更深層次。
總而言之，設(shè)計(jì)C課程的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。它不僅培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和編程思維能力。設(shè)計(jì)C使我意識(shí)到編程是一門藝術(shù)，需要不斷實(shí)踐和提升。通過(guò)設(shè)計(jì)C，我學(xué)會(huì)了問(wèn)題分析和抽象的方法，提高了自己的解決問(wèn)題的能力。最重要的是，設(shè)計(jì)C給我?guī)?lái)了巨大的成就感，這種成就感激勵(lì)著我不斷向前，追求更高的目標(biāo)。設(shè)計(jì)C的學(xué)習(xí)讓我對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)有了更深層次的理解，也為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2
近期，我們班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)名為“道法分層作業(yè)”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)要求我們根據(jù)我們對(duì)道德和法律的理解，將他們進(jìn)行分層，并給出自己的解釋和原因。通過(guò)這一任務(wù)的完成，我不但更加深入了解了道德和法律的區(qū)別和聯(lián)系，也對(duì)如何正確行使自己的權(quán)利有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這一作業(yè)的心得體會(huì)。
首先，在進(jìn)行道法分層作業(yè)的過(guò)程中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到道德和法律的本質(zhì)區(qū)別。道德是人類社會(huì)基本的行為規(guī)范和價(jià)值觀，具有普遍性和世俗性；而法律是國(guó)家制定的有強(qiáng)制力的規(guī)則，主要目的是通過(guò)對(duì)個(gè)體行為的規(guī)范，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和公平。道德是人的內(nèi)心意識(shí)形態(tài)和對(duì)他人的尊重、照顧和善待；而法律是外在的行為規(guī)范和約束，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)人們行為的強(qiáng)制力。道德是由心而發(fā)，自覺(jué)遵循，主要以內(nèi)在的社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)；而法律是由國(guó)家制定，強(qiáng)制約束，主要以外在的法定權(quán)力為基礎(chǔ)。通過(guò)這一任務(wù)的完成，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，道德和法律相互依存，相互補(bǔ)充，二者之間是相輔相成的關(guān)系。
其次，在進(jìn)行道法分層作業(yè)的過(guò)程中，我也對(duì)自己權(quán)利的行使有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)道德和法律的分層，我深刻意識(shí)到個(gè)體權(quán)利和社會(huì)責(zé)任之間的平衡問(wèn)題。道德是對(duì)自己和他人的自覺(jué)約束，它要求個(gè)體在享有權(quán)利的同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。盡管法律也規(guī)定了個(gè)體的權(quán)利和義務(wù)，但更多的是通過(guò)外在的約束來(lái)確保社會(huì)的秩序和穩(wěn)定。我通過(guò)這一任務(wù)的完成，更加清楚地認(rèn)識(shí)到，在行使自己權(quán)利的同時(shí)，我也要考慮他人的權(quán)益和整個(gè)社會(huì)的利益，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)的和諧共存。
第三，在進(jìn)行道法分層作業(yè)的過(guò)程中，我也對(duì)社會(huì)的法治環(huán)境有了更加深入的理解。法治是現(xiàn)代社會(huì)的基本要求，是國(guó)家執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)人民行使公權(quán)力的一種體現(xiàn)，它通過(guò)法律的制定和執(zhí)行，為社會(huì)提供了一個(gè)公正公平的環(huán)境，保障人們的合法權(quán)益。法治不僅要求我們遵守法律，也要求我們遵守道德。通過(guò)這一任務(wù)的完成，我認(rèn)識(shí)到，法治是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是維護(hù)社會(huì)秩序和公正的利器，每個(gè)人都應(yīng)該遵守法律，共同維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
第四，在進(jìn)行道法分層作業(yè)的過(guò)程中，我也對(duì)自己的道德素質(zhì)要求有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。道德是每個(gè)人的人格修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，也是社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)道德和法律的分層，我深刻意識(shí)到自己的道德選擇對(duì)自己和他人的影響有多大。只有具備良好的道德素質(zhì)，我們才能充分發(fā)揮道德的作用，不僅對(duì)自己有益，也對(duì)社會(huì)有益。通過(guò)這一任務(wù)的完成，我進(jìn)一步明白到，培養(yǎng)和提高自己的道德素質(zhì)是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，也是我們作為社會(huì)成員應(yīng)該承擔(dān)的.重要任務(wù)。
最后，在進(jìn)行道法分層作業(yè)的過(guò)程中，我也對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任有了更加明確的認(rèn)識(shí)。作為一名成年人，我認(rèn)識(shí)到自己要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，并且要積極地參與到社會(huì)事務(wù)中去。通過(guò)對(duì)道德和法律的分層，我意識(shí)到只有更加自覺(jué)地行使自己的權(quán)利，同時(shí)也肩負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，我們才能共同建設(shè)一個(gè)公正、和諧的社會(huì)。通過(guò)這一任務(wù)的完成，我進(jìn)一步確立了自己積極參與社會(huì)事務(wù)的信念，也更加明確了自己應(yīng)該肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
綜上所述，通過(guò)對(duì)道法分層作業(yè)的完成，我不但更加深入了解了道德和法律的區(qū)別和聯(lián)系，也對(duì)如何正確行使自己的權(quán)利有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我要繼續(xù)加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，提高自己對(duì)法治的認(rèn)識(shí)和理解，積極參與到社會(huì)事務(wù)中去，為構(gòu)建一個(gè)和諧、公平、公正的社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的研究要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次研究，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
1、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展本領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，跨越了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，研究結(jié)果就越不好。
