學生閱讀心得體會
我們在一些事情上受到啟發后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的學生閱讀心得體會，希望對大家有所幫助。
學生閱讀心得體會1
《飛鳥集》，印度詩人泰戈爾寫的。第一次看這本書的時候，帶著完成任務的心態心不在焉的看了一遍。看完之后，她對媽媽說：“《飛鳥集》說了什么？為什么看這個，就像看文言文一樣，心不在焉？”"泰戈爾是一位偉大的作家，諾貝爾文學獎得主."媽媽聽了我的話，對我說：“既然這么好懂，你的老師為什么讓你讀？”認真再讀一遍，你卻不知道怎么問我。“大文豪？諾貝爾文學獎？這兩個標題放在泰戈爾的頭上，讓我對《飛鳥集》產生了興趣。
深藍封面，白色《鳥集》強勢端莊。金色蕾絲，圍繞這三個字。這本書包括費《飛鳥集》，《吉檀迦利》，《園丁集》和《泰戈爾詩選》。正如序言中所寫，泰戈爾的散文詩集“就像山坡草地上的一束野花，在清晨的陽光下一朵接一朵地伸出來。隨便你喜歡什么，顏色和香味都有很多。”直到讀完這本書，我才明白這句話。泰戈爾的詩，無論是散文詩還是選集，總是給人不一樣的感受。
欣賞有趣的`詩歌，想象美麗動人的畫面。泰戈爾的詩給我一種重生的感覺。泰戈爾讓我對詩歌產生了興趣。我打算再讀一遍這本詩集。用心感受它的意境！
學生閱讀心得體會2
激動之下，我打開了一篇古典文學中題為《赤壁之戰》的文章，名為《三國演義》。本文選自羅貫中的著名小說《三國演義》。故事發生在東漢末年。曹操的詭詐，劉備的卑微孫子，孔明的謹慎，周瑜的小心眼，每個人物都有不同的性格。作者描述的很透徹，細細品味，讓讀者仿佛進入了一個境界。孫權、劉備會師，率軍在赤壁與他們交戰。
黃蓋獻火攻，周瑜、黃蓋連擔風險，然后令蔣干送詐書。后來，赤壁被燒，曹駿受了無數的傷，只好丟下頭盔狼狽逃竄。曹操，你為什么輸得這么慘？是兵力不夠嗎？你的八十萬大軍打不過孫權的三萬大軍嗎？會在瞬間消失嗎？軍隊士氣低落嗎？我想你曾經破袁紹，斬呂布，一路高歌。也許你輕易相信人，先靠周瑜的計謀，再靠蔣干的詐書。
曹操曹操，讓你疑神疑鬼，逃不出周瑜的一系列詭計；也許是因為你是遠方的'老師，一路跋涉，疲憊不堪，周瑜完全是在等待工作；也許你們是陌生人，周瑜有長江天險，會牽著你的鼻子走；可能你太低估敵人了；如果人多周少，你就贏了；也許你的士兵都是北方人，不懂水性。雖然是陸地上的精英老師，無敵無敵無敵，但一旦到了長江這樣的大河，就成了烏合之眾；可能孔明太聰明，東風對周郎感興趣。可能。曹操，你的失敗給現代人留下了很多疑問。至今很多人還在爭論。你的失敗是必然的還是天意？
學生閱讀心得體會3
《西游記》是我國的四大名著之一，讀完這本書之后，我認識了心地善良，但堅韌不拔的唐僧;脾氣火爆，但神通廣大的孫悟空;好吃懶做，但憨態可掬的豬八戒;憨厚老實，但任勞任怨的沙僧。
在讀這本書時，我熱血沸騰，被書中的打斗場景深深吸引，但同時我也產生一些疑問。
第一個疑問是：孫悟空可以一個筋斗云十萬八千里，帶唐僧直接到如來那里取真經，為什么要一步一步的.走十四年，還要歷經九九八十一難呢?
我想容易得到的東西，人們往往不會珍惜，如來想磨練他們心智。只有歷經磨難，一步一個腳印走下來，取得的真經才會倍加珍惜，才會更好的將真經傳遞下去。
第二個疑問是：沙僧是卷簾大將、豬八戒是天蓬元帥、孫悟空是齊天大圣，他們的本領都很強大，為何要拜唐僧這個手無縛雞之力，沒有一點法術的凡人為師呢?
