語文培訓(xùn)心得體會范文經(jīng)典15篇
當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的語文培訓(xùn)心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文培訓(xùn)心得體會范文1
我有幸參加了這次小學語文教學培訓(xùn)活動，朱老師先進的教學理念，精辟的教材分析，可行的教學建議讓我對小學語文教學有了更深刻的理解和認識。學習中那些精彩的教學案例，激烈的教學討論也讓我收獲甚多，幫助我解決了教學中的許多困惑，指明了以后的'方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
2、看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容，要憑借課文這個例子來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導(dǎo)學，看指導(dǎo)是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
2、牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束，但對我們今后教學工作的影響將會是深遠的，我會在朱老師的引導(dǎo)下，在小學語文教學的道路上不斷探索。
語文培訓(xùn)心得體會范文2
第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標講座摘要
一、從閱讀單元到學習單元的轉(zhuǎn)變
語文課程內(nèi)容由最早的單篇閱讀（碎片化）走向閱讀單元（主要內(nèi)容是閱讀，其他語文活動都是附加活動），但如果只是以閱讀為中心，是難以實現(xiàn)語文學習的任務(wù)的。
現(xiàn)在由閱讀單元再走向?qū)W習單元，需要課程內(nèi)容和教材內(nèi)容發(fā)生變化，課程的變化能更好的順應(yīng)語文學習規(guī)律。
設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。
傳統(tǒng)的方式是線性推進的方式：識字寫字、釋義解詞、了解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學習任務(wù)群關(guān)注的是四種學習活動的互動過程。
比如學生學習演講，不是先閱讀演講詞，并從演講詞中抽取一般規(guī)則，然后按照規(guī)則撰寫演講詞，而是先生發(fā)出了寫演講詞的愿望，意識到自己要去關(guān)注演講的目的和對象，自己闡述的觀點和目的與對象有關(guān)。怎么關(guān)注目的和對象呢？他去閱讀了一些演講詞，了解到觀點目的和對象之間的關(guān)聯(lián)。然后他又發(fā)現(xiàn)這些演講詞都用了結(jié)構(gòu)化的方式來強化自己的觀點，他就會去想我將怎么結(jié)構(gòu)化我的演講詞。通過復(fù)刻名家演講詞，他發(fā)現(xiàn)這些演講詞在語言運用上有規(guī)律，這些規(guī)律強化了觀點，抒發(fā)了感情，于是他又去重新修改自己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個學習過程中，學生先自發(fā)產(chǎn)生興趣，然后調(diào)派各種語文學習資源去學習。在這個過程中，識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與研究。學生可以以這四個實踐活動的任意一個為起點，或者為中心。如何組成這四個學習活動，取決于學生的學習方法或要達成的學習目標。這樣就能從單純的閱讀單元成為了學習單元。
二、學習任務(wù)群的特點是：情境性、綜合性和實踐性。
靜態(tài)的知識傳授并沒有情境性。知識的獲得是學生和情境互動的結(jié)果，學習是情景化的實踐。當學生調(diào)配原有知識去解決問題時，就有了學習新知識的愿望。情境具有動員學習的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習。對情境的學習力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生能辨識情景特征，并采取合適的應(yīng)對方法。
學習任務(wù)群追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。希望以學生生活為主線，學生關(guān)注自我和他人，與自然和社會的關(guān)系。改變知識點、能力點的線性排列、逐點解析和逐項訓(xùn)練。未來的語文教學以典型任務(wù)為載體，這個任務(wù)需要能讓學生掌握學習語文的方法，比如從大量的語料中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，這些重復(fù)出現(xiàn)的就是語言現(xiàn)象，從中抽取語言運用規(guī)律，從規(guī)律出發(fā)再去看語料，去嘗試運用。
主張用課程內(nèi)容的變化來帶動教與學的變革：真實的學習情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。圍繞一個單元的內(nèi)容或以一組課程內(nèi)容來提煉學習主題，以學習主題來確定統(tǒng)整的學習目標，進而設(shè)定學習情境，設(shè)定一組相關(guān)學習任務(wù)，來匹配合適的學習活動。讓學習情境成為學生學習的內(nèi)外驅(qū)力，讓學習主題成為統(tǒng)整學習進程的主要內(nèi)容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，了解學習目的，梳理學習過程，明確學習評價標準。形成完整的學習思想方法。
