《詩人》讀后感
當品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的《詩人》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《詩人》讀后感1
讀了《詩人孩子和狗》這本書，我明白了無論遇到什么樣的困境，我們都不應該放棄，要勇敢地面對一切，接受現實，解決困難。
如果親人離世，我會很悲傷，很痛苦，因為我們是親人，我們有深厚的感情和親情。但是親人離世，是我們沒有辦法控制的，因為我們的生命，從一出生就要面對著死亡。生命是很公平的，我們每個人的生命都只有一次，所以我們要珍惜生命，保護生命，敬畏生命！
聽爸爸說，最近看了好多令人痛心的新聞：有些人因為在生活中遇到了一些問題或者困難，經不起打擊，最后拿自己的生命開玩笑，去自殺或者去傷害別人。這都是對生命的'不尊重，這樣會給自己的親人帶來巨大的傷害和痛苦。
所以，在以后的生活中，盡管我們會遇到各種困難或者痛苦，我們都要想辦法去解決、去面對。如果一個人解決不了，可以找家人一起解決，一起面對。絕不可以拿生命當賭注，更不給親人留下痛苦和遺憾。
《詩人》讀后感2
詩人里爾克在書中展示了他所認知的精神世界，表達了對世界和自我的看法，并深入挖掘恐懼、孤獨和愛在他生命中扮演的角色。恐懼是里爾克生命中最重要的體驗之一，長久地侵占他的內心，卻又成就了他的詩歌；孤獨是里爾克生活和創作所固有的情感狀態，也是他以本然自我面對世界的重要前提；而愛在他看來,則是需要終其一生去學習的最為重大的工作。
里爾克在信中告訴我們，人到世上來，是艱難而孤單的'。人每每為了無謂的喧囂，忘卻了生命的根蒂，不能在寂寞中、在對于草木鳥獸的觀察中，體驗一些生的意義。人若要真實地生活，就必須脫離習俗，獨立成為一個生存者，擔當起生活中種種的問題，不逃避自己的責任和義務。
在品讀此書時，我印象最為深刻的莫過于里爾克的走向內心、居于寂寞的觀點，像木頭似的等待成熟，在寂寞中起始練習將來許多人或能做到的事情，去為那最后、最高、最艱難的工作做好準備。
《詩人》讀后感3
陸游是我國中國南宋詩人，他創作了愛國詩篇九千三百余首。
他創作的大部分詩篇都跟抗擊侵略者有關，或者是跟軍營里的艱苦生活有關，如：‘失衣臥枕戈，睡覺身滿霜’。他的愛國情懷是誰都無法比擬的，在他三十歲那年，參加了禮部的考試，以優異的成績獲得了第一名，但遭到了大奸臣秦檜的打擊，被除掉了姓名，但她并沒有回信，他三十四歲那年，當上了一個縣官的屬員，他又憑著才干擔任了一個較大的官職，可是官場險惡，他又被罷免回鄉，他四十五歲那年投奔了王炎旗下，努力為百姓做事，收復祖國的大好河山。但因南宋皇帝屈膝投降，陸游的.愿望再一次破滅，當公元一千二百一十年時，他已是一位八十五歲的老人了，他一生愛國如命在他去世前夕，用盡了全力寫下了《示兒》這首詩，之后，他就逝世了。
他的這種愛國精神，真是世間少有，難道不值得我們學習嗎？
《詩人》讀后感4
一本很厚的警探小說。它講的是一個警察在處理一起案件期間莫名自殺，他做記者的弟弟堅信哥哥不是自殺，而是被謀殺，于是開始獨自進行調查。
他發現還有五起警察自殺案跟他哥哥這一件非常相似，因為他們都在處理未成年人性侵案期間死去，也都在現場留下了一封引用愛倫·坡詩句的遺書。如果是謀殺，那么應該是有一個連環殺人兇手在暗中作祟……書名里的“詩人”指的就是這次調查行動的代號，而愛倫·坡也是推理小說的鼻祖，這里有致敬的意思。
它是硬漢推理發展到現代的'變體。一個孤身男主角尋找真相，還會遇到讓他心動的女人，進而發現她可能是蛇蝎女郎，氣氛陰冷。同時它又采用了雙線敘事，讓兇手線索從一開始就與主線并行發展，直到兩條線索相交。在你以為就是正確答案的時候，它又反轉再反轉。可以說它集中體現了當今歐美推理文學的所有特質，中國的《心理罪》等警探小說都跟它很像。
盡管厚達500多頁，但它節奏鮮明，很適合當代讀者的閱讀口味，即可以用非常快的速度去瀏覽這本書，故事內容也不難理解，這樣的書擁有了暢銷元素和影視化元素——的確太像好萊塢電影的劇本了，簡直跟杰弗里·迪弗的小說比肩，但據我所知好像它還沒有被改編成電影。
《詩人》讀后感5
《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。全詩以雨為中心意象，開闔發展，形成從展示（第一節）到發展（第二至第七節）到概括（第八節）的充滿快樂氣氛的.“春雨交響曲”。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。
這首詩清新明麗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，適合于朗誦。教讀課文，要學生誦讀，以切合的語氣和語調，地“雨”的形象。學習的是學生把握詩中的關鍵語句，體會詩歌擬人化的藝術手法，“雨”的形象的象征意味教學中運用評析欣賞法，激活學生的形象思維，(.)情境，把握詩的內涵和特點。活動探究內容可滲透單元性學習“雨的訴說”，以學生的心靈感悟，體驗大的韻味。
“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。話了的長者們讓兒童們能夠無憂無慮、健康幸福的長大，愿意的努力、付出的代價。
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