新課標培訓的心得體會

時間：2023-07-13 07:14:46 心得體會

[精品]新課標培訓的心得體會

　　當我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的新課標培訓的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[精品]新課標培訓的心得體會

新課標培訓的心得體會1

　　新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：

　　一、如何“以文化人”

　　在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

　　二、如何“落實語文素養”

　　語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的.能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

　　三、如何“構建任務群”

　　教師要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發展學生能力。

　　四、如何“增強情境”

　　指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。

新課標培訓的心得體會2

　　我有幸參加了小學數學人教版教材的培訓，通過這次學習，我更進一步地了解和感悟到人教版教材編寫的真諦，有以下幾點體會：

　　一、對教材內容的變動有了新的認識

　　新教材內容的變動，關注學生的經驗和興趣，加強了數學知識和生活的聯系，降低了難度，使教材更加合理，學生能更好的學習數學。

　　二、對教材編排特點有了新的理解

　　新教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也盡量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。

　　1. 各領域內容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個特點。

　　2.加強了對知識的整理。大的單元(多個知識點)后面都安排了一個“整理和復習”。具體編排上，給出整理的線索，引導學生自己整理、總結。

　　3.增加了數學的背景知識

　　教材結合學生所學的內容安排了一些數學背景知識,以豐富學生對數學知識的認識。

　　4.解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。

　　對于解決問題，體現解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。

　　5.練習注意前后知識的聯系。

　　帶著前面的內容進行練習，為后續知識的學習做鋪墊。

　　6.注重知識的滲透。

　　如填未知加數，在直觀圖的提示下容易填出得數、通過畫一畫幫助學生填出未知加數、借助數的`組成)。

　　7.為教學評價提供線索。

　　在每個單元的最后安排了一個評價版塊，給老師們如何引導學生自我評價提供一點思路和線索。

　　充實緊張的培訓，時間往往過得飛快，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責任之重。此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學工作的信心和決心，與此同時，我真心的希望我們現在的教師能多一點創新，多一點務實，多一點奉獻，多一點眼光，多一點執著，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩吧!

　　新課標新教材培訓的心得體會10月13日至14日，我參加了全區初中數學新課標新教材培訓。

　　這次培訓，我感受最大的是，與新課標實驗稿相比，修訂稿的目標指向更加具體、明確，更加順應時代的要求。課程基本理念也發生了變化。學生由需要掌握的“雙基”變為“四基”、“四能”，對人才的培養要求更高了。新教材也做了很大的調整，刪掉了一些計算繁雜，缺乏實用性的內容，增加了學生比較熟悉的來源于生活的例子，且更具有時代氣息。

　　與之相適應，新課標下的數學教學也具有新的特點：一是教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。學生是主體，教師是主導，是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創新思維火花的迸射。

　　二是新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

　　三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，充分發揮學生學習數學的主動性和積極性，讓學生從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　四是要尊重學生的個體差異、面向全體學生，達到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”

　　兩天的培訓學習和研討，為我以后的教育教學工作指明了方向。作為一名教學一線教師，我將積極投身于新課改，切實領會新課標精神，認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，培養學生的數學素養和創新能力，使學生在新課改中獲得更廣闊的發展空間。

新課標培訓的心得體會3

　　我參加了聯合校組織的小學語文20xx年版新課程標的研究，我感覺本人有了明確的目標，受益匪淺，讓我不管是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。

　　一、提高教育教學思想認識。

　　通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。

　　第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要研究新課標。第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。

　　第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發學生研究語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創設語文研究的大環境。

　　第四，要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于造就人的發展所必備的素質，諸如塑造學生健全的品德，健全的意志品質，陶冶豐富的'情感，造就研討性研究的本領，建立正確的價值觀念等。

　　第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

　　二、培訓時機恰當

　　作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國言語文字，豐富言語的積累，造就語感，發展思維，使他們具有適應實際需求的識字寫字本領、瀏覽本領、寫作本領、口語交際本領。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

　　1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。

　　2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。4、作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

　　今天的研究，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為研究的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。

新課標培訓的心得體會4

　　從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃初中語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待。“未知的都是朦朧的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

　　劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我熟悉到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

　　睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹的青春語文。

　　重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養，還是語文成績，都會不斷進步。

　　成績和創新性語文教學并不相悖！我理想中的.語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹的，是布滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色！