我想在沒有唐僧之前，他們都犯過錯誤：孫悟空大鬧天宮，被如來壓在五行山下;豬八戒喝醉酒誤入廣寒宮調戲嫦娥，被打下凡間變成豬妖;沙僧失手打碎玉帝的琉璃盞，被貶到通天河成為一個吃人的妖怪。他們雖然本領高強，但都心智不堅定，犯下了大錯。但唐僧心地善良，一心為百姓考慮，并且有堅定的信念。唐僧對于他的徒弟而言，就是航海道路上的燈塔，使他們心靈向善的靈魂導師，是他們能力面前大大的正號。如果沒有唐僧，他們將會在錯誤的道路上越走越遠，根本不可能修成正果。
讀完這本書后，我有一個感想，就是學生成績再好，但如果沒有善良的心，可能會造成更大的損失。我還要像取經團隊那樣，在學習的道路上堅持不懈，不半途而廢，才能獲得勝利的果實。
學生閱讀心得體會4
這段時間以來讀了一些課外書，真的是然我感覺有很多的感受，在學校的時候我們讀的最多的還是教科書，這次老師給我們分配的任務就是讓我們讀一些課外書，確實是跟過去不同，我也也是到了在這方面自己的需要去調整的事情，我也在讀書的過程當中，學習了很多知識，這些知識是教科書上看不到的，也是自己的一些知識盲區，每每涉及這些的時候我都感覺非常的充實，也有了一些心得。
今天工作的時候我非常的開心，能夠讓自己逐步的去提高這方面的能力，確實是非常的好，也是對自身能力不錯的打磨方式，我這次讀的是一些歷史相關的，因為自己是喜歡歷史，我們的歷史教科書上面很多知識都是一筆帶過，可是我愿意去深入研究，一般在這個時候我都能夠感覺非常的充實，發展自己，讓自己處在好的環境下面學習，過去在課本上面沒有看到的知識，都能夠接觸到，這樣的感覺真的是非常的不錯，讀歷史能夠讓我了解過去，能夠讓我穿越時間，更加貼切的站在古人的角度去思考問題，我們現在所經歷，所發生的，可能在歷史上都發生過，這是非常有意思的'一點。
總體來說這次的課外閱讀讓我逐步的提高自己很多知識，因為對歷史感興趣了，所以讀了一些與歷史相關的書籍，這些知識填充了我很多豐富自己的知識層面，我認為了解這些肯定是沒錯的，至少我了解了我們的過去，了解了我們這個民族的一些興衰，給我的感覺真的非常的好，我也希望能夠把這些做好，這樣的方式真的能夠讓我獲取很多知識，無論是在什么階段我都會繼續保持下去，現在所經歷，所遇見的都將會是我未來的發展自己的動力，讀書的感覺是好的，不管是讀什么書，我們豐富了自己的知識層面，我清楚的意識到了這些，我也會讓自己逐步的去培養自己這方面能力，提高閱讀能力。
回顧這次的閱讀情況，我也感覺自己的得到了一個非常大的提高，我希望能夠在這個過程當中得到一個積累，在這次的課外閱讀中真的是吸取了很多知識，我也是希望能夠用這樣的方式去提高自身能力，有些東西本來就是需要一個積累的過程，多讀一些書準時沒錯的，這很大程度上面豐富了我的知識，多讀一本書都是積累，感激有這次的課外閱讀的機會，可以和同學們一起交流。
學生閱讀心得體會5
昨天晚上全國的青椒們一起聆聽了肖甦教授送來的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺得這節課干貨滿滿，收獲頗豐。我以前只看過《給教師的建議》這一本書，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新，倍受啟發。
今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書的一些體會，主要是關于閱讀的章節以及名言，希望能對大家有些許幫助。
一、閱讀與后進生轉化
我想許多老師可能和我一樣為后進生著急吧，我們經常給他們補課，讓他們反復看教材，做教材上的習題，背教材中的課文，我以為這樣可以提高他們的成績。直到我閱讀了這本書我才知道這種做法是錯誤的。
蘇霍姆林斯基在書中明確指出：“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的。”“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界所遇到的事物中，應當經常發現某些使他們感到驚奇贊嘆的東西”。“在兒童驚奇贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作”“我從來沒有我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒。”“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”
二、教會學生思考
在將近二十年的教學生涯中我犯過一個嚴重的錯誤，就是只讓學生在課堂上死記硬背一些東西，這種方法可能在短時間內會有一些效果，會讓學生的成績有所提高，但是從長遠看來對學生的學習是不可取的，必須教會學生思考。我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發展、深化的決定性條件。而只是不斷發展、深化的知識，才是活的知識。在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。如果詞不是作為一種創造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態度。 愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認為是個死人。在一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，說實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上去，那么學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，并由此而產生許許多多的災難……