2、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在目前的教育背景下，孩子的本領(lǐng)跟著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的研究基礎(chǔ)不同，承受本領(lǐng)不同，作業(yè)的結(jié)果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將研究目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探討，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)闡發(fā)、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。我們以前去往把作業(yè)的'功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要重視研究知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要重視作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探討精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探討為主的探索性作業(yè)。
3、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充裕利用課堂時(shí)間，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。深思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與研究的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真修改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充裕利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4
跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能整合起來(lái)，進(jìn)行綜合性的任務(wù)完成。它的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生將學(xué)科間的界限模糊化，培養(yǎng)他們的綜合性思維和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)日后面臨的復(fù)雜問(wèn)題。此外，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展也有著積極的影響。
跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)注重的是學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合和相互滲透。在實(shí)施跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選擇相關(guān)性強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行整合，也可以選擇學(xué)科差異性大的`學(xué)科進(jìn)行整合。在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)科基礎(chǔ)和能力水平等因素進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、選擇解決方案，并給予他們充分的自主空間和時(shí)間，使他們能夠主動(dòng)思考和探索。
跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)有許多優(yōu)勢(shì)和良好的效果。首先，通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠從不同學(xué)科中獲取更多的知識(shí)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)科水平。其次，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力和問(wèn)題解決能力，使他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。再次，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。最后，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活。
在我參與跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和教育意義。首先，通過(guò)與不同學(xué)科的教師合作，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系和影響，進(jìn)一步拓寬了我的思維空間。其次，通過(guò)參與跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，我學(xué)會(huì)了更好地協(xié)調(diào)和整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，提高了我解決問(wèn)題的能力。再次，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓我更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)與同學(xué)們的合作和交流，我發(fā)展了團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。
跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)該充分重視跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)科間聯(lián)系的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生們也要在學(xué)習(xí)中保持積極主動(dòng)的態(tài)度，主動(dòng)拓展學(xué)科知識(shí)邊界，探索問(wèn)題的解決方案，不斷挖掘和培養(yǎng)自己的潛力。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5
前兩天學(xué)校教研室組織教師進(jìn)行了關(guān)于《提升中小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐研究》的線上培訓(xùn)。今年的全國(guó)教育大會(huì)上教育部長(zhǎng)就中小學(xué)生的作業(yè)提出了新的要求，如何提升作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)管理，是教師要直面和深思的問(wèn)題，這次培訓(xùn)就是一場(chǎng)及時(shí)雨，真正地為廣大教師解答了困惑，受益匪淺。
對(duì)于高中教師而言，除了課堂的正常講授以外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一定數(shù)量與一定質(zhì)量水平的作業(yè)。作業(yè)能夠起到鞏固練習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)的輔助效果不容小視。在”限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的教育改革浪潮中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理，是否達(dá)到多樣化及興趣化要求，作業(yè)評(píng)價(jià)是否符合思維創(chuàng)新要求，則顯得更加重要。
思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)是開(kāi)展思想政治課教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的能力也是思想政治教師的必修素養(yǎng)之一，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教師專業(yè)能力的提高，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。但是盡管課程改革已實(shí)施十余年，思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到很好的改善，在設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、目標(biāo)達(dá)成的方式等方面存在以下問(wèn)題：
1、作業(yè)量多。政治學(xué)科在中、高考中地位，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的重視程度偏低，所投入的精力和時(shí)間較少。部分政治教師因此采取加大作業(yè)量的方式，期望引起學(xué)生重視，引導(dǎo)學(xué)生在政治上多投入精力，以鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得發(fā)展。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生會(huì)為完成作業(yè)而完成作業(yè)，缺少有效的思維，這種大量消耗學(xué)生時(shí)間的作業(yè)是低效的。
2、作業(yè)質(zhì)量參差不齊。目前市場(chǎng)上存在多種質(zhì)量參差不齊的政治教輔用書(shū)，部分教師不精心選擇，盲目使用。這樣的教輔書(shū)與學(xué)情不貼切，導(dǎo)致作業(yè)低效。
