第五十六號教室的奇跡讀書心得（精選11篇）
當閱讀了一本名著后，你有什么領悟呢？為此需要認真地寫一寫讀書心得了。那么你會寫讀書心得嗎？下面是小編整理的第五十六號教室的奇跡讀書心得，希望對大家有所幫助。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇1
認真拜讀了《第五十六號教室的奇跡》，聽了同行們的交流，感慨萬分，感慨雷夫老師的愛心，感慨美國教育的人性，感慨西方教育的創新精神。靜心思索，第五十六號教室的奇跡能否在中國產生，能否在我們班產生，感覺很難，真的很難。
奇跡的產生為何很難，我也在認真思索。偶然在網上看了一篇文章，若有所悟。文章的題目是《中美教育的十個最大差異》，文章內容大致如下：
一、為誰而學：
美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發財找工作而學，學得被動、教條、無奈。
二、育人目標：
美國不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創造力”的培養，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養創造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創造力和思維能力的培養。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養知識的奴仆，而不是在“育人”。
三、課堂：
中國的教育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發言，美國的`課堂鼓勵自由發言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。
四、師生關系：
在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。
五、考試制度：
美國的考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監副監嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發展。
六、班級人數：
中國雖明文規定每班不超過45人，但鄉鎮及縣級學校班級人數平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。
七、時間：
在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。
八、成績單：
成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。
九、教材：
美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數學，導致許多的成年人離開計算機對數字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非�？尚�，但是他們注重動手能力、創新能力的培養。我國的教材一味的強調夯實基礎，才導致機械重復的作業一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、課外生活：
中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發參與，經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環境的方式非常多，他們認為教育即生活。
中美教育觀念、教育體制、教育考核等等一系列方方面面的差異才是奇跡難以產生的根本原因，作為一個普普通通的教師能向雷夫老師學的只能是他對學生的愛心，以人為本的教學理念。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇2
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好�！兜�56號教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍，
打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑�！�
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學
生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強 烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作
是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的`重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住” 學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能，要盡一切
努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。
雷夫做了四件事，以維護班級秩序和孩子們優異的學習成績。
一、以信任取代恐懼
我們的教室以信任為基礎。這句話說起來容易，然而要做到談何容易。
首先，怎樣讓學生來理解“信任”這二字，雷夫帶他的學生玩了一個有趣的游戲。有人向后倒，由一名同學接住。連續玩100次，只要有一次朋友開玩笑不接，那彼此間的信任就永遠不在了。怎樣的道歉、承諾也無法達到先前相互信任的境地。讓學生深刻地理解：破裂的信任是無法修補的。
東西可以搞壞，作業可以搞砸，但我對你的信任不可以破壞，否則將付出很長的時間甚至都無法挽回。
其次，付諸行動。無論發生什么問題，問了多少遍，都會耐心、積極地面對，絕不發火。
這樣，孩子又怎么會不信任老師呢？
二、做孩子們可靠的肩膀
生活中父母、長輩事先許諾孩子：做得好有獎。在雷夫看來，這本身就有問題。更可怕的是，大人甚至會言而無信。
書中的老師從開學便用旅行來激發孩子，過程中一天天用取消旅行資格來約束行為失當的孩子。許多孩子都付出了努力，然而，最后老師宣布她將搬離，旅行取消。這樣的結果導致孩子們怎樣的失望？孩子們又怎么相信大人呢？又怎么讓孩子信任他們呢？
所以，雷夫告誡父母和老師“說到就該做到”，不必對孩子高高在上地說教，以身垂范比什么都重要。
三、紀律必須合乎邏輯
這一點主要說的是，老師對學生嚴格一點沒關系，但要一視同仁，否則難以服眾。
