校本培訓心得體會

時間：2023-04-23 17:49:57 心得體會

校本培訓心得體會集錦

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的校本培訓心得體會集錦，希望對大家有所幫助。

校本培訓心得體會集錦

校本培訓心得體會集錦1

　　實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

　　一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

　　新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

　　首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的＂填鴨式＂教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變為學生積極參與的＂多言堂＂。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去＂感悟＂和＂品味＂教材的內容，通過教師的＂引＂和＂導＂使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的＂綱＂；而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

　　二、改變學生的學習方式。

　　重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢？我認為應當做以下幾點：

　　正確認識學生。學生是學習的'主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

　　正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

　　改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向＂平等中的首席＂。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的＂學習共同體＂；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

　　課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

校本培訓心得體會集錦2

　　8月22日至27日，我校開展了暑期校本培訓活動，學習內容豐富，包括《中小學教師職業道德規范》、《剎四風》學習、《義務教育學校管理標準》以及新教師暑期培訓學習匯報等等。作為一名初出茅廬的新老師而言，一切都充滿著新奇，一切都充滿挑戰，因此對于此次培訓我也用滿腔熱情去面對，希望使自己的理論和實踐都得以提升。

　　我認為，做一名現代化的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

　　學校教育，離不開一線教師，教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。而教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養，也就是我們說的職業道德。通過此次對中小學教師職業道德規范的學習，讓我有了更深刻的體會。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。

　　以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這一年的工作和學習后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思，才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

　　作為教師，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

　　教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的'要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識，善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

　　教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。

　　只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

　　教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

　　總之，通過這次暑期校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

校本培訓心得體會集錦3

　　作為一名教師，我深感工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就像見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由陌生到認識、熟悉的過程。

　　在校本培訓中，我對抗逆力課題產生了濃厚的興趣。現在的'孩子，大多數過著優越的生活，一遇到不稱心如意的事，就心煩意亂，甚至悲觀失望，以至于聽了一點不順心的話，受到老師或父母一次批評，就離家出走，甚至產生輕生的念頭。因此，如何對子女進行挫折教育，增強他們的抗挫能力，成為了教師迫切關注的一個問題。挫折承受力所包含的因素很多，并非讓孩子吃點苦、受點累，就能培養起來。同樣強度的挫折，為什么有人能挺過來，有人挺不過來？挺過來的人不一定以前就吃過多少苦，挺不過來的人也不一定就沒吃過苦。在選擇的背后，起作用的是整個人的。比如同樣是考試失敗或受到他人羞辱，那些自我形象健康、有人可以傾訴分憂、敢于表達自己負面情緒、有幽默感的青少年，雖然也會一時情緒低落，卻很少會表現出極端的行為；而那些不喜歡自己、沒有歸屬感、沒人可以傾訴，又不知道該怎樣改變局面的青少年，很可能會立即感到絕望，從而做出令人痛心的選擇。作為教師，要教給學生坦然面對成功與失敗，幫助他們樹立信心，讓他們能承受挫折，以提高其對挫折的忍受能力，他們今后能夠勇敢地面對生活，戰勝困難。

　　在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教育教學，把所學的理念應用于工作實踐之中。

校本培訓心得體會集錦4

　　通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

　　現就課后反思，二次備課心得總結傳統的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養;強調教學的預設性，忽視教學的生成性;強調知識傳授，忽視激發情感;強調解題技巧，忽視生活運用;強調學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續性教學效應，心得體會彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。

　　教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養學生的創新思維、意識、能力。總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的.評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現，熱門思想匯報從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。

　　總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個“經驗型教師”的水準上，而無法成為對傳統超越的“反思型教師”。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。

校本培訓心得體會集錦5

　　在這為期5天的網絡培訓中，讓我走近名師、體味名師風采。特別是以下幾個專題給我留下了深刻的影響。

　　首先鄭毓信教授的《小學教師的專業成長》報告后，讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學教學信息，更促人思考，啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考：

　　1、一線教師如何才能真正掌握自己的命運，而不是永遠處于“被運動”的地位？

　　2、人生有幾個十年？我們又如何才能很好的體現自己的人生價值，并在教學工作中不斷取得新的提高？唯有立足于教師專業成長。

　　其次張興華老師《小學數學教學心理學》，深感震奮，感觸頗多。其中倡導的“理論視角下的小學數學教學”給了我許多啟示，并針對現有階段的一些教學中出現的某些教學方法與思想提出了自己的獨特看法與見解，值得我們在教學實踐中深入的思考，以及從更高的理論層面上來重新審視自己的教學。