3、作業(yè)形式單一。目前政治作業(yè)主要以試題形式呈現(xiàn)，重視鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，“題海式”作業(yè)占據(jù)了政治作業(yè)的半壁江山，而實(shí)踐性、研究型、合作型等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的'作業(yè)過(guò)于缺乏。單調(diào)的作業(yè)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，從而喪失了主動(dòng)性，以應(yīng)付態(tài)度對(duì)待作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)的低效或無(wú)效。
政治作業(yè)的以上問(wèn)題，不利于發(fā)揮作業(yè)認(rèn)知、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此政治教師必須樹(shù)立有效作業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
二、有效作業(yè)的內(nèi)涵及特征
1、有效作業(yè)的內(nèi)涵。有效作業(yè)是指在特定環(huán)境與條件下，基于預(yù)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成師生共同選擇的既定任務(wù)而開(kāi)展的，通過(guò)交流與互動(dòng)達(dá)成有效果與有效益教學(xué)的活動(dòng)。
2、政治課有效作業(yè)的特征
（1）學(xué)生主體性。學(xué)生是作業(yè)的完成人，作業(yè)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，有效學(xué)習(xí)的結(jié)果是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和發(fā)展，因此，有效政治作業(yè)必須立足于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)作業(yè)過(guò)程中的自主性與選擇性，并承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。
（2）目標(biāo)多維性。政治課有效作業(yè)，必須改變傳統(tǒng)作業(yè)以知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的單維目標(biāo)和功能，使學(xué)生的作業(yè)過(guò)程成為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)過(guò)程。
（3）開(kāi)放性與探究性。初中政治課傳授的知識(shí)是與生活密切相關(guān)的，貫穿于其中的德育功能也并不是空洞的說(shuō)教，而在通過(guò)緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授知識(shí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。因此，有效政治作業(yè)，必須是立足于生活，設(shè)置開(kāi)放性的情境、開(kāi)放性的問(wèn)題，從而去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得發(fā)展。
三、政治課有效作業(yè)的策略
1、學(xué)情分析是有效作業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)情包含學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平、認(rèn)知傾向、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等多方面因素，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。初中政治作業(yè)，要特別注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，比如對(duì)政治課、政治作業(yè)的興趣，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度等，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，更要注意分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分析學(xué)生對(duì)已有政治知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于學(xué)情分析基礎(chǔ)上的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能提高作業(yè)的有效性。
2、緊扣目標(biāo)是有效作業(yè)的核心。衡量作業(yè)的有效性，其核心的標(biāo)準(zhǔn)就是要看作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)度，作業(yè)能夠緊扣目標(biāo)則作業(yè)有效，反之是低效。低效作業(yè)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)分析三維目標(biāo)的各組成部分，精心選擇、編制突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的作業(yè)，有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能、提升道德感悟。
3、分層可選擇是有效作業(yè)的前提。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，在智力、人格等方面存在著個(gè)體差異性，這種差異直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略，這種差異應(yīng)該成為設(shè)計(jì)作業(yè)的必備依據(jù)之一。因此，可以設(shè)置必做、選做作業(yè)。必做作業(yè)是面向全體學(xué)生，其難度是設(shè)置在處于大多數(shù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，以鞏固和運(yùn)用新知識(shí)為主要目標(biāo)，坡度上由淺入深，由易到難；選做作業(yè)則主要是面向優(yōu)秀生，這類作業(yè)要體現(xiàn)一定的復(fù)雜性、綜合性，以提升學(xué)生的綜合性思維能力、發(fā)散性思維能力為主要目標(biāo)。這樣的彈性、分層、可以選擇的作業(yè)，可以滿足不同學(xué)生的需要，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效益。
4、及時(shí)反饋是有效作業(yè)的關(guān)鍵。作業(yè)是師生交流的方式，簡(jiǎn)單的批閱，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)正誤的原因，而且會(huì)打擊學(xué)生做作業(yè)的熱情，使作業(yè)的診斷功能喪失，作業(yè)的有效性就大打折扣。因此，要提高作業(yè)的有效性，教師必須及時(shí)、認(rèn)真批閱作業(yè)，總結(jié)作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，分析不足，發(fā)揮作業(yè)的診斷、激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化、建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生矯正作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。
有效作業(yè)是教師精心編制作業(yè)、學(xué)生自主完成作業(yè)、師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程。它有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，必須堅(jiān)持和繼續(xù)探索更有效的途徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的`實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購(gòu)買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7
在學(xué)習(xí)地理這門課程時(shí)，我們常常需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和自主設(shè)計(jì)作業(yè)，由此能夠更深刻地理解和感受地理知識(shí)。最近，我的學(xué)校舉辦了一場(chǎng)地理作業(yè)設(shè)計(jì)講座，講座中分享了一些實(shí)用技巧和心得體會(huì)，讓我受益匪淺。