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識;第二，要使學生變得越來越聰明。我把這兩句話告訴我的學生，并把這兩句話作為檢驗我教學效果的重要的杠桿，我發現學生比以前更加積極思考了，因為他們都想變得越來越聰明。
三、靠閱讀擴充知識
在學齡中期和學齡后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也就是激發閱讀的興趣。有經驗的教師總是設法在學習這些章節之前、之后或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的。學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
四、閱讀是對“學困生”進行智育的重要手段
這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了;剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度(有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。)這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
五、必須教會少年閱讀
我們認為，少年學生的思維應當做好從事創造性智力活動的準備，——這里說的創造性的智力活動，就是要求對各種事實和現象進行思考和研究的活動。多年的經驗使我深信，學生的那種畸形的腦力勞動(不斷的記誦，死記硬背)會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時候，他腦子里的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。有一些東西是學生不應當事到臨頭才去回想的，而應當能夠在智力活動中半自動化地隨手運用它。像一個有經驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著端詳一樣(因為他對自己的工具的每一個小點都很熟悉)，一個對智力活動訓練有素的學生也能無需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫里把基本原理信手拈來。 我們每一個教師都密切注意，使學生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六、七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的.意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學生在家庭作業上下的功夫并不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。這個問題常常困擾著我，直到我看到了這句話才豁然開朗，我把這個方法運用在我的教學實踐中，取得了很好的效果。那些成績不好的學生開始閱讀后，成績有了很大進步。
六、課堂教學與課外閱讀的關系
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應該怎樣指導學生處理好課堂學習與課外閱讀的關系呢?我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。精神高漲的狀態、研讀書籍時的喜悅——這些(用形象的話來說)是一個強大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來。在這樣的情緒狀態中，不隨意識記是特別積極的。一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點決定著人的情感的培養，決定著年輕人對待同年齡的人、對待長者以及對待生活的態度……所謂“生活在書籍的世界里”，這跟認真地、用功地學好功課并不是一回事兒。如果學校不善于培養年輕人的理智和情感，不能激發學生去進行自學，那么任何跟酗酒、流氓行為作斗爭的措施都是無濟于事的。要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去!你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧!讓書籍去占據青年時代吧!如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
閱讀這本書如同在沙漠中見到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進了寧靜的港灣，如同一個迷路的孩子看到了北斗星。見到了這本書就愛不釋手，閱讀它給我的工作帶來了太大的幫助。這本書可以解決一個教師在教學工作中遇到的任何問題。在以后的工作中生涯中我還會繼續閱讀這本書的。這本書將會陪伴我很長時間。
學生閱讀心得體會6
情況
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《愛的教育》《名人傳》、四大名著等中外名著以及曹文軒、沈石溪、楊紅櫻的系列叢書，都是非常適合學生閱讀的好書。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們缺乏一個完整系統的讀書模式，缺少高效、科學、符合規律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，小學三四五六年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動。學校訂了適合四五六年級的主題讀寫書，跟教材走的內容，豐富了學生課外閱讀的書目，提高了課堂教學的效率。主題閱讀才剛剛開始。