學習任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：
內(nèi)涵闡釋、學習內(nèi)容、教學提示這三個部分從學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習評價、學習資源對這個學習任務(wù)群的要求進行安排。進行教學設(shè)計時，首先要關(guān)注宏觀的教學建議，了解理念上的要求，具體到每個學習任務(wù)群的要求，要去研讀每個學習任務(wù)群的教學提示，通過教學提示，學習內(nèi)容和內(nèi)涵闡釋，去分析五個基本要素，從而明確目標、方法、評價、資源等。
每個學習任務(wù)群都整體對應(yīng)四個核心素養(yǎng)。
三、學業(yè)質(zhì)量的.基本框架
清晰刻畫語文學業(yè)發(fā)展的進階水平，關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。要觀察、記錄學生的語言經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化水平，是否能歸類語料，能否在梳理自己積累的語料后，初步發(fā)現(xiàn)語料之間的聯(lián)系。用好學業(yè)質(zhì)量很重要，尤其是對于教學很重要。
四、教學建議
1、目標確定：立足核心素養(yǎng)，彰顯以文化人的育人導(dǎo)向
2、內(nèi)容選擇：體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容
3、活動設(shè)計：創(chuàng)設(shè)真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性
4、時代要求：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革
明確了典型學習任務(wù)是未來語文教學內(nèi)容探索的方向。
線上線下相結(jié)合的教學方式。
學習任務(wù)群的評價：教、學、評一體化。關(guān)注教學提示，明確評價要求。
五、教材編寫建議：
把選文中心變成活動中心
把活動設(shè)計轉(zhuǎn)化成典型任務(wù)的形式
六、課程資源開發(fā)與利用：
資源建設(shè)共同體
動態(tài)的資源觀念
有特色、系統(tǒng)化
七、教學研究和教師培訓(xùn)
終身學習、聚焦問題、研訓(xùn)一體
第二部分：心得體會
新課標對于學生的學習有了更加科學的、有邏輯可循的思路。把傳統(tǒng)的教授知識和學習知識這一雙向活動，變成了學生拿到任務(wù)，產(chǎn)生問題，到學習文本，解決問題，最后回到解決任務(wù)，這是興趣學習的一個完整閉環(huán)，從為什么，到解決為什么。傳統(tǒng)的課堂是先給出文本，老師拋出一個個問題。但是如今把任務(wù)卡教給學生，老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對老師的教學觀念是一個整體的轉(zhuǎn)變。
我認為這種教學思路放在中高段是可以實施的，其實現(xiàn)在課本中的綜合性學習就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進無疑對于教材編寫來說是很大的挑戰(zhàn)。如何能讓任務(wù)清晰明了的傳達給學生，又如何組織選文，讓活動伴隨性的開展，也是一個很艱巨的任務(wù)。
語文培訓(xùn)心得體會范文3
7月1922日我又參加了三、四年級教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的`講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論。
通過培訓(xùn)，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓(xùn)的機會，認真學習，利用時間給自己充電，為將來更好
語文培訓(xùn)心得體會范文4
20xx年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學情，引導(dǎo)學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的`場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣？”接著問：“什么叫司空見慣？”一生讀參考書中的注解。 “注解寫得太多，我們還要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質(zhì)疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學生帶得走的學習方法。
語文培訓(xùn)心得體會范文5
本周末我和吳昊鳶、段巧紅、郭秋麗共四位老師，有幸參加了“中國教育夢———兒童分級閱讀及課內(nèi)課外閱讀教學觀摩活動”。本次活動共分四場，每場活動都是首先由地方名師作課，然后再由專家評課并針對分級閱讀講座。
聽了名師的引領(lǐng)課，使我們更深刻地感受到了名師課堂教學的生動、有趣與藝術(shù)的有機結(jié)合。特別是王小娟老師講授的“謝爾詩中的不可思議”給我留下的印象最深，她真真切切的讓我感受到大容量的閱讀教學在課堂教學中是如何實施的，王老師在課堂上用她那富有吸引力的語言，邊說邊唱，邊教邊練，學生學有所得，興趣盎然，但同時也引起了我的思考：什么是才是高效的閱讀課呢？閱讀課上我該做些什么？怎樣才能使學生在閱讀課上樂學、善學、學有所得呢？