首先，講座中提到了地理作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，指出它不僅有助于我們掌握地理知識(shí)，還能增強(qiáng)我們的研究能力和解決問(wèn)題的能力。講座中還介紹了一些實(shí)用的設(shè)計(jì)方法，比如自然觀察法、比較研究法等。這些方法讓我明確了作業(yè)的目標(biāo)和方法，幫助我更加有條理地進(jìn)行地理作業(yè)的實(shí)踐。
其次，講座重點(diǎn)介紹了調(diào)查方法。在實(shí)地調(diào)查中，我們需要了解如何設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查表，以及如何采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和展示數(shù)據(jù)。講座中分享了一些實(shí)用的軟件和工具，比如GIS、EXCEL等，讓我們受益匪淺。通過(guò)實(shí)際操作，我們能夠更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)，也能夠更好地提高我們的數(shù)據(jù)處理和展示能力。
最后，講座中講到了地理作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在地理作業(yè)中，不僅要注重內(nèi)容的豐富性和準(zhǔn)確性，還要注重表達(dá)方式和技巧。講座中提到了一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如科學(xué)性、創(chuàng)新性、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這些標(biāo)準(zhǔn)提醒了我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中要注重的.方面。同時(shí)，講座中也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，指出在地理作業(yè)的實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作能夠讓我們更好地整合資源，互相學(xué)習(xí)和提高。
通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，也掌握了一些實(shí)用的技巧和方法。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將會(huì)更加注重作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)踐性，不斷地提高自己的技能和能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8
作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。為了進(jìn)一步提高自己的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，我參加了一次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我收獲頗多，不僅學(xué)到了新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方法，更加深入地理解了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。以下是我對(duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，此次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義。在研討過(guò)程中，專家講解了作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，即通過(guò)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)方式。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。從研討中我明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和意義，這也為我今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)。
其次，此次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)讓我收獲到了新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法和思路。在專家的指導(dǎo)下，我了解到了一些新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，例如任務(wù)型作業(yè)、合作學(xué)習(xí)作業(yè)等。這些新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在研討活動(dòng)中，我還學(xué)習(xí)了一些作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，例如作業(yè)要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，要具有一定的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性等。這些新的方法和原則讓我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，也拓寬了我的思路。
再次，此次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)讓我深入了解了作業(yè)與個(gè)性化教育之間的關(guān)系。在專家介紹中，我了解到個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。而作業(yè)設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的`具體手段之一。通過(guò)差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為不同的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面提高。個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中感受到自己的價(jià)值和成就感。通過(guò)研討活動(dòng)，我更加深入地了解了作業(yè)與個(gè)性化教育的密切關(guān)系，也更加明確了今后作業(yè)設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo)。
最后，此次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)需要不斷反思和改進(jìn)。在和其他教師的交流中，我聽(tīng)到了他們的經(jīng)驗(yàn)分享和作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)和他們的交流，我發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些不足之處，例如作業(yè)的設(shè)置不夠合理，難度過(guò)高或過(guò)低等。這讓我意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)需要不斷反思和改進(jìn)，只有不斷地完善作業(yè)設(shè)計(jì)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來(lái)，此次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)讓我收獲頗多。我認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，學(xué)到了新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法和思路，深入了解了作業(yè)與個(gè)性化教育的關(guān)系，并意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)需要不斷反思和改進(jìn)。這次研討活動(dòng)為我今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，我會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9
減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，假如離開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的話，我覺(jué)得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問(wèn)題，市場(chǎng)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意。
那么，我們?cè)趥湔n上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說(shuō)說(shuō)我的做法:
一、把握文本特點(diǎn)，確定教什么。
