提高唱歌教學效率心得體會
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的提高唱歌教學效率心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
提高唱歌教學效率心得體會1
偉大的教育家陶行知先生說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學而教”。情境教學是一種促進教學過程變成一種永遠能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒向未知領域不斷探索的教學策略。情境教學通過創(chuàng)設生動，活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的學風，促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。而許多年來，體育活動中教師們已習慣于把體育教學的內(nèi)容、要求、直接地灌注給幼兒，而教學內(nèi)容、教學手段以及場地器材的單調(diào)與枯燥使得體育教學活動很難成為兒童的主要需要，更難達到素質(zhì)教育對幼兒提出的要求。
一、扮演角色，讓幼兒在情境中感受活動樂趣。
在體育教學活動中，由于幼兒活潑、好動、易興奮且形象思維活躍，對某一新鮮事物易產(chǎn)生強烈的興趣，很愛聽故事，并想象故事情節(jié)中人物的經(jīng)歷、命運、結(jié)果，時時把自己幻想于情節(jié)之中，但意志較薄弱、單調(diào)，持久復雜的動作技能會使他們易于疲勞、注意力分散、產(chǎn)生消極意識。為了滿足幼兒在體育游戲中愛玩的特點，并使他們會玩、玩好，應根據(jù)不同年齡幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內(nèi)容，以不同的角色參與游戲。例如：小班體育活動《運蘿卜》，活動的要求很簡單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。如果是就這樣練習小朋友肯定也能達到目標的，但整個活動會是非常枯燥、乏味的。所以我考慮到這一點，利用小朋友都熟悉的小動物角色--小兔子來設計情境：兔媽媽要帶著兔寶寶出去拔蘿卜、運蘿卜，媽媽要看看哪只兔寶寶的本領最最大，當然是要達到體育活動的要求了。一個如此簡單的情境，卻收到了意想不到的效果。
二、創(chuàng)編故事，讓幼兒在想象中體驗活動樂趣。
在情境中，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現(xiàn)情境的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情境轉(zhuǎn)換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統(tǒng)一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續(xù)的、持久的、豐富的情境的轉(zhuǎn)換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運用自己的生活經(jīng)驗來解決游戲中的問題，并從中感受無窮的樂趣。所以，我們可以把教學活動設計帶有一定主題的連續(xù)的情境活動，在情節(jié)發(fā)展過程中，貫徹教學要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學內(nèi)容以游戲的“生命”，從而使教學目標這一外部要求內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動機，激勵幼兒為滿足這一愿望或達到這一游戲目標主動付出努力，體驗成功后的喜悅。在游戲“勇敢的消防隊員”中幼兒就是在游戲中根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，撲滅森林大火，救出被圍困的小動物而體驗到完成某一事物所帶來的成功感。
三、利用兒歌，讓幼兒在模仿中體驗活動樂趣。
把學習的主權“交給”幼兒，把課堂“還給”幼兒，以激活幼兒的主動性、想象力，讓課堂煥發(fā)生命活力。首先就要給幼兒創(chuàng)造出足夠的思維空間和練習空間，只有這樣才真正有可能成為教學活動的主體。課堂上，要運用多種形式激發(fā)幼兒參與活動，一方面抓好課堂的個體學習，讓他們自己去想想、說說、練練；另一方面抓好小組討論，人人又說又練，在和諧的民主參與中，做到所有的幼兒充分活動起來，享受探究的'樂趣。就“立定跳遠”動作：我們創(chuàng)設了相應的情境，畫出一條寬窄不等的小河，讓幼兒扮演小白兔，河岸根據(jù)寬窄不同放大小不一的蘿卜，開始教師只強調(diào)雙腳起跳，雙腳落地，讓幼兒自由練習，練習過程中結(jié)合口訣“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，斜上用力臂前擺，雙腳蹬地腿高抬”與教師的示范，幼兒能夠較好的掌握動作。幼兒在愉悅的游戲中掌握了動作，積極性極高。
情境教學注重“情感”，同時也提倡“學以致用”，要把現(xiàn)在的體育活動和幼兒的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，讓幼兒可根據(jù)自己的興趣，愛好等開展活動，教師給予適當?shù)囊龑c指導，在玩中學，學中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗體育活動的樂趣，個性得到充分的發(fā)展。
提高唱歌教學效率心得體會2
在唱歌教學中音樂教師要在一節(jié)課內(nèi)完成一首較長歌曲的學唱都不容易，不要說現(xiàn)在課堂形式的多樣，內(nèi)容的豐富和學科的綜合了。這其中原因是多方面的，但老師組織教學的方法，在快速教會歌詞中祈禱關鍵的作用，下面我就結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談談如何提高課堂教學效率的一點心得體會。
一、整體聽唱后再針學生的難點有的放矢地教唱
整體的'聽唱可以使學生對歌曲有一個整體音樂旋律和歌曲形象的初步認識，有利于學生把握歌曲的韻律。教唱歌曲時可以先用母音U或LU來輕聲練唱歌曲旋律，然后用整體聽唱法教唱歌曲，最后在學生的演唱中發(fā)現(xiàn)問題有的放矢地糾正錯誤。
二、運用體態(tài)語言，提高歌唱教學課堂教學效率
歌曲的每一個音都是看不見，摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，比較抽象。怎樣使學生能夠形象直觀地知道音的高低呢？我感覺通過手勢和表情等體態(tài)語言來表示音高，進行直觀教學，能使音高形象化，學生便能直觀的感覺音高。我們音樂老師在指揮學生演唱是，不僅僅打拍子，遇到學生難唱準的音，還可以用手勢的高低，面部表情的松緊等體態(tài)語言來區(qū)分表現(xiàn)音的高低。體態(tài)語言在視譜教學中起著不可忽視的作用，我們只要合理運用體態(tài)語言，就能化抽象教學為直觀教學，從而起到此時無聲勝有聲的效果。
三、二度創(chuàng)作使學生快速唱準歌詞
在歌詞譜曲創(chuàng)作過程中，往往以第一段歌詞為基礎譜曲，而第一段歌詞往往與其他段落有所不同，經(jīng)常會或多或少若干字。這種細微的差別有的同學就不容易唱準，怎么辦？這就要我們的音樂老師進行二度創(chuàng)作，如在教唱《讓我們蕩起雙槳》中第三段歌詞的第一句，一天的原來是一音兩字，我把他變成一音一字，我按照改編過的歌譜彈伴奏，學生就很容易唱準了。
四、注重通過老師的伴奏引導學生演唱
這里的伴奏引導學生演唱，不是要求老師的伴奏要多么華麗動聽，而是老師的伴奏一開始要突出主旋律，遇到學生難唱準的樂句，一定要遵照先彈單手旋律，學生輕聲哼唱，然后小聲唱，再放聲唱的循序漸進的方法學唱歌曲。千萬不能一開始就放聲唱，或老師的伴奏很豐富，沒突出主旋律，這樣反而使學生唱錯歌詞，不利于學生快速學會歌曲。另外，如果教唱的是合唱曲，一定要吧學生按音質(zhì)特點分好聲部，然后分聲部教唱，這樣合唱時學生才能準確的唱準每個聲部，快速和諧的演唱歌曲。千萬不能全體學生一起學完兩聲部后，在分聲部合唱，這樣學生各聲部之間會相互打架。
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