　　最后賈真教師的講座，倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過。從賈老師一個個生動的例子和一句句樸實有趣的話中，體驗職業場景中“關系大于內容”的人際心理規律。并在行為層面上就以下方面有所改善：學生不是用來塑造的，要盡力而為；家長不是用來教育的，要通力合作；同事不是用來比對的，要做優自我。校本培訓心得體會篇4

　　20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會。會議期間共聆聽了五場講座，主講的五位教授、優秀校長分別從教師個人、教研組、教導主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結合的剖析與引領，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。

　　一、教師專業發展，實現有效研修

　　上海市優秀校長顧正卿強調了“好學力行“這一辦學宗旨。認為善學、樂學、博學與實踐相結合才是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啟發很大，不學習何以發展自我，不發展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談有效研修，不有效研修何以發展專業素養，所以說“學習”、“自我發展”、“有效研修”之間是一種遞進又相互支撐的關系。所以，作為教師的我們就應明確以下兩點：

　　1、研修源于課堂，教改亟需有效研修

　　夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。”這是一種事半功倍的教學理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學模式中解脫出來的教學思想，更是一種達到教師的教為了最終的學生會學的教學主旨。顧校長介紹了全國有名的4種教學模式：段力佩的育才“茶館式”教學（讀讀、議議、練練、講講），體現了開放的教學觀；魏書生的六步教學法（定向――自學――討論――質疑――自測――日清），體現了學生自學能力的培養；洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，體現了學生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學模式，體現了課堂立體狀、大容量、快節奏的自主學習特點和“預習――展示――反饋”的自主學習模塊。雖說“教無定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學做到有效乃至高效。因此，我們在教學中要關注學生的個性差異，了解學生，以學論教，以學定教，為學施教，先學后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉化為學堂，也使學生從要我學轉化為我要學，這樣有效的課堂教學才不會將學生的視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個英語單詞的世界里，而學生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。

　　2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專業發展

　　教師從事課堂教學，課堂教學成就教師。每堂課結束，我們對剛上完的課都有一定的感觸：某一環節占時過長，某一環節學生掌握不透，某一知識點延伸不夠……為什么會有這些想法出現在我們的腦海？說明我們在對剛剛進行的教學行為在反思，這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內需”，漸漸會發現，自己的教學策略也會在一種潛移默化的狀態下有所調整，時間久了，我們的專業素養也就得到了發展。你就會發現：現在與三個月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態下的研修是有效的，也支持了教師的專業發展。顧校長還在講座中提出了促進教師專業發展的研修流程：研究―實踐―反思―再實踐―再反思―再研究，同時，也對教師提出了“六個結合”，即：每周一則教學札記，每學期上一節研究課，每學期寫一篇論文或案例，每學期精讀一本教育專著，每學期主持一次組內主題研討，每年做一次特殊學生的成長跟蹤記錄。

　　顧校長的講座，對教師個人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態化呢？

　　二、教研組工作，促進有效研修

　　上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長要做什么？”、“教研組長如何做？”三個方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發揮的作用。

　　首先，王主任通過調查，列舉了教研組職能所存在的問題：任務布置多深入研討少，以應試為中心，理論學習離課堂實際遠，聽課缺乏明確的研究目標，活動計劃性針對性差。這些是制約教研組發展急需解決的現實問題。如何解決這些問題？王主任又進行了一系列的調查與資料收集，結果表明，教研組長要做到以下幾點：了解教師的需求，教學的實際而制定計劃，活動要有主題、有目標，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長進和收獲，要與組員群策群力不可獨斷專行，要不斷尋找改進點，不斷突破研修領域。

　　接下來，王主任對課例研究做了比較詳細實用的指引。明確指出，課例研究是實踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學，學習同伴的經驗，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術困惑的課，讓教師研究改進教學的方法，做到心中有規則、手上有技術、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經驗的局限，反思自我認識，在教研組成員的幫助下，發展自己的專業素養。

　　接著，王主任還就教研組研討課聽評課的環節做了重要指導。上課前教師要說五方面內容：本節課在整個教材中的地位與其他內容的關聯；學生學情；教學重難點及解決方式；教學流程；如何處理突發情況。上課后教師要說三方面的內容：學習目標達成了嗎？教學行為有效性如何？有無偏離自己的教學設計，為什么？聽課老師要從三個方面闡述自己的意見：聽課中不明白的地方，課堂中觀察到的學生學習情況，從這堂課中學到了什么？強調了評課者不是主觀地作評判，而是通過建議平臺改進教學中的缺憾，將課堂教學盡善盡美。