還有張艷華老師的課也是別有一番滋味，張老師的課呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現(xiàn)的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“引導(dǎo)學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
本次觀摩活動還有王泉根、秦文君等多位專家助陣講座，當然專家們扎實的理論功底、深厚的.文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，我暫時還無法深層領(lǐng)會。冰凍三尺非一日之寒，我想只要我們有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，不斷學習，不斷實踐，一定會有自己不一樣的建樹。
想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！專家們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經(jīng)歷。
語文培訓(xùn)心得體會范文6
最近我參加了藍天XX的小學語文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。在培訓(xùn)學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。下面我談幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新
我們常說：要想給學生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓(xùn)練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的'視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導(dǎo)學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要熱愛自己的學生
教師必須關(guān)愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。 “愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。
三、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者
在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、我們要做新課程下的語文教師
教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現(xiàn)教師是課程實施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
語文培訓(xùn)心得體會范文7
今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學語文學科培訓(xùn)，感覺受益匪淺。
本次語文培訓(xùn)，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂，提升教學質(zhì)量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學經(jīng)驗及外出培訓(xùn)心得體會進行的教學交流論壇活動。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學也有了更深刻的'認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調(diào)健康課堂，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當然蘇老師還強調(diào)了在我們的教學中應(yīng)該有底線意識，我們應(yīng)該面對全體，關(guān)注學困生。
接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經(jīng)驗及培訓(xùn)心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導(dǎo)，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領(lǐng)，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質(zhì)的飛躍。學習，而后就是實踐，在今后的教學中，我會將今天的所學應(yīng)用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學習、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導(dǎo)中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！
語文培訓(xùn)心得體會范文8
能有機會從繁瑣的教學工作中徹底解放出來而靜下心來學習，心情是無比地激動和興奮。帶著對女兒的不舍，帶著美好的期待，帶著學點東西的美好愿望，我思緒萬千地走進了寧大——那散發(fā)著樟樹花淡淡的清香、處處都能感受到文化氣息的校園，頓時覺得自己仿佛又回到了那令人留戀的學生時代！可是，美好的時光總是那么短暫易逝。兩個月的時間，轉(zhuǎn)瞬即逝。