新課標培訓的心得體會5

　　20xx年第一學期，我有幸的參加了在河南大學舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學習，通過這次學習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論、經過幾個月的培訓，不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能、下面對此次學習總結如下：

　　一、通過學習，提高了自己的思想認識、

　　由于工作在農村中學，對于現在教育發展現狀和教師成長方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解、通過此次學習，對目前農村基礎教育的現狀有了進一步的了解，也清楚知道新課程改革對教師所提出的要求、我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求、讓我對初中歷史學科教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了歷史學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去、在“國培計劃”的學習中知名學者、專家講座、培訓學員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等，讓學員多層面、全方位的得到提升、

　　二、精心組織、科學管理、合理安排，收獲頗豐、

　　(1)專家學者強大的感染力、授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的領軍人物、無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質：刻苦鉆研、學識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業充滿了務實求真、沉著冷靜、這些專家本身就是讓我們學習的典范。

　　(2)做一個講真話的歷史教師、做一個講真話的歷史教師、所有專家的講座，都體現一個“真”、作為歷史研究或是歷史教學，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實、真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現代唯物史觀為指導，盡可能地搜集史料，復原史實是歷史教師的責任、然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會的主流價值觀并引領孩子看到社會光明的一面。

　　(3)做一個不斷學習的歷史教師、“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本、”作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業知識人文素養、制定切實可行的專業發展方案，從立德、立行、立言發展自己。

　　(4)做一個開放性、研究型的教師、做一個開放型的、研究型的教師、教師要快速成長，必須開放自己、通過這次學習認識了來自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為學習成員帶來強大的優化資源，參加學習學員一定要利用這個平臺交流學習不斷提升、只有研究才能促使教師從教書匠轉化為能師，甚至是名師、所以學習結束后，我們應努力進行課題的研究，深入思想，提升能力。

　　三、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻、

　　(1)提高教育思想，開闊改革視野、通過這次學習，發現教育的需要遠見卓識的、每位專家精彩的講座，讓我對新課程有了更高的.認識、對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向、從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　(2)通過學習理論，不斷應用實踐、通過這次學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理論的引領下，不斷反思，調整我的教育觀、正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量、今后我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的歷史教學工作。

　　(3)加強專業知識學習，做專業型教師、在學習中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍、在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新、可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著的撲在初中歷史教育教學上。

　　總之，在學習中，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將遵守新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名優秀教師!

新課標培訓的心得體會6

　　我仔細傾聽專家的精彩講座，積極參加同行們的溝通爭論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂

　　教學，從而得以重新理性地反省與端詳自己的教育教學觀和教學策略。對新課改由生疏變得漸漸熟識，了解了一些新變化，學習了一些新理論，但對詳細教學，還是首次，有一種莫名的緊急，由于這究竟關系到教師課堂教學的實施，關系到學生的前程，關系到三年后的高考，也關系到我校的進展。新課改是實施素養教育的詳細表達，但是在高考這個指揮棒的引領下，在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統教學與新課改教學，怎樣在新課改教學中，既落實了新課改的精神，又有利于提高學生成績，提高三年后高考升學率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　一、觀念的的轉變。要求教師轉變教育教學觀念，從以學問為本向以學生進展為本的教育理念的轉變；重新熟悉高中地理課程的目標和定位。

　　傳統的.授課模式主要表現為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，無視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，轉變傳統的教育方式。要由傳統意義上的學問的傳授者和學生的治理者轉變為學生進展的促進者和幫忙者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和協作者。

　　二、角色的轉變

　　由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參加者。

　　在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生

新課標培訓的心得體會7

　　新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的開展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

　　1：創設情境，發揮最正確效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯系。

　　2：獎勵鼓勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　3：面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課〞或“教出了幾個能高分的學生〞為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器〞進行灌輸，“填鴨式〞教學是某些教師慣用的教學方法。

　　在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分開展。教學過程是師生交往共同開展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

　　要正確認識新的學習方式新的學習方式：

　　主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。

　　探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的.內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

　　1：學生應成為課堂學習的主人

　　環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來〞而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　2：靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限〞的教材中無限延伸。

　　3：追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課標培訓的心得體會8

　　作為一名一線數學老師，就必須對數學的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數學遠程培訓中，通過學習小學數學新課標，再結合具體的教學實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

　　二、注重生活數學，切實提高數學素養。

　　在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的`是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。

　　三、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　四、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。既重視實踐能力的培養，又突出創新精神的鼓勵。學生要好質疑問難，喜歡探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，同時形成運用不同策略解決問題的初步能力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術與學科整合。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。