自從實施主題學習以來，小學語文課堂教學呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近兩個月的'主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。
收獲總結
1.主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2.主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3.語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4.閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。
如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
心得
總之，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效果。
學生閱讀心得體會7
在這個寒假期間，我讀了一本十分棒的好書，它就是《霧都孤兒》。
《霧都孤兒》是本世界名著，它講述的是發生在19世紀的一個動人的故事。
書中的主人翁奧利弗·特威斯特是一個孤兒，他出生在濟貧院，出生不久他的媽媽就死了。之后，他被當作一件物品一樣被送來送去，受盡折磨，直到最終遇到一位善良的布朗洛老先生，這位先生收留了他，從此過上了好的生活。這個結果很完美，可是過程卻是很凄慘。我真的不明白在他那瘦弱的身軀下有著如此堅持不懈的精神;也不明白他在饑餓、悲傷、孤獨、痛苦下有這樣頑強斗爭的意志;更不明白他在尊嚴受到嚴重摧殘下仍屹立不倒的原因。
讀完了這本書，我的心境久久不能平靜。可憐的奧利弗在已經失去親人的痛苦下，受了這么多折磨。真不明白在他瘦弱的身體下，有著怎樣的意志，能使他堅持不懈，使他在饑餓、寒冷、孤獨下頑強斗爭，向完美的生活前進。
最令我感動的是奧利弗遇到強盜集團的那段經歷。奧利費在路上走上了七天七夜，饑餓難忍，疲倦不堪。他遇到杰克一個小偷。杰克把奧利弗帶到了賊窩，小偷們想把奧利弗訓練成一個小偷。但奧利弗受盡折磨也不愿意，逃了出來。讀到這，我心中油然而生敬佩之情。他僅有10歲，可他的堅強、勇敢、正義是我們難以相比的!奧利弗承受著痛苦，寧愿過著流浪的生活，也不愿意成為一個小偷。他對完美生活的向往，對生命的向往，是支持他前進的.力量。
與奧利弗相比較，我們生活的多幸福，可還是不滿足，常常抱怨生活。在目標追求上，只是一遇到小小的困難，就放棄了，缺少意志力。此刻，世界上還有許多的孩子正承受著巨大的痛苦，正和饑餓、孤獨、寒冷作戰。我們要珍惜現有學習條件，刻苦讀書學習，讓自我成長為一個對社會有用的人，這樣我們才能夠有本事去幫忙這些孩子，讓他們和我們一樣擁有燦爛陽光般的完美生活。
學生閱讀心得體會8
我相信你對海倫凱勒有很多要說的。她一定給你留下了深刻的印象！
海倫凱勒是一個殘疾婦女，但她培養了自己美好的生活。她是美國著名的殘疾人社會活動家。在她出生在美國的第19個月，一場突如其來的疾病奪去了她的視力和聽力，讓她一生都生活在一個黑暗而寂靜的世界里。在普通人難以想象的`黑暗孤獨的生活中，但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵和幫助下，她對原城區的生活充滿信心，重新點燃了生活之火。她以堅強的毅力，克服了失明的痛苦和失聰的障礙，積極投身于快樂的學習、生活和生活。
還記得嗎？四年級的時候，我們學了一篇課文《生命，生命》。她帶著一顆種子堅強地在沒有土壤的環境中長大，用獨特的心跳安慰自己……要么乖，要么繼續！它也鼓勵我們永生，激發我們對生活的熱愛。1959年，由于海倫對盲人福利的無私奉獻，年輕的聯合國為她舉行了盛大的表彰儀式，向她致以崇高的敬意。而這背后，你知道海倫凱勒是怎么和外界對話的嗎？她10歲左右才能說簡單生活的語言，但聽不到別人說什么。用手指寫在她手上，讓她知道你想說什么。她堅持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎？這是一個難以想象的答案。她活了87年。
我知道1967年，海倫來到這里，什么也做不了。也就是在這一年，她停止了呼吸，安詳地死去。這就是人們對這個女人的評價。她一生都在向世人證明，“殘疾”不等于“無能”！
這樣堅強的人難道不值得我們欣賞嗎？
學生閱讀心得體會9
在中學語文教學中，培養和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。《語文課程標準》指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，“讀萬卷書、行萬里路”。由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。如何提高學生閱讀能力，本人的一些教學體會是:
一、從培養“興趣”入手，使學生愛讀書
“興趣和愛好是獲取知識的動力”。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2.以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
3.隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。