老師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心。
在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí)，我備課時(shí)是這樣思索的:本單元是爭(zhēng)論文單元，但本課在嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，不是標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論文，說(shuō)它是爭(zhēng)論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來(lái)，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以，我拋開(kāi)爭(zhēng)論文的學(xué)問(wèn)，著眼于理解領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言這點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。
在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問(wèn)題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會(huì)選哪處？為什么？”
這個(gè)問(wèn)題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個(gè)層次，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀，學(xué)生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對(duì)比論證。讓學(xué)生找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點(diǎn)評(píng)。自讀課，就要獨(dú)立，讀熟，讀透。一個(gè)課時(shí)的課程，讀讀，品品，點(diǎn)點(diǎn)。自由，輕松，愉悅！我們?cè)摫Ｓ性鯓拥娜松^在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫(xiě)在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)，思索怎么教，敢于創(chuàng)新。
九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩(shī)歌單元，詩(shī)歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩(shī)歌，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。
指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示，配以輕音樂(lè)，配以動(dòng)態(tài)背景圖，整個(gè)課堂就一“賽詩(shī)會(huì)”，學(xué)生參加度極高。
體會(huì)詩(shī)歌本身的美，賽過(guò)大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭(zhēng)議林徽音這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的，其實(shí)時(shí)至今日，探討寫(xiě)給誰(shuí)沒(méi)有多大的意義，它的美和價(jià)值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作手法時(shí)，我聯(lián)系到學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。岳陽(yáng)樓記寫(xiě)法有這一特點(diǎn)，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”。我把這段文字用音樂(lè)的節(jié)奏符號(hào)?來(lái)排列，讓學(xué)生視察句子的長(zhǎng)短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長(zhǎng)，長(zhǎng)，短，短，短，短，短，短，長(zhǎng)，長(zhǎng)，長(zhǎng)，短，短，短，短，短？”
而后啟發(fā)學(xué)生，這像不像音樂(lè)里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學(xué)們的作文，經(jīng)常句子是一長(zhǎng)究竟，讓老師讀來(lái)有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長(zhǎng)句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無(wú)論在布局上，還是朗讀上，都會(huì)更勝一籌。
文本的特點(diǎn)，我們假如教活了，一節(jié)課會(huì)很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)肯定會(huì)輕。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)肯定會(huì)讓積累本課的金句，在《岳陽(yáng)樓記》中講到駢散結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂(lè)趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。
學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。
總之，面對(duì)“雙減”，無(wú)論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn)，首先成長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)是老師。
很喜愛(ài)鄭板橋的書(shū)齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫(huà)理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫(huà)竹簡(jiǎn)單流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，如三秋之樹(shù)，瘦勁挺立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹(shù)脊骨”，不行趨趕時(shí)髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫(huà)如此，教學(xué)亦然。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10
一、認(rèn)識(shí)地理作業(yè)的重要性。
地理作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的重要手段，既能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究地理規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。在講座中，我深刻認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)在整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中所占的重要性，它不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還能夠協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的掌握情況作出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而制定出更為合理的教學(xué)方案。
二、設(shè)計(jì)思路應(yīng)首先立足于教學(xué)目標(biāo)。
在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要求有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞著這一目標(biāo)，綜合考慮各種因素，讓學(xué)生從中受益。因此，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)方法應(yīng)該首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，針對(duì)每個(gè)目標(biāo)去規(guī)劃相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力練習(xí)和貫穿整個(gè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。只有站在教學(xué)目標(biāo)的高度，才能夠把握設(shè)計(jì)思路，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)更加科學(xué)合理。
三、注重地理作業(yè)的差異化。
