幼小銜接法律法規心得體會

時間：2023-04-23 14:23:21 心得體會

幼小銜接法律法規心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的幼小銜接法律法規心得體會，希望能夠幫助到大家。

幼小銜接法律法規心得體會

幼小銜接法律法規心得體會1

　　孩子進入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長最為關注的問題。孩子很快將結束幼兒園大班的學習，進入小學教育，我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長大了，馬上是一名小學生了，可以學到更多知識；焦急的是作為家長我沒有頭緒，怎么才能使孩子在進入小學后能很快適應新的學習生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授很多知識，但小學是對兒童進行正規學校教育的專門機構，孩子一上學就要獨立地參加學習，開始按照國家統一規定的教學計劃接受課程，這與幼兒園學習的要求與形式都不同。

　　為了幫助家長有的放矢地進行充分的入學準備，6月9日機關幼兒園和井岡山小學聯合舉辦了題為“我要上小學了”的專題講座，為家長們釋疑解惑。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的講座。

　　講座在四樓的多動能教室舉行，首先通過一個專題片，介紹了井岡山小學的基本情況、辦學特色和理念，展示了學生豐富多彩的學習生活和課外活動。接著從生活方式、學習方式、行為方式的轉變等方面闡述了幼兒園和小學的區別。分析了一年級學生的生理、心理特點和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學出現的一些問題，著重介紹了如何使孩子盡快適應小學生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學一年級的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認真的演出，可以感受到他們在學校里的成長。另外還有一個簡短的'數學公開課，老師生動形象深入淺出的教學方法讓全場的孩子都跟著互動起來，氣氛高漲，孩子們都表現出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學的參觀了，孩子們牽著家長的手，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學的校園和一年級的教室，好奇的站在門口張望著，看著一年級的小朋友在認真的上課，平時嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學的期待讓他們對這個新奇的校園環境充滿了無比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子，老師還是給孩子們留下了第一張入學前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。

　　四年的幼兒園生活，小君妍在老師的關心下慢慢的成長，從最開始的不適應到現在的自如，從最開始的靦腆害羞到現在的才藝小明星，一點一滴都離不開每一個老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學的校園了，雖然很期待，但是也有著對幼兒園的眷戀與不舍。

　　非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓我們家長有了思想準備，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準備工作，讓我們的孩子能順利地進入小學的教育。對于即將入學的孩子來說養成良好的習慣比獲得知識還要重要，良好習慣地養成，對孩子今后的學習很生活都大有好處。幼兒園就是一個良好習慣的起點，一個集體生活的最初體驗，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長之初對學習對生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬，也給她步入小學打下了一個良好的基礎，無論何時，幼兒園永遠是她生命中最美好的記憶。

幼小銜接法律法規心得體會2

　　幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

　　1、表面性

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，游戲時間、活動數量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

　　2、片面性

　　幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

　　3、盲目超前性

　　有的幼兒園為了迎合家長，將小學部分學習內容提前教給幼兒，致使兒童在入學后出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的'加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。

　　4、單向性

　　不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

　　5、突擊性

　　有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內容包括識字、計算等方面，并以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。

　　上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

幼小銜接法律法規心得體會3

　　非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術組的研討，楊老師在研討中提到學前兒童做好進入小學階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一環。幼兒園和小學如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學教師應該認真思考與研究的問題。

　　從幼兒園到小學，不僅產生學習與生活環境的轉換，更存在著教師角色、同伴關系、行為規范和社會期望等因素的極大變化。

　　首先，學習與生活環境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。

　　其次，教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。

　　第三，同伴關系的改變。兒童進入小學，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的.平行協作的同伴關系在小學的學習中增加了競爭的因素。

　　第四，行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節奏，作業要按時完成，日常生活要自理，等等。

　　第五，對兒童的學習期望的變化。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們的學業知識與技能還沒有嚴格的任務要求。進入小學以后，學業知識技能的學習是他們必須完成的，語文、數學等主要科目的學習量大幅度增加，在質的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求，并進行相應的考核評價。教師和家長又往往以學生學科成績的優劣來評價，并對其提出期望。

　　針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質培養為入學打下基礎”的嘗試：

　　一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發幼兒主動學習

　　我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動性的發展，使幼兒心理產生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發展。

　　二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心

　　能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。

　　（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解，在一日的教學活動中，應利用一切

　　（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環境，讓幼兒學習聽懂老師的話。

　　（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，

　　（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

　　三、發展幼兒的創造性，幫助幼兒提高學習能力

　　創造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發散思維是培養幼兒創造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發現和鼓勵幼兒的創造性表現，在日常生活中通過各類創造性游戲來滿足幼兒創造表現的愿望，培養幼兒的創造力。

　　在培養幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。上學對孩子來說是一個重要的轉折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題。

幼小銜接法律法規心得體會4

　　上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動的順利結束不僅給我帶來輕松，也帶來許多感想，有感于“幼小銜接”講座。

　　講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應該是講述的內容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認真聽。

　　這讓我聯想到我們的日常教學，為什么在上課時，會有很多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學習習慣不良的因素以外，我想關鍵因素在教師自身。教師缺乏教學魅力，教學內容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。

　　聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的.教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

　　我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長對孩子的拼音教學問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

　　1、關于拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學習，甚至要求幼兒園就開始教學。其實，這是一個惡性循環。從小學老師的角度來說，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學習情況來適當調整。如果每個孩子都是從零開始，那么教學也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經學會的情況下，老師很可能也會加快進度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒有學過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良后果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學拼音啊！于是惡性循環始終循環。所以呼吁大家，小學就是小學，小學的東西就一定讓孩子到了小學的年齡去學。不然適得其反。

　　2、關于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽了講座后，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽。，尤其是即將要入小學的孩子。

　　3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話的習慣。于是到了小學，老師遇到這樣的情況就狠狠批評。現在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。

　　4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來喂。但是小學里一切都要自己打理了。課間要準備學習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。

　　5、學習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學習用具成為玩具。

　　6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統地考試。所以，該學習的時候認真學習，學習完了再放松地玩，這個學習習慣的養成是非常重要的。

　　看來“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。

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