1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的'部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想像力的訓練。
三、開展各項活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。
1.講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著你我他》《一百多年的奧運夢》等。
3.賽。利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4.展：
(1)剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。
(2)摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，以及含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰摘抄的最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。
總之，培養學生愛讀書、會讀書，這才是提高素質教育的重要途徑之一。
學生閱讀心得體會10
這是一只家犬，一只有錢的狗；這又是一只野狗，一只野狗：這還是一只野性呼喚的狗，生存讓它貪婪：這終于是一只狼狗，一只狼群的頭犬。
故事發生在一個富裕的家庭，一只名叫巴克的狗過著舒適的生活。它是那里最高最壯的狗，起著重要的作用。它和孩子們一起散步，在水里玩耍。冬天靠師傅的火取暖。不久，人們在育空河發現了金礦，他們需要巴克這樣的狗。于是巴克被偷渡到北方。它在那里學會了雪橇，并在冰天雪地中日復一日地跋涉。他學會了自食其力：學會了反擊欺負他的.狗，學會了如何爭權奪利。巴克很快成為北方著名的狗。但是北方是狼出沒的地方，它們在月亮上長號。巴克有機會回去，但他向往狼，野性的呼喚在他的夢里越來越響……這是杰克倫敦的《野性的呼喚》。
一個生命為了生存，為了滿足自己的欲望，是狂野的，是殘忍的，是肆無忌憚的。
有這樣一種人，從小就很努力，成績突出。然而強烈的欲望和好勝心讓他拼命爭取第一。他說：他討厭所有超過他的人。久而久之，他的野心占據了他的良心。為了達到他的意圖，他不惜一切代價，但最終一無所獲。這不是和巴克很像嗎？
生活中沒什么必要。在這個世界上，你拼命爭取名利，證明自己的能力和財富，滿足自己的野心，認為這就是人生的價值。你不覺得很累嗎？
翅膀上綁了金的鳥能飛遠嗎？
其實讓你的生活之舟變得簡單善良就容易多了！這看似貧窮，實則是一種與自然規律相和諧的貧窮。同樣，也是一種財富，一種內心的財富。只有過著冷漠而不張揚的生活，才能真正享受生活的樂趣。
生活！既然給了我一雙手，為什么白天不去尋找誠實和快樂，而在夜里去觸碰自己看不見的欲望和欺騙？
為什么？沒人回答我。我要在《野性的呼喚》中反復尋找我想要的答案，才能找到生命的價值。
學生閱讀心得體會11
最近讀了《讓學生學會閱讀》這本書，讀完了解到學生掌握閱讀方法的重要性。在課外閱讀中我們要有意識地引導學生掌握快速閱讀的方法。
作為中高年級的學生，必須要提高閱讀的速度學會快速閱讀，并了解文章的主要內容。學生不僅要養成良好的閱讀習慣，不分心、不走神。還要用較快的速度默讀，有意識地提高閱讀的速度，同時記錄自己的閱讀時間。但并不只要速度囫圇吞棗就可以的，還要理解文章的主要內容。
那如何做到既讓學生快速地閱讀，又能理解文章的主要內容呢?
首先提醒學生記錄閱讀所用的時間。這里的時間不是目光掃過文字的時間，而是要在理解文章后，再記下的時間，做到邊讀邊思考，一邊讀一邊理解文章的內容。
其次養成良好的閱讀習慣。閱讀時注意力要集中，不分心，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。比如讀到“每年汛期幼兒教育，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。”這一句時就知道，人們過小溪時非常麻煩。
再次要引導學生掌握提高閱讀速度的方法。
1、在閱讀的過程中采用默讀的方法、不回讀。
在默讀過程中遇到不理解的詞語可以聯系上下文猜一猜詞語的大體含義，比如，在閱讀過程中不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的意思，但是能夠猜出表示的是地名、樂器的名字，不影響理解文章的內容，就不用管它們，繼續讀下去，這樣就可以提高閱讀的速度。
2、連詞成句的讀，盡可能地擴大眼睛所看到的地方。
讀“秦國的國君歷來不收信用，我怕有負趙王所托。”讀這一句時，我們要引導學生盡量將視域放大，盡量看到“秦國的國君歷來不守信用”，不要一個詞一個詞讀。又如在讀到“每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。”這一句時，按照逗號、頓號的間隔來讀，就比較慢，如果眼睛直接一掃而過，閱讀的速度就快多了。
最后要引導學生在閱讀完文章后要進行交流，檢驗學生的閱讀效果。
一是可以交流學生閱讀的`時間，讓他們的閱讀速度有一個比較，讓學生了解自己的閱讀速度的快慢。二是交流自己在閱讀過程中如何提高自己的閱讀速度，可以結合具體的地方做簡要分析。例如自己是如何連詞成句的閱讀的，遇到不了解的某個詞語自己是如何處理的。三是教師可以根據作品出示一些選擇或判斷題、也可以讓學生寫一寫文章的主要內容，以便檢測學生的閱讀效果。比如在快速閱讀完《將相和》這篇文章后，我出示了一些問題：
1、這個故事發生在什么時期?