自畢業(yè)工作以來，一直忙碌在教學的第一線上：備課、上課、改作，機械而又單調(diào)，日子就這么一天天過去，年復(fù)一年……說實話，平常因為忙于應(yīng)付教學，很少有時間靜下心來去學習一些東西，去思考一些問題，就如同一則故事中所描述的常年拉磨的馬一樣，只會圍著磨盤轉(zhuǎn)圈圈而喪失了向前奔跑的能力。因而對于這次為期兩個月的脫產(chǎn)學習，我倍感珍惜。
在本次培訓(xùn)中我們聆聽了一些專家的講座：楮樹榮老師的 “基于課堂觀察的課例評析”，讓我們了解到了“課例評析”這一概念以及課堂觀察的相關(guān)問題；張如安教授給我們開設(shè)的“古詩詞吟誦”，不但讓我們了解了古詩詞吟誦的一些知識，而且讓我們在吟誦的學習中感受到了古詩詞吟誦的獨特韻味；張孔義教授的“語文課堂教學診斷”，讓我們接觸了“課堂觀察”這一新名詞，明白了現(xiàn)代的課堂教學診斷將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽課、評課；黃偉教授的“名師名課研習”，通過兩個課堂案例的分析，結(jié)合我們平時自己的教學實踐，充分認識到了當今語文教學中存在的問題；劉飛耀老師的`精彩的課堂呈現(xiàn)、名師的風采以及他對語文教學的熱愛之情深深地感染了我們……專家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解讓我們感到耳目一新，頗有感觸，讓我們在教學理念上得到更新和洗禮。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。
實訓(xùn)期間，我們小組被安排在鎮(zhèn)海的一所民辦學校——蛟川書院。蛟川書院，一個有著兩百多年的文化積淀的名校，她深厚的文化底蘊，整潔幽靜的校園，嚴謹?shù)男ｏL學風，嚴謹務(wù)實的老師，奮發(fā)進取的學生，這一切，深深地感染著我們，震撼著我們。在這里，我們聆聽了三位指導(dǎo)老師實在而又有內(nèi)涵的“家常課”，他們課堂上那行云如水的教學設(shè)計，處處體現(xiàn)了一個語文老師的睿智。在聽課之余，我們學員認真?zhèn)湔n、上課，積極地向指導(dǎo)老師請教學習。同時，我們小組成員之間經(jīng)常開展討論和交流，互相學習、共同提高，也讓我受益匪淺。
此次寧波之旅，頗有收獲，真是不虛此行。專家們的理論和見解觸動了我的思考，讓我在語文教學中有了些許感悟。尤其是在作文教學方面有較大的啟發(fā)，讓我充分地認識到：教材是作文教學的源頭活水。
在語文教學中，作文教學一直讓我們語文老師感到頭疼。作文能力的增長是一個層累的過程。這個過程有什么規(guī)律呢？可是目前我們沒有能夠看到這方面的材料，關(guān)于作文教學的論著汗牛充棟，但是那些著作或研究的是文章學，只是告訴我們什么是文章，是什么文章罷了，并沒有告訴我們?nèi)绾巫寣W生具備寫出這樣的文章的能力。或傳授一些不著邊際的所謂寫作技巧，無補于事。用一句話來說，就是沒有把文章學知識同如何讓學生形成作文能力聯(lián)系起來。
正因為我們不知道學生形成作文能力的規(guī)律，連帶著，我們也不知道每堂作文課應(yīng)當給學生訓(xùn)練什么，更不知道為什么這樣訓(xùn)練。我們的作文課堂教學，教學內(nèi)容模糊不清。我們自己在準備作文教學時就感到非常困惑：教什么呢？為什么教呢？一個學期六到七次的大作文，十幾次的練筆，是課標的規(guī)定啊！因為對整體的作文教學規(guī)律缺乏認識，所以，我們的作文教學內(nèi)容便模糊起來。又因教學內(nèi)容的模糊，導(dǎo)致了作文課堂教學的凌亂，甚而至于麻木了，甚而至于作文課堂教學內(nèi)容嚴重缺失，作文教學嚴重缺位，學生的大作文、練筆就完全腳踩西瓜皮，由學生自由“活動”了，教師是想到哪就練到哪，如此，作文教學如何能夠高效呢？見到作文，師生們怎能不頭疼呢？
總之，我們的作文教學在內(nèi)容上存在著嚴重的隨意性，教學目標不夠具體明確，目標也存在著不夠恰當、具體的問題，課堂教學環(huán)節(jié)也很隨意，無章可循。
在此次培訓(xùn)期間，黃偉教授也講到這個問題，他說我們語文教師在作文教學中忽略了一個很重要的作文教學的資源，那便是教材。教材是作文教學的源頭活水。
語文培訓(xùn)心得體會范文9
9月5日，迎著清爽的秋風，懷著滿心的期待，我走進了柳河?xùn)|影院，有幸參加了“'國培計劃（）’A類項目縣柳河縣小學語文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的啟動儀式和集體培訓(xùn)。雖然只有兩天時間，但這兩天卻讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，讓我對接下來的國培之路更加充滿信心。
今秋，我們激情滿懷，歡聚一堂，在柳河?xùn)|影院聆聽了黃局長的講話。黃局長深刻分析了當前的教育形式，為我們柳河教師提出了更高的要求，為柳河教育的建康發(fā)展指明了方向。使我更加端正思想、明確職責，終身學習、不斷提高，為做一名與時俱進的優(yōu)秀教師而努力。當黃局長宣布本次培訓(xùn)正式啟動的那一刻，會場響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對本次國培的高度認可，是大家對自我提高的熱烈渴求。
