國(guó)培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的國(guó)培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
國(guó)培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì)1
小太陽(yáng)幼兒園的老師，衷心感謝湖北幼教培訓(xùn)中心和縣教委、縣直機(jī)關(guān)幼兒園精心組織安排的這次培訓(xùn)，通過這次短短兩天形式多樣的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)、理清了思路，學(xué)習(xí)到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足，我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。專家們講到對(duì)于幼兒教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)離不開先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)，而先進(jìn)的教育理念是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座和其他教師相互交流的過程中逐漸形成的。葉瀾教授也曾說(shuō)：“一位教師寫一輩子教案不一定成為教授，而一位教師寫三年反思可以成為名師。”的確，教師只有在實(shí)踐中自覺地運(yùn)用各種教育理論，參與多種形式的教研活動(dòng)、不斷分析教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，同教師們相互交流、評(píng)價(jià)、反思，關(guān)注和分享教師們的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)；才能在教育實(shí)踐過程中把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起。那么，怎樣促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？
一、通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、提高自身的理論水平
提到理論知識(shí)，我們自然就會(huì)想到看書、聽專家講座、通過媒體等外界的灌輸，而真正掌握理論知識(shí)的過程是自身主動(dòng)構(gòu)建的過程，是從自身原有的`理論基礎(chǔ)上，吸收外界不同的信息來(lái)源，然后不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、研究中發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。如：姜瑛琍教授說(shuō)講的一種教師個(gè)體研究的方式——撰寫教育敘事，就是指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)教育
工作價(jià)值，重建教育生活，讓我們每一位教師都能主動(dòng)的成為研究者、探索者，而不再是依賴別人的思想而生活。專業(yè)發(fā)展的前提是，能看到職業(yè)的價(jià)值和意義，愿意不斷改進(jìn)和提高，以自身積極思考、辨別為前提“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思”，然后內(nèi)化成自己的理論結(jié)構(gòu)，才能使自己的理論得以提高。
二、通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)，提升自身教育技能
在日常的工作中，每位教師的理論水平差異很大，教師間互動(dòng)切磋很有必要，因?yàn)槲覀儠?huì)在濃厚的交流氣氛中，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，經(jīng)過加工提煉，再到實(shí)踐中去驗(yàn)證、交流實(shí)踐??在這反復(fù)的過程中，不斷超越自己原有的理論經(jīng)驗(yàn)，使自身的理論水平逐漸加高。如：武漢市育才幼兒園老師的示范課《音樂木頭人》，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合日常生活中的細(xì)節(jié)來(lái)完成游戲，讓孩子自己嘗試做各種動(dòng)作，給幼兒自主發(fā)揮、創(chuàng)編的空間；教師只是從中觀察，在游戲中扮演自己隱形指導(dǎo)的角色，讓幼兒的思維、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都得到了充分的發(fā)展。當(dāng)我們看到這樣優(yōu)秀的教案或案例，就會(huì)不由自主地走進(jìn)優(yōu)秀教師的教育境界，甚至可能盲目的服從、模糊地效仿；在教育的過程中，我們可能更多的是簡(jiǎn)單走別人的路，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是什么？為什么這樣設(shè)計(jì)？在此應(yīng)促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展？如何促進(jìn)不同層次幼兒的發(fā)展等？在縣機(jī)關(guān)幼兒園大班美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)《奇妙的顏色》觀摩活動(dòng)中，讓大家通過觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)和結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的實(shí)際中，遇到的問題或困惑展開評(píng)價(jià)、討論的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定，選擇的內(nèi)容是否適合，反思每個(gè)環(huán)節(jié)所采用的教育手段，是否促進(jìn)了幼兒發(fā)展？反思教育過程中還有哪些不足？等等。從多個(gè)角度進(jìn)行思考，深入分析，這不僅使我們?cè)黾恿苏f(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高了說(shuō)的技巧，激發(fā)說(shuō)的智慧，升級(jí)說(shuō)的水平；而且對(duì)促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)起到了催化作用。
總之，經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到，作為幼兒專業(yè)教育者，我們應(yīng)該具有不斷研究專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力，積極地用教育理論知識(shí)，去解釋教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經(jīng)驗(yàn)，我們才能做到真正的專業(yè)化成長(zhǎng)。
國(guó)培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì)2
通過這次小學(xué)英語(yǔ)教師的國(guó)培學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
培訓(xùn)的第一堂課是羅玲老師的語(yǔ)音課。上課之前，個(gè)人認(rèn)為自己的發(fā)音還可以，但是一堂課下來(lái)，覺得自己的欠缺卻很大。上課雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨。很多音節(jié)自己都發(fā)音不到位甚至個(gè)別音節(jié)還有發(fā)錯(cuò)的現(xiàn)象。處于英語(yǔ)啟蒙階段的教師來(lái)說(shuō)覺得自己非常慚愧。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作多年了，我對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于舊式的上課模式，并且在平時(shí)上課過程中沒有及時(shí)的'總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，我需要改變自己的教學(xué)觀念，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在培訓(xùn)中看了樊波老師的示范課展示后，特別是在每個(gè)環(huán)節(jié)的具體剖析后，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
總之，通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，我將不斷的學(xué)習(xí)，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
國(guó)培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì)3
一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課
我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
二、如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課
通過這一階段的學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的'知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。
例如：在這次培訓(xùn)中，我根據(jù)本學(xué)科小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，我選擇了“習(xí)作”指導(dǎo)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)對(duì)習(xí)作審題、習(xí)作方法等內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，突破了本節(jié)習(xí)作課中幫助學(xué)生審題和習(xí)作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。
三、培訓(xùn)模式微課化
在這次培訓(xùn)中，除了三天的集中培訓(xùn)外，大部分的時(shí)間都是通過培訓(xùn)老師的培訓(xùn)微課進(jìn)行傳授知識(shí)。在這些培訓(xùn)微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者發(fā)時(shí)間去觀看，就能掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會(huì)為止，這符合了微課的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，學(xué)員可以通過QQ群平臺(tái)以及微信等方式與主講教師進(jìn)行互動(dòng)，而主講老師又會(huì)不厭其煩進(jìn)行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，真是兩全其美。
培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
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