2、課題中的“將”和“相”在文章分別指的是誰?
3、文章中主要講了哪幾個小故事?
文章中有那幾個主要人物?你最喜歡哪一個?為什么?
這種快速默讀的方法要讓學生在課外閱讀不斷進行嘗試和練習，切實提高學生的閱讀水平。
學生閱讀心得體會12
《紅樓夢》，中國古代四大文學名著之一，被譽為《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》等。它是迄今為止中國最有影響力的文學杰作。仔細看了，確實名副其實。
該書以賈、石、王、薛四大家族勾心斗角為背景，以賈寶玉、林黛玉兩大貴族青年男女的愛情為主線，展現了封建制度下人物豐富多彩的世俗情懷和悲劇命運。該書以嘉福為中心，描寫了從朝廷到市井的世態人情，用相當大的篇幅描寫了貴族少年的日常生活、游戲、讀書、社交。可以說是中國封建社會的百科全書。
《金陵十二釵》也是當時社會的真實縮影。其實《嘉福》中有很多矛盾，看似是用錦緞和火來烹油綻放的：家族統治者和叛逆青年的矛盾、主仆矛盾、上層奴隸和下層奴隸的矛盾、統治者之間不同派系的矛盾、官員之間的矛盾……在整本書中，賈寶玉對大觀園的毆打和抄襲是整本書所有矛盾的集中爆發點。
《紅樓夢》中的人物形象生動。薛寶釵是傻子也是傻子，王熙鳳的辦公室最好。李紈就像一個“死檫樹”。迎春是“怒死人”，史湘云直言.每個角色都深入人心，令人回味無窮。其中，賈寶玉和林黛玉是我最喜歡的。
賈寶玉，生而有玉，聰明機智，對賈家寄予厚望。他的`思想是叛逆和前衛的。在他心目中，所有人都是平等的，人只能分為善、惡、美、丑，不能分高低貴賤。他鄙視假教義的老師，不相信男尊女卑。他珍惜女孩，認為女兒的家是水做的，清新可愛，是鐘靈郁秀的家。后來，賈府發生了一系列的變化，包括她家的財產被沒收，祖母和袁春去世，迎春被虐待，遠嫁灘純，苗玉被搶劫.特別是被人扒了嫁給寶釵，使黛玉的靈魂轉離恨天，賈寶玉受到了很大的精神打擊。你會去哪里，情況不一樣，世界很冷，世界又暖又冷，這讓他恍如身處水中月鏡中花，時而癲狂，時而癡呆，時而清醒異常。在頓悟了一切后，賈寶玉最終“赤條條來去無牽掛”，“懸崖撒手”而去。
林黛玉同樣是一個優美的女性。她楚楚可憐，多才多藝，多愁善感，充滿詩情畫意。她父母雙亡寄人籬下。她敏感小性，不懂人情世故。她活在自己的世界中做最真實的自我。她執著于愛情，卻又壓抑著自己。在封建社會傳統道德的打壓下，賈寶玉娶了端莊大方的薛寶釵，成就了“金玉良緣”。而她卻苦戀無果，最終淚盡而逝。
悲劇就是把美好的東西撕碎給人看。隨著一紙抄家皇令的下達，赫赫揚揚的百年榮寧二府頃刻間大廈將傾。那些如水般清純的女性也慘遭厄運。黛玉淚盡而逝，寶釵獨守空房，惜春落發為尼……真是“千紅一哭”，“萬艷同悲”。
合上書頁，書香猶在手中。走進紅樓，感知一曲悲歌一段夢。
學生閱讀心得體會13
采菊東籬下，悠然見南山。
太陽落山的時候，你帶一壺酒，這壺酒披著綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你嘆息，你陶醉，這美景無暇。
幾年前，你在官場戰斗的時候，你傲然挺立，不可動搖，沒有污穢。“出淤泥而不染，蕩滌漣漪，勿作惡。”面對黑暗，你跳開。種菊花，圍著籬笆播種苗，讓你開心，快樂。世界說你傻，你卻溫柔的笑著，笑著說他們的內心是黑暗的，看不到這個骯臟的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業被摧毀了。你再想想，在這個農村，不是比官場幸福多了嗎？于是，你又笑了，笑你祖先的無知。
“南山下種豆，草長豆滿，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福。籬笆旁的菊花知道你的心，你的喜怒哀樂，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏里很熱，知道你在寒冷的窗戶里努力學習，知道你餓了，但你仍然很快樂。為什么？世人不知道，官僚不知道，但你心里清楚！天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什么不沉醉？你再想到官場的黑，戰斗的灰，怎么能和這美景相比！你帶來了酒和詩，你的臉漲得通紅，襯托著夕陽。你喝醉了嗎？沒有！大家都醉了，你一個人醒來！黃昏時，你笑，看透了世界的陰暗，看透了人心的黑暗！