在講座中，講者提到地理作業(yè)應(yīng)注重區(qū)分不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況逐步完成每道題目。差異化設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生快速找到自己的學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該通過(guò)差異化來(lái)減少阻礙，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到更多的援助和支持。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案體系，明確教學(xué)對(duì)象，對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以針對(duì)性的設(shè)計(jì)支持學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的.迅速進(jìn)步。
四、多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。
作為一名地理教師，應(yīng)該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。因?yàn)槎鄻踊男问健㈩}型能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再沉悶無(wú)趣。更為重要的是多樣化的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生面對(duì)各種不同的考察方式，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。因此，為了讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱我坏念}型而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題能力。
五、重視學(xué)生反饋，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)。
最后一點(diǎn)就是要重視學(xué)生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設(shè)計(jì)。任何一套設(shè)計(jì)都無(wú)法完全囊括學(xué)生的各類需要，所以接收和采納學(xué)生的反饋，對(duì)作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的分析，教師可以認(rèn)清自己的差距，找出改進(jìn)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
總之，地理作業(yè)設(shè)計(jì)是地理教師教學(xué)的基礎(chǔ)，好的地理作業(yè)設(shè)計(jì)必須立足教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的差異化、多樣化、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生反饋，不斷完善和提高。我相信通過(guò)這場(chǎng)講座的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際實(shí)踐，我能夠更好地設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、符合實(shí)際需求、能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理的作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11
始于春，研于行。今天上午10點(diǎn)，工作室主持人雷詩(shī)杰老師為全縣分享有關(guān)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的講座，她結(jié)合自己獲得省級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的作品，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面為我們講解如何進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義、功能類型、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法四個(gè)方面展開(kāi)講解，每一個(gè)版塊可謂是面面俱到。此次講座我個(gè)人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的理論支持。在此前作業(yè)設(shè)計(jì)的'研究當(dāng)中，我都是摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有很深層次的去了解一些理論方面的內(nèi)容。今天的講座，可謂是打開(kāi)了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會(huì)存在地問(wèn)題，為之后的作業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
“雙減”背景下，雷老師的講座無(wú)疑為全縣小英教師們?cè)趦?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方面帶來(lái)全新的思考，這需要我們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，我也將繼續(xù)從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美好時(shí)光中一道別致的景物。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12
金秋十月，秋風(fēng)送爽，為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)校活動(dòng)，更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法，以及近段實(shí)踐遇到的問(wèn)題。其中針對(duì)“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn)：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設(shè)計(jì)，還有許多值得研究的“作業(yè)問(wèn)題”；
二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問(wèn)題”
三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過(guò)學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的'責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
通過(guò)學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家…。。最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好。同時(shí)也懂得了感恩！
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)13
在雙減政策下，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過(guò)XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的自學(xué)與思考。基于此，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元展開(kāi)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。充分利用單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，彰顯學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提高、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面回去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養(yǎng)與課堂教學(xué)開(kāi)拓。