今秋，黃寶國教授踏著秋風，沐著秋雨，為我們帶來了“差點教育”的新理念。黃教授的報告幽默風趣，以傳神的語言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現(xiàn)場的每一位老師。使大家領(lǐng)略了教育智慧與藝術(shù)，領(lǐng)悟了教書育人的真諦，獲得了心靈感悟和情感升華。“尊重差異、研究差點、縮小差距、共享差別”告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應(yīng)了各自的特點和個性才會得到最佳的發(fā)展。正如著名的教育家費孝通曾說過：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”我們要學會與人共享差別，共享人生出彩的機會，共享夢想成真的機會，共享一起成長與進步的機會。黃校長是個從農(nóng)村來的師范生，依靠作文教學的研究，大膽創(chuàng)新，獨樹一幟，成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實例告訴我們，只要心懷夢想，努力拼搏，一切皆有可能。
今秋，我們蓄勢待發(fā)，心情澎湃，相約在實驗小學的音樂教室，開啟了“柳河縣小學語文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的“破冰之旅”。在培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下，教室里窗明幾凈，小組座椅擺放整齊，條幅熠熠生輝，學員井井有條，可見培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師為此次培訓(xùn)做了大量的準備工作，花費了大量的時間和精力，這一切都使我們深受感動。楊連發(fā)老師德才兼?zhèn)洹⒉⿲W多才、妙語連珠，一首小詩更是趣味橫生；王學芳老師儀態(tài)儒雅、卓爾不群，寬厚謙和；孫賀霞老師字正腔圓，主持如行云流水，話語恰到好處，深深地感染著每一位學員；攝影老師捕光逐影、鬼斧神工、給大家留下了瞬間永恒；王凱歌老師落落大方、秀外慧中、天生睿智，活躍了班級氣氛，使每個組的成員在很短的時間內(nèi)融入了小組，融入了培訓(xùn)班。培訓(xùn)組的老師以他們的人格魅力和不懈的努力，融化了堅冰，使大家感到了溫暖，感到了培訓(xùn)班活潑、向上，充滿青春的氣息的氛圍。培訓(xùn)組的老師們也使我認識到了自己的差距與不足，我由衷的敬佩他們。
今秋，我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對本次培訓(xùn)的.目的和內(nèi)容，具體流程做了詳細的解讀。使我們明確了“小學語文習作教學”的主題，明確了培訓(xùn)的具體任務(wù)和目標，為我們接下來的培訓(xùn)指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學方法、方式和實踐等方面對我們學員進行了指導(dǎo)。使我對作文教學有了全新的認識，使自己幡然醒悟，瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，踏踏實實的研究態(tài)度，靈活多樣的教學方法，使我望塵莫及。差距就是我學習的動力，我會充分利用這次國培，努力提升自己，使自己在作文教學上有質(zhì)的飛躍，讓自己的課堂熠熠生輝。
今秋，瓜果飄香，必將是收獲的季節(jié)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然本次國培任務(wù)較重，內(nèi)容較多，時間較緊，但是我仍然會奮發(fā)進取、努力學習、攻堅克難，出色地完成各項學習任務(wù)，利用本次機會使自己金蟬蛻變，生發(fā)出絢爛的羽翼，在教育天空中劃出亮麗的曲線，收獲屬于我的幸福果實。
小學語文培訓(xùn)心得體會篇暑假，我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。現(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點滴體會總結(jié)如下：
一、教師要不斷進行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種潛力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就能夠自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢這次培訓(xùn)的專家讓我認明白，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展，課堂才不致于沉悶。
兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
語文培訓(xùn)心得體會范文10
xx教育視頻房間里接受了“語文課如何備課”的培訓(xùn)活動。這是放暑假的第一天，教研室的領(lǐng)導(dǎo)們就精心的為我們廣大教師準備了學習提高的文化大餐，所以大家參與的熱情也都非常高。
語文課如何備課？似乎是老生常談，可細細追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了張老師的講座，我一時還不能消化，把文字材料下載后又細細的閱讀起來，認真的理解著語文教師“走進文本”的四次對話。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來，我覺得這個過程也是我與這篇學習材料進行“對話”的一個過程。
語文教師如何走進文本？這篇學習材料為我們指明了方向，要經(jīng)歷一個四次對話的過程。即與文本的文字對話；與文本的作者對話；與編者對話；與“經(jīng)驗中的學生”對話。每一片文本我們都扎扎實實的經(jīng)歷一個這樣對話的過程，就是從各各方面深入挖掘的一個過程。我們常說鉆研教材，備學生，何為“鉆”？何為“備”呢？我想在張老師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋。
