“六環(huán)三步”會后心得體會

時(shí)間：2024-06-08 10:05:59 心得體會

“六環(huán)三步”會后心得體會

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編幫大家整理的“六環(huán)三步”會后心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

“六環(huán)三步”會后心得體會

　　12月1日，我有幸參加了調(diào)兵山市“六環(huán)三步”教學(xué)模式研討會，聽了兩位老師上了四節(jié)精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節(jié)課是32節(jié)匯報(bào)課選出的四節(jié)“六環(huán)三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節(jié)課上可以看出“六環(huán)三步”的可操作性，證明了“六環(huán)三步”教學(xué)模式也是我們調(diào)兵山市教學(xué)改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環(huán)三步”有了更深的了解，這四節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

　　一、值得學(xué)習(xí)的地方：

　　（一）這四節(jié)課共性之一就是情境導(dǎo)入恰到好處

　　教師充分利用教學(xué)資源，抓住了課題的切入點(diǎn)，恰如其分地導(dǎo)入，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)入了文本。

　　這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學(xué)資源，加上自己優(yōu)美的話語，動聽的音樂，讓我們走進(jìn)《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知欲望。學(xué)生會對“搭石”平凡而美麗進(jìn)行遐想，走進(jìn)文本，這樣處理真是錦上添花。

　　教師語言精練、流暢，有啟發(fā)性。抓住了文章的主題鏈，導(dǎo)入自然、新穎，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，讓我們感到導(dǎo)入非常輕松和諧。

　　（二）共性之二單元訓(xùn)練重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得到位

　　這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學(xué)生領(lǐng)會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有利于本單元的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學(xué)生多種形式的讀，反復(fù)讀、速讀那些重點(diǎn)句子，教師語言流暢巧妙地讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導(dǎo)、總結(jié)的方法，讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞、句子，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受到老人對海鷗無私的愛。

　　（三）問題鏈設(shè)計(jì)的好，能貫穿全文

　　教師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現(xiàn)的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環(huán)套一環(huán)。《搭石》一課，教師設(shè)計(jì)問題鏈。《搭石》構(gòu)成了一道風(fēng)景美。讓學(xué)生進(jìn)一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

　　（四）解決問題時(shí)品詞析句落實(shí)得到位

　　理解中感悟，交流中感悟，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學(xué)中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學(xué)生從讀中感悟抓住重點(diǎn)詞，“三次回環(huán)讀”讓學(xué)生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

　　（五）整合問題有實(shí)效性，體現(xiàn)了靈活性

　　兩位老師都是出示思考題，讓學(xué)生自學(xué)，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現(xiàn)了時(shí)效性。

　　二、改進(jìn)的地方：

　　這兩節(jié)課讓我看到了調(diào)兵山市語文教學(xué)的重大飛躍，我校需要改進(jìn)的地方如下：

　　（一）語文教學(xué)一定要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)精讀課文時(shí)一定讓學(xué)生體會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。

　　（二）情境教學(xué)體現(xiàn)的不夠好，教學(xué)時(shí)教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且情境教學(xué)要貫穿全文，讓學(xué)生在感情升華中學(xué)會新知識，體會文章字里行間所表達(dá)的濃濃之情。

　　（三）基礎(chǔ)知識落實(shí)的不夠到位，品詞析句要體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，時(shí)效性。

　　（四）整合問題應(yīng)有靈活性、實(shí)效性。

　　“六環(huán)三步”中提出問題時(shí)不應(yīng)牽強(qiáng)附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流，在提出有價(jià)值的不懂問題。

　　（五）牽引性問題以板書設(shè)計(jì)要配套，給學(xué)生一目了然的目的。教學(xué)中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設(shè)計(jì)要和諧，板書要起到總結(jié)性作用，要體現(xiàn)概括性。

　　（六）教師文化底蘊(yùn)要有待提高，做到給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強(qiáng)，語言要簡練、流暢，激發(fā)學(xué)生求知欲望，達(dá)到了潛移默化的作用。

　　三、引起我的思考：

　　（一）如何在“六環(huán)三步”教學(xué)中體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)？

　　（二）學(xué)生在小組討論后提出的問題是否有價(jià)值，有研究性。

　　（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現(xiàn)學(xué)生唇唇欲動呢？

　　（四）教師如何體現(xiàn)語文教學(xué)中問題鏈中的知識樹？

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