菊花香。
詩歌是你一生的`奢侈品。你爬上山峰，參觀綠色湖泊，清掃森林，穿過田野。悲壯的詩句，優美的古文，伴隨著你的衣襟，流傳千古。詩歌已經融入你的靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會和你在一起。
陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立于黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個潔白無瑕的靈魂。古今文人有幾個能像你這樣？長期被困在沒有自由的籠子里，今天我終于回到了森林。菊香依舊繚繞。
學生閱讀心得體會14
《新課程標準》對小學生的課外閱讀作出了明確的要求，切合實際的對學生閱讀提出了具體的要求，目的是讓學生大量的積累課外知識，擴大學生的知識面，同時，培養學生養成良好的閱讀習慣。農村小學的學生要達到《新課程標準》的這個目標確實有一定的困難。原因有：一是大部分家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，有些知道了也因經濟跟不上，沒能為孩子備夠足量的課外讀物；二是由于經濟緊張，圖書室的存書量更新不夠及時，有的書本也比較的陳舊，基本上是形同虛設；三是學生家庭的讀書“環境”不夠健全，周邊的環境影響不利于學生有閱讀愿望的發展。四是學生的閱讀面比較的窄，一般都只是看一些優秀作文選而已，涉足的書目較少。因此，指導農村小學學生完成新課標規定的課外閱讀量，提高他們的語文能力不是一件易事。那么，如何指導孩子們進行課外閱讀呢？下面是我的一些做法：
一、知曉閱讀的重要性
以課本為圓點的放射閱讀的環境。我們把學生熟悉的諸葛亮、周恩來、老舍等名人的讀書與成功的典型故事講給學生聽，讓學生逐漸的感覺到了他們喜歡的智慧的諸葛亮的睿智來自于多讀書，他們尊敬的周恩來總理的偉大成就l來自于多讀書，他們喜讀的優秀散文的作者老舍先生的文學巨著的成功也來自于多讀書……。讓他們逐漸的領悟到了“唯有滿腹經倫，才能出口成章”，“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。引導學生對“秀才不出門，能知天下事”的理解，讓學生知道，大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古而通今。讓學生認識到語文書的文章雖然優美，但只是指導我們閱讀的典型例子，一本語文教給我們的'知識是有限的，而課外書里知識是無限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那書海的無窮樂趣。逐步引導學生去尋找課外閱讀書，去涉獵課外閱讀書，去享受課外閱讀書。
二、培養良好的閱讀習慣。
小學生課外閱讀需要指導，才能夠讓學生養成良好的閱讀習慣。為促使學生由泛泛的閱讀變成有目的的閱讀，我根據學生的實際讀書能力及家庭讀書環境的情況，以讀書的興趣入手達到讀書的習慣為我的主攻目標，從培養學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，養成閱讀的良好習慣，最終達到提高學生的語文能力作為我指導閱讀的主要方向，給學生擬定了閱讀內容：以童話、寓言、民間故事、戰斗故事、歷史故事、科幻小說、歷史小說和新聞為主引導學生廣泛閱讀，閱讀的量也根據學生的實際能力，進行分層要求，可以激活所有學生的讀書興趣。同時，我班開展每周固定一節語文課作為讀書交流會，會上，一個內容是，自選書本讀，另一個內容是介紹好書。在介紹好書的時候，也給學生有明確的規定：一是文學常識的積累，要求學生要介紹作者和書本的基本知識，二是介紹書的梗概，三是談談喜歡的好句子和好的詞語。這樣，學生在讀書的時候逐步從通讀書本到細讀書本。