聯(lián)系自己的教學實際，其中第四個對話，與“經(jīng)驗中的學生”對話，往往是被自己所乎視的。“經(jīng)驗中的學生”指的是教師所了解的學生的學習實際能力水平、經(jīng)驗、知識和情感思想實際。我想這個對話的過程也就是教師一個充分的課堂預(yù)設(shè)的過程。但是往往我們經(jīng)歷了前面三次的對話進行了大量的鋪墊深入理解文本的過程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的`教學中去。也就是課堂中的教學目標的落實成了最大的困難。張老師的講座中提到“學生該經(jīng)歷怎樣的過程運用怎樣的方法呢？這時，教師就要回憶自己走進文本的時候，是經(jīng)歷了怎樣的過程，運用了怎樣的方法。老師自己經(jīng)歷的過程、運用的方法中是蘊含了一些科學的閱讀規(guī)律的。
成人閱讀與學生閱讀的區(qū)別，主要在于知識經(jīng)驗、情感思想和能力實際。預(yù)測學生可能遇到的困難，其實就是判斷哪些內(nèi)容需要學生讀懂、體會、感受，但是因為只是經(jīng)驗的欠缺、能力的欠缺而不能讀懂、不能體會、不能感受。這樣，我們就會思考：我們可以為學生提供什么，我們可以引導(dǎo)學生們補足什么、在閱讀的時候，該給予怎樣的方法的指點，該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境引發(fā)學生強烈的閱讀期待，指點學生建立怎樣的聯(lián)系從而產(chǎn)生跟作者的共鳴。”讀了這段文字，讓我覺得語文教學要達到一個境界，教師就應(yīng)該在這上面好好的下功夫了。教師的口若懸河、強牽附會的貼標簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學生的共鳴呢？
語文課如何備課，張老師的講座起到了拋磚引玉的作用，它為我們指明了一條道路。而我們在教學的實踐中還要自己不斷的摸索，不斷的研究。相信如果每一次的備課都經(jīng)歷這樣扎扎實實的過程，那么我們會走得更遠，在經(jīng)歷中收獲，在收獲中更加堅毅的前行！
語文培訓(xùn)心得體會范文11
20xx年XX月XX日，我參加了XX市教研室組織的語文教材培訓(xùn)，此次我有幸為大家解說三年級下冊語文教材，同時也聆聽了XX老師、XX老師、XX老師，XX老師的精彩解說，收益很大。我想簡單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、轉(zhuǎn)變思想———山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時的情景，每一課都得自己去摸索語用點，去設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，而我想的又不一定符合本年級學生的認知特點和學情，設(shè)計難了，拔高要求，作用不大，設(shè)計簡單了，又起不到練習的作用，浪費時間。之前，走了不少彎路，有的時候費了老大勁做的都是無用功。現(xiàn)在接觸統(tǒng)編版教材我已經(jīng)一個學期了，在使用的過程中我的教學理念在轉(zhuǎn)變，我慢慢改掉了總想分析課文內(nèi)容的習慣，而是注重從語文要素入手來巧妙設(shè)計，努力實現(xiàn)讀寫結(jié)合。越教對統(tǒng)編版教材越熟悉，也感覺到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個單元教什么，避免了我們走彎路。但其實對語文要素之間的內(nèi)外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級的培訓(xùn)任務(wù)交給我，我感覺那是對我莫大的信任，從一放假我就開始研讀教材，我總覺得自己不夠聰明，悟性也不高，那么只有多努力了。
幾位培訓(xùn)老師也都深入地研讀了教材，把他們對教材的理解傳達給我們，幫助我們正確認識教材。通過我的研讀和聆聽幾位老師的解說，這次我真的感覺對統(tǒng)編版語文要素的編排特點——螺旋上升、有序推進、分級提升有了更深入、很透徹、更系統(tǒng)的理解。以前只是知道，那么到底是怎么螺旋上升的？又是怎么有序推進、分級提升的，我的腦子里其實是模糊的，更別說結(jié)合實際去靈活運用了。這次的研讀和學習一下子豁然開朗，知道語文課應(yīng)該教什么，也對本冊教材和其他年級教材的縱向聯(lián)系理解的更深入了，雖然結(jié)合具體的內(nèi)容去教有的時候我還是感覺有困惑，但最起碼我的方向是對的，那種感覺用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容最合適不過。
二、學習提高——問渠那得清如許，為有源頭活水來
這次在獨自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多，在傾聽別人的解說中也學到了很多，我深深感覺學習帶給我的收獲和覺醒。
XX老師讓人感覺那么親切，她從始至終都面帶微笑，不緊不慢娓娓道來，它主要抓住閱讀、習作、綜合性學習、口語交際四個方面，從教材里面有什么，如何做進行展開細說，如：如何把握長文的主要內(nèi)容，本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學生學習把握文章主要內(nèi)容的方法，把不同年級相近的語文要素之間的縱向聯(lián)系分析的清楚明了，值得我學習借鑒。
XX老師對五年級的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著單元的解讀，她從課后題入手教給我們怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容，怎么通過人物的`行為推測其內(nèi)心的想法，如何運用多種方法猜測詞語的意思，運用恰當?shù)恼Z氣、表情和動作把故事講的生動有趣，如何多角度地評價人物，從五年級學生的學情去出發(fā)教學生如何讀名著，如不要拔高要求，大致讀懂就行，對人物形象初步感知就行，不要做過深的引導(dǎo)，避免讓學生產(chǎn)生畏難情緒，以此激發(fā)學生讀名著的興趣，由課內(nèi)到課外，鼓勵學生用課內(nèi)所學的方法去讀更多的名著，拓寬學生的積累。