　　總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生”，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學。

新課標培訓的心得體會9

　　7月21日上午，聆聽由北京曉羊教育研究院副院長，廣東圣賢教育集團總校長劉鳴放做的題為《新高考體系下的學生生涯規劃指導》的講座。劉校長由“錢學森之問”這一中國教育事業發展的艱深命題引入，從新高考改革歷程帶來的新變化，結合自己孩子的教育經歷，分析生涯規劃對學生未來發展的.重要性，詮釋了“選擇性”是新高考的核心訴求，對什么是生涯規劃教育、生涯規劃教育與規劃如何助力新高考選科、如何借力生涯規劃構建學校課程體系三方面對生涯規劃進行全面解讀，為推動學生全面發展助力。通過聆聽使參訓的每位成員的眼界得以拓寬，對新高考體系下的學生的生涯規劃指導有了更深刻的認識。

　　下午，江蘇通州金沙中學高級教師邱磊老師做了題為《新高考背景下教學轉型與教師發展》的講座。邱老師從新高考背景下教學轉型的立足點和教師發展的著力點兩方面出發，從核心素養說起，立足未來，通過對上海模式和浙江模式這兩種選科模式進行反思，結合本埠學校選科經驗，解析新高考背景下學生有效選科和綜合能力的養成，全面呈現新課標下的新高考改革目標的新理念。使參訓成員對新高考背景下教學轉型和教師發展有了清晰的了解。

　　通過第二天的培訓，使我們對新高考背景下生涯規劃、教學轉型和教師發展有了新的認知，收獲頗多，更加期待下來的培訓。

新課標培訓的心得體會10

　　一直以來，政治課都被很多學生乃至家長慣性的認為是枯燥無味的。這是政治科的悲哀，也是政治老師面臨的巨大壓力。改變這一現狀，我們需要多方面的努力。通過對新課標的學習，教師在課堂教學中，本人認為可以從以下幾方面嘗試：

　　一、創設教學情境，充分發揮學生的創新能力

　　目前的政治課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，通過實踐課的進行，加深對于知識的理解和運用，熟練地運用于面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及創新的目的。因此，這就需要教師為學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意為之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢于創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化為實際的知識，將所學知識進行再創造，發揮自己的創新能力。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。

　　二、利用好多媒體在思想品德課中的優勢

　　課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感興趣。所以政治教師在教學過程中，要采用多媒體教學手段，利用音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野的特點創設情境等，能激發學生學習興趣與求知欲，促使學生主動思考、不斷探求。

　　三、調整角色，更新教學方式

　　在教學過程中，要激發學生的學習積極性和提高課堂的趣味性，教師就應該避免使用“滿堂灌”的單一傳統教學模式。應根據教材的'內容設計好問題后，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題，這樣學生就有動手的機會，并引發學生的思考欲望，同時學生也會踴躍地參與討論中，既能提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解和運用，促進學生自主學習等培養。

　　四、問題的設計應符合學生的心理特征和認知水平

　　教師在設計問題時要符合學生的認知水平和能力，只有這樣才能激發學生的學習興趣。如果動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發學生的學習興趣和思考欲望，因為這超出了學生目前的認知水平和能力范圍。相反，如果符合學生的心理特征和認知水平，問題即使有一定的難度，學生也是樂于參加，并且有話可說，從而調動學生的學習積極性。

　　五、開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主人

　　教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程；教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者；教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關系；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

　　六、做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統一

　　政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。

　　總之，新課改下的中學思想政治教學工作是一項創造性活動，教師在這個過程中要勇于實踐，敢于挑戰，尋求創新和突破，積極探索促進學生全面發展的新課程理念，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，才能激發學生的學習積極性，提高課堂的趣味性。

新課標培訓的心得體會11

　　本次培訓，本人主要有以下幾點深刻的心得：

　　一、此次學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

　　二、此次學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

　　小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。培訓專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很本次培訓，本人主要有以下幾點深刻的心得：

　　一、此次學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

　　二、此次學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

　　小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。培訓專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

　　三、此次學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

　　古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的.引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

　　新課標理念強調數學教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即數學教學應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性數學，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。