三、設班級圖書園地
學生自己有的書刊畢竟是有限的，何況是我們這些農村小學的學生。“無書讀”這一難題長期困繞著他們。建立班級“圖書角”是解決這一難題的好辦法。我們首先在學校的號召下，積極的組織學生進行好書交流活動，讓學生把自己的書拿到教室，集中放在圖書架上供學生讀書，中隊會專設了圖書管理員，負責登記交流書目，負責清理班級的圖書，負責登記借閱，收還情況。班級的圖書角每周一、三、五開放，制定圖書借閱要求。也鼓勵學生定《少年報》、《小學生導刊》，鼓勵學生為刊物投稿。即擴大了學生的讀書面，也擴大了學生的讀書交流面。
四、活動激發閱讀興趣。
小學生往往缺乏堅持閱讀的恒心。但是，開展課外閱讀活動，是可以為學生積極讀書作好環境準備。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？，學生在展示過程中得到了成功的滿足。除此以外還要指導學生進行讀書交流活動。樹一批讀書的小標兵，給予大力的表彰。開展讀書積累活動。指導學生在讀書中積累詞語、積累句子、積累好的段落，好的文章。積累的運用活動。指導學生在自己的作文中，靈活運用書中的好詞、好句，名人名言等等。
在語文教學的過程中特別的關注學生的知識運用，并對學生的知識積累的成績隨時的肯定，并大力的宣傳，讓所有的學生知道，多看書可以提高自己的知識面，會使自己的學習提高的更快。
課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。
學生閱讀心得體會15
可能我跟其他同學都不太一樣，他們的興趣愛好可能是看電視、可能是玩游戲，而我就不同了，我在家庭的熏陶下，我從小就是個“書蟲”，每當自己有閑暇的時間都是在閱讀名著，國內國外的我都看，我所看的書籍都是來自我媽媽的推薦，沒有一本我看的不是津津有味的，我都記不清自己一共看了多少本書了，課外閱讀真的是對一個學生非常好的一個習慣，對于課外閱讀，我也是有了自己的一些心得體會：
雖然我現在還只是一個初一的學生，但是我詞匯量甚至都可以跟高三的相提并論了吧。就因為看的書比較多，所以我由內而外的氣質就比較成熟，說話不會那么的幼稚，讀書真的能讓一個從本質上潛移默化的發生改變，不僅僅還是思想會變的成熟，就連行為也會更加的理智。別人形容我最多的就是“出口成章”這四個字，這是我自己都沒意識到的，經常進行課外閱讀，導致我寫作文的能力屈指一首，基本上每一次寫完作文后，我的課文都會被語文老師拿來朗誦一遍，給同學們有一個追求的榜樣，這點我自己也會感到特別的自豪。因為我在進行課外閱讀的時候，我都會把覺得好的句子給抄錄下來，對于我不認識不理解的詞語，我會仔細的去查字典，很多都是我可以用在作文里面的，所以我的作文看起來會顯得比較“高級”。我做做閱讀理解的時候，我也能第一時間的.知道承上啟下的中心句是哪句，并且對于作者想表達的意思，我也能第一時間的看出來。
課外閱讀的書籍的選擇一定要慎重，并不是所有的都可以幫助到你，比如一些武俠小說、修仙小說之類的，這些純粹是用來打發時間的，對自身沒有任何的幫助，并且還會影響自己的學習、思想，十分的不可取，一本好的書能教會人很多的道理，一本毫無營養價值的書只會給你樹立一個不好的觀念。所以在自己選擇書籍的時候一定要慎重，可以在選擇的時候，詢問老師或者是家長，哪些是適合自己看到的書。
一本書是作者可能花幾年或者是十幾年才完成的，所以在進行課外閱讀的時候要學會仔細的斟酌，進入書中的世界，去感受作者想表達的東西，我在閱讀一本書的時候，我一遍是看不夠的不同的心情，去看同一本書，你會體會到不一樣的東西，這就是它的神奇所在了，讀再多書都不會嫌多，每一本書都會化成知識儲存在我的腦海中。
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