XX老師對六年級的解讀細致深入，讓我對教材有了全新的認識，她在分析了統(tǒng)編教材書面表達和呈現(xiàn)的形式這塊時，把習作的幾種表現(xiàn)形式歸總到一起，閱讀單元的習作訓(xùn)練，每冊書編排的習作單元，課文后面的小練筆，詞句段運用欄目中的練寫，然后分開介紹，當時我就在想我當時怎么沒有想到，這樣處理多清晰啊。其實這幾個板塊我在解說教材時也都說到了，但并沒有歸類的意識，也沒有注意到它們之間的聯(lián)系，看來還是自己對教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂讀書吧這塊，她結(jié)合自己的教學經(jīng)驗為我們講了導(dǎo)讀課、推進課、總結(jié)交流課該如何上，我感覺這塊我做的不好，挺值得我學習借鑒的。
XX老師的《深度學習下的課堂實踐》更是讓我耳目一新，趙老師總能站在教學改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念，引領(lǐng)我們往一個新的高度邁進。記憶最深刻的她結(jié)合《貓》的教學設(shè)計來一步一步引導(dǎo)我們理解什么才是深度學習，如何借助支架落實深度學習的目標，經(jīng)過她的解讀我對XX老師的設(shè)計理解的更深入了，對如何落實深度學習也明確了許多。
這次學習我從別人身上學到了很多，也看到了自己的不足，如：對教材的研讀還不夠深入，有很多地方還可以有更好的處理方法，心理素質(zhì)不好，不夠自信等等。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”，作為一名老師只有不斷學習、不斷充實自己，才能不斷更新理念，跟上課改的步伐，達到一種新的境界。對于我來說，研讀教材之路，永無止境！
語文培訓(xùn)心得體會范文12
本次有幸聆聽了吳中豪教授關(guān)于語文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
一、實現(xiàn)思想觀念的更新
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，要立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的'教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個性教育意識。
二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關(guān)學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。
語文培訓(xùn)心得體會范文13
通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設(shè)計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠；結(jié)果學生的.語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設(shè)計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題？”，注意對學生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
語文培訓(xùn)心得體會范文14
20xx年8月27日—28日，在高區(qū)教育局精心的組織下，在成老師細致的安排下，我們?nèi)珔^(qū)小學語文老師匯集于大嵐寺小學，聆聽了區(qū)優(yōu)秀骨干教師的教學經(jīng)驗，各位優(yōu)秀教師分別從不同年齡階段，不同層面進行經(jīng)驗的傳授，也有了進一步的提高。雖然只有短短的兩天，給我的感悟卻是相當深刻的，每天回家認認真真準備明天我要教給學生什么，應(yīng)該怎么教，可從沒有靜下心來用心思考過：作為教師，我到底還需要什么？什么是教師專業(yè)化發(fā)展？然而就在這短短的十幾天培訓(xùn)中，全市各學科領(lǐng)域中都取得突出成就的幾位教研老師們告訴了我答案。他們在報告中主要對教育的目的及怎樣實現(xiàn)教育目的、教師的任務(wù)與責任、教學的任務(wù)與目的、骨干教師的要求、學生的學習策略、師德工作、課程改革工作、教師終身學習及教育教學研究和教學工作等多方面提出了具體的要求和建議，其中給我感受最深的是教師的教育感念、教師終身學習和課程改革三個方面。為期短短兩天的培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，受益匪淺，頓覺“柳暗花明又一村”，其心得如下：
一、更加明確要落實各年級階段的學習目標
夯實識字、寫字教學，加強語言文字的運用，呈現(xiàn)學生學習過程，低年級階段應(yīng)該打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生一些基礎(chǔ)性的語文習慣，同時應(yīng)該大力推進兒童閱讀，把課外閱讀融入課堂，低年級階段可以進行親子閱讀，其中神道口小學王宇老師講的“整本書共讀”能夠很好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成讀書的好習慣，在潛移默化中讓孩子們學習語文。通過王老師的講述，使我更進一步認識到閱讀教學的重要性，以及在教學中具體怎樣去實踐，對我今后的教學方法有很大的幫助。