　　“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

新課標培訓的心得體會12

　　語文課程具有工具性和人文性。在語文教學中要重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，突出學生的實踐活動。知識哲學認為知識的價值不在于給人現成的東西，而在于給人不斷創造的起點。傳統教育以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識的記憶和復現為基本目標的知識觀正受到沖擊。受教育者是教育的主體的觀點要求語文教學實踐應讓學生成為教學主角，語文課堂上的美文聽記、文化藝術節活動不失為一種符合語文新課標精神的嘗試，是大語文教育觀在實踐上的表現。

　　課程一詞，在我國宋代朱熹的'《朱子全書·學六》中提到：“寬著其限，緊著課程。”原意是指學習的范圍和進程。這有兩方面含義：一是指課程在時間上的流動性；二是指課程有一定的規范性。在西方，課程一詞源于拉丁語，本義指跑道，轉義為學習路線，再發展為有組織的知識體系。英國教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學的專門術語，他把課程解釋為教學內容的系統組織。在實際的教學實踐的展開過程中，是把著力點置于學習者的主觀側面還是把著力點置于學科的知識內容的客觀側面有著巨大的差異，形成了對“課程”語義的種種不同的闡釋，產生了課程理論的三大流派，即：學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。課程學家泰勒認為，課程設計有三大基礎一—學科、學生、社會，三種取向的課程設計反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會屬性、人本屬性。

　　課程不是萬古不變的，它總是隨著時代、社會的發展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個維度加以把握：其一，使課程的整體結構從分散趨于整合的改革；其二，使課程的“要害”——教育內容，從學術性內容轉變為生活性的內容或者從生活性的內容轉變為學術性內容的改革；其三，課程的展開方式——教學方法，從注入主義轉變為尊重學習者自我活動的改革。語文學科課程，是為實現語文教育目標而由學校安排設定的語文教育課業及其進程。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”什么是“語文”？“語文”這一概念包含了口頭語言的“語”和書面語言“文”兩方面。口頭語言能力表現為聽（聽人說）和說（自己說），書面語言能力表現為讀和寫。在語文教學中普遍存在著這樣一個不容忽視的問題：偏重于讀、寫能力的訓練和培養，而輕視聽、說能力的訓練和培養，這種偏向的后果將會嚴重影響學生基本素質的全面培養。聽、說、讀、寫四者相統一不光是語文教學的需要，更是社會發展的需要。現代社會的發展，人們的社會交往越來越廣泛，聽說能力越來越發揮出它獨有的作用。盡管語文教學大綱和課程標準一直就強調語文的聽說讀寫四種能力的重要性，但因為實際上的重視程度不夠，同時受評估和檢測方式的影響，因此一直到目前，新課標之精神雖吹遍全國各地，但真正意義上重視并實踐以求努力提高學生全面的語文素養的現象卻并不普遍。

新課標培訓的心得體會13

　　只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。

　　首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。

　　各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。

　　我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，存眷社會，存眷學科的發展；要不斷對本人的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學本領；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭奪學有所得，學以致用。

　　其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

　　作為一名語文教師，首先應當具備的就應當是全面系統的語文學科本位知識。在進修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的'理解與思考；通過參與進修、反思體會，我準確地把握了小說，散文，談論文，申明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。

　　在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

　　第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的本領有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改良，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，導致有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的正視不夠；結果學生的語文思惟訓練不夠，本領提高緩慢，情緒熏陶不深入。

　　通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。

　　在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維研究目標，根據培養學生自主研究能力、科學探究能力、繼續研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯系，研究環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

　　總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

新課標培訓的心得體會14

　　隨著新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及探索綜合實踐性學習等方面，形成了比較系統的教育觀、學生觀和教師自我發展觀。通過學習明白了新課程自由度大，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排，富有創造性地挖掘課程資源，恰當合理地調整教學進度和內容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容是有靈活性的，需要施教者認真研究學生，聯系學生生活實際，立足于人的培養與發展。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的.創新能力和綜合運用能力。

　　這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

　　二、閱讀教學要重視學習方法的指導，不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確，教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學要求，學生閱讀能力培養將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學生具備一定的閱讀能力，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養，形成真正的語文能力。

　　三、由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

　　四、鼓勵合作學習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。不過，每個學生都是獨立的個體，在語文課堂中，學生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

　　今后，對于自己的教學，我還需要不斷地反復地學習 ——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，不斷地產生、積累靈感。

【新課標培訓的心得體會】相關文章：

新課標培訓的心得體會04-04

新課標培訓心得體會02-05

人教新課標培訓心得體會范文關于新課標培訓心得體會12-30