　　最后，王主任對教研組工作提出了幾點建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實際問題，將任務分解到組員，實行責任分擔制，形成你帶我，我帶你，大家幫大家，骨干領跑的良好局面；第二，養成對家常課質量檢查的.習慣，積累有效的實作性經驗；第三，關注學科內容及實質，關注小組學習。

　　三、夯實教管，落實有效研修

　　上海市優秀校長張雪龍強調“最好的課一定是引發學生思考的課”。張校長就一些課堂現象、實際問題，指出我們開展研修活動要有所轉化，突出教管保障教學，教學促進研修的工作重心，要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務、專業引領的素質，以以學定教的思想指導校本研修工作，注重三類課：一課多磨做好研究，一課多上落實實踐，一課多改促進提升。還要關注“同課異構”活動，以同一篇課文不同教師上，同一個專題不同教師上，同一篇課文不同年級上的形式，研究如何使課堂在不同的建構下做到有效。最后，張校長還就教管工作明確了任務：制定計劃―檢查落實―組織學習―開展活動―帶領磨課―考試檢測―專題研究―研討交流―引領教師―搞好總結。

　　深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我一定會立足于本職，準備從一下幾方面改進自己：

　　1、立足課堂教學，做好一名研修教師。

　　以“好學力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實踐相結合，并努力探索適合自己發展，學生發展的“得法”教學模式，做好教學札記，收集并分析教學案例，經常反思教學行為，撰寫研修論文，努力促進自身的專業發展。

　　2、響應教研組活動，做好一名研修組員。

　　積極參與教研組活動，明確研修目的，通過研討活動拓展思維，發揮教研組的團隊精神，努力解決教學中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家常化、自然化。

　　3、落實教學管理，做好一名研修教管人員。

　　“想得好，不如做得好”，教學管理貴在落實。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動，更重要的是怎樣落實，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發展規律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會有所成效。

　　這次培訓學習是校本研修工作一個新的起點，在這場長期的、不懈的、持續的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動發展，一定會開創校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！

校本培訓心得體會集錦6

　　抓好校本培訓，促進專業發展。學校是培育人的地方，對學生如此，對教師也是如此，學習是工作的主要內容，也是教師工作興趣和靈感的源泉。教師的真正成長不在于崗前培訓，也不在于脫產培訓，而在于教學實踐中。學校十分重視教師在實踐中的問題解決和教學反思。

　　一、抓教師培訓，提高教師師德水平和專業水平

　　向抓教育教學質量的提高是學校永恒的主題，追求高質量的教育才能促進教師的專業發展和學生學業發展，才能提升學校形象，才能為學生持續發展打下堅實的基礎。教師是學校的重要資源，是學生成長的引路人，抓教學質量、關鍵是教師。教師的成長不僅是個人的問題，更是促進教育質量提高的關鍵。要積極參加以通識性和教學理念為主的培訓。以教研組為單位組織教師進行教材、教參、課標、學法、教法的學習探究，討論、交流并檢查考核，在教學實踐中及時應用，把先進理念轉化為具體教學行為。保證讀書時和作好讀書筆記和心得。我在教學工作這些年，常參加教學培訓，自我感覺受益匪淺，對教學方法的改進很有作用。

　　二、提高教學能力

　　教師的專業素養還包括教學能力，組織課堂能力，評價學生能力等。

　　首先是博學，只有你有足夠的知識才能當一個好老師，其次就是真心的去教育學生，提高學生的學習興趣，激發學生的學習靈感，對得起每一位學生，再就是加強自身修養，謙虛，多跟老教師交流教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　1、更新理念、轉變策略----適應現代社會對教學的要求

　　根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力;掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如;自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法;不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

　　2、寬松、和諧----創設民主教學氛圍

　　課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。契可夫認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。《學記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產生“學其理”的.積極性。學生只有對老師、對學習有積極的情感，才能保持學習的興趣并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的營造寬松、和諧的教學氛圍，還表現在要讓學生敢于開口，樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。

　　3、精講多練，重在落實----優化課堂教學模式

　　其實質是要求課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50% 。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話;多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。

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