二、指明了閱讀教學的方向
1、目標要符合年段特點閱讀教學目標要符合各年段的特點，各年段閱讀對于感受能力，要從朗讀、默讀、略讀、瀏覽逐次深入，循序漸進，由淺入深；對于理解能力，要從詞句、段落、篇章逐步滲透，逐步推進。按照新課標對閱讀課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議三方面的闡述，在閱讀教學中做到：“省時高效，整合簡約”。
2、目標要符合準確的原則20xx年小學教師資格全攻略每日一練歷年真題模擬測試章節(jié)知識點對于小學階段的閱讀教學，作為每一位語文老師在閱讀教學中要做到“簡明不能繁多、易具不易籠統(tǒng)”的原則。
3、目標要個性呈現(xiàn)，要符合文體個性的特點。我們在閱讀教
學中，要區(qū)分略讀與精讀的目標差異，要突出敘事、說明、詩歌等問題的目標差異，如說明文不必呈現(xiàn)有感情的朗讀目標。更要突出第一課時與第二課時的差異，同時還要抓住學生興趣差異，針對學生個性發(fā)展開展不同的閱讀教學。
三、展現(xiàn)質(zhì)樸的學習過程
通過王豐校長展示課堂實例交流，充分顯示出教育是“慢”的藝術(shù)，讓每一個孩子全程參與，先學后導(dǎo)，精講精練的教學過程，展現(xiàn)靈活的調(diào)控過程，讓預(yù)設(shè)目標與生成相得益彰，尤其是體現(xiàn)使用的語言運用訓(xùn)練，加強了讀說讀寫的.訓(xùn)練，提高了語言水平。通過對整堂課的觀摩，使我受益匪淺，學到很多知識。
四、對今后閱讀教學該怎樣進行的幾點思考
1、繼續(xù)認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀，在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。
2、把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
3、不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4、小學語文目標要明確恰當。
5、牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6、教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學水平和能力。
總之，通過這次培訓(xùn)，是我從思想上，業(yè)務(wù)能力上都得到很大的提升
語文培訓(xùn)心得體會范文15
作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學骨干教師的培訓(xùn)活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。
我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。
以前培訓(xùn)也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次骨干教師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學及評價》、陶繼新老師的《終身學習、讀書教學相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸福》等給我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：
一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的`責任和義務(wù)。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應(yīng)教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓(xùn)其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓(xùn)，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
三、加深反思，提高自身教育教學水平。
通過培訓(xùn)，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發(fā)揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。
那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了市小學語文骨干教師培訓(xùn)班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學藝術(shù)后，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。
美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。
【語文培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章：
語文培訓(xùn)的心得體會05-10
語文培訓(xùn)心得體會09-08
語文培訓(xùn)心得體會最新06-20
語文培訓(xùn)心得體會范文03-07
小學語文培訓(xùn)的心得體會05-09
語文校本培訓(xùn)心得體會04-21
語文小學培訓(xùn)心得體會04-23
語文新課改培訓(xùn)心得體會04-22
語文作文培訓(xùn)心得體會08-22