作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)老朋友應(yīng)邀至XX市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減至”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說(shuō)道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面展開(kāi)了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學(xué)生的學(xué)情，以思維、連結(jié)、整體性和課堂教學(xué)開(kāi)拓多樣單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標(biāo)、推動(dòng)思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學(xué)，與否以作業(yè)為載體，打開(kāi)代萊教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较颍瑢?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘；揪褪且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提升基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)道關(guān)鍵在于搬遷的運(yùn)用，情景變化，比如說(shuō)一題多用，融合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)寫(xiě)作以獲取有價(jià)值信息，并使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師表示素養(yǎng)作業(yè)必須防止重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，需從單一知識(shí)點(diǎn)至綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學(xué)知識(shí)碎片化，崇尚覆蓋面，自學(xué)方式就是反反復(fù)復(fù)記憶，重復(fù)傳授，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的瑕疵，我們的理念雖然來(lái)到去核心素養(yǎng)時(shí)代，但是犯罪行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如:四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置課堂教學(xué)化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書(shū)面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運(yùn)用
3、聯(lián)合國(guó)舉行圓桌會(huì)議而非長(zhǎng)桌會(huì)議等等四、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，無(wú)法核對(duì)單一的“優(yōu)、榮、高”等級(jí)或評(píng)分,而應(yīng)當(dāng)充份高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、鞭策等功能，推動(dòng)學(xué)生全面、持續(xù)、人與自然的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)回去審閱學(xué)生的每次作業(yè)、。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)去評(píng)價(jià)敘述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“注重”作業(yè)過(guò)程、。總之，數(shù)學(xué)作業(yè)就是學(xué)生掌控科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成技能的必要途徑，就是發(fā)展學(xué)生能力的'關(guān)鍵手段，就是培育學(xué)生較好心理品質(zhì)的關(guān)鍵方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)由單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)型。作業(yè)過(guò)程必須真正彰顯學(xué)生的智慧、科學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的分解成。布置作業(yè)必須把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系出來(lái)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作去喚起學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培育他們的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并使每一個(gè)學(xué)生討厭自學(xué)數(shù)學(xué)，討厭搞數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，就可以真正推動(dòng)學(xué)生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開(kāi)時(shí)，如何暢享小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)道：“學(xué)數(shù)學(xué)不搞題，等同于進(jìn)寶山而空返。”搞題當(dāng)然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書(shū)，合理利用起至課堂作業(yè)本，個(gè)人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯(cuò)題搜集就非常適合我們回去實(shí)行：搜集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，習(xí)余力的學(xué)生只需順利完成開(kāi)拓部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量顯著增加，質(zhì)在不斷提高中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，深入細(xì)致批改作業(yè)，及時(shí)意見(jiàn)反饋，強(qiáng)化面批傳授，深入細(xì)致分析學(xué)情，搞好解惑輔導(dǎo)都就是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些引導(dǎo)，多一些認(rèn)同，如果我們用觀賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)14
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的'機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購(gòu)買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)——即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。
為何重構(gòu)？因?yàn)樽鳂I(yè)承載著新的使命——作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的.使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來(lái)源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是，作業(yè)不只是鞏固課堂知識(shí)的工具，更是貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要載體和素材。也就是說(shuō)，作業(yè)可以是課前預(yù)習(xí)的材料，也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習(xí)，更是之后素養(yǎng)評(píng)價(jià)的鞏固。雷老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例，由此發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn)，集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到高效地教、學(xué)、練。
如何重構(gòu)？雷老師解讀了省市兩級(jí)有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。
通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設(shè)計(jì)既要心中有“教材”（即整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，平時(shí)已經(jīng)開(kāi)展對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來(lái)也可以根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
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