一個孩子犯了錯，則讓其他所有的孩子跟著受罰，，這顯然會大失人心。
再比如：數學作業沒做，卻罰他人不準上美術課，這二者沒有關聯的，做錯了什么，那么就有針對性地罰他，這才是正確的做法，這樣的懲罰才符合邏輯。
四、你就是榜樣
“你要他們做到的事情，自己要先做到”，我很相信這句話。
如果要學生會和氣待人，認真勤勉，那么，自己要先做一個和氣、勤勉的人。
如果要學生信任你，那必須持續努力，付出關懷。上課經常遲到的老師，學生又怎么會聽他的，信服他呢？
愛打電話的老師不分場合，乃至偷偷上網購物，學生又怎么會沒有感覺呢？
雷夫在接下來的篇幅中闡述了自己年輕時的行為，審視自己存在的問題，慶幸自己從自己的錯誤中學習，取得進步。無疑是啟發我們，年輕時肯定會有一些莽撞、粗暴，但不一定要成長起來。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇3
《第56號教室的奇跡》這本書是介紹美國教師雷夫艾斯奎斯用一年的時間，改變了學生的學習態度以及對生活的認識的故事。
“我這個老師沒有特別的突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”這是雷夫艾斯奎斯的經驗之談。
一年的時間說長不長，說短也不短，但卻足以改變學生的一生。
于是在這一年中，雷夫始終充滿著激情。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全身心的投入和無限的熱愛。
在書中，雷夫老師有很多有益的做法，在他眼里，學生都是可愛的天使，他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什么能做得這么好，就是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的.心�！皭凼墙逃母尽睕]有愛，便沒有教育。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。學生的發展是不平衡的，對于那些發展慢的學生，我們只有愛，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，使他們奔向健康發展的人生之路。
在愛的環境中去激發學生對學習的熱情，讓學生在有愛的環境中成長。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇4
《第五十六號教室的奇跡》是雷夫。艾斯奎斯根據自己三十多年教學生涯的回顧和總結，更是寫給我們老師最暖心的書信。讀完本書，感受頗深，感覺我們在教學和相處過程中所遇的問題跟雷夫老師所說非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發現自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛的孩子們創造更好的成長環境。
剛剛接手一年級的時候，我很是擔心害怕，雖然一年級的學生可愛單純，但是行為習慣各方面都需要老師的耐心引導，所以這些小朋友相處的一個學期，我發現自己逐漸有方法引導這些小朋友。只要小朋友們有進步，我都能從中體會到為人師表的快樂和滿足，可是，班上總是還有那么幾個“大王”，這也就是雷夫老師所說的“艱辛”“炸彈”。但是從本書來看，雷夫老師總是那么耐心地引導孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長說過，只要多想想，方法總是會有的。所以在執教過程中，我時刻謹記此教導。
看了本書，我發現雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個孩子都想參加，每個孩子都帶著滿滿地收獲回家。如果我們學校也能夠舉辦此類文學活動，相信學生能夠學以致用，并能夠從劇本去體會主人公的心境，這遠比老師枯燥地上課講解課文來得有趣。
在管理方面，我承認我班的學生富有愛心，凝聚力強，但是我還是會被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會的悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學生很棒，只是自己的要求可能會更高，希望自己的學生更好。所以平時也會跟科組的老師們交流班級情況和采用的`方法。雷夫老師說要和好教師結伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調節劑。有時候跟老師們抱怨一下班級不足之處的時候，他們都會告訴我，心態要放好，要想著學生的優秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因為足夠熱愛，所以依然選擇了它。有時候這些小朋友會令我失去理智，大發雷霆，但是過后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發雷霆的模樣會在他們的腦海里留下深刻的印象。
現在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會有小朋友羞澀地跟我說老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇5
每本書都有其獨有的氣質，《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的氣質高雅的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、素雅的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪的一切，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。雷夫艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭�？墒牵褪窃谶@樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。
“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自己。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識、奉獻意識和愛心
老子在其《道德經》第七章中說：天長地久。天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以圣人后其身而身先；外其身而身存。非以其無私邪，故能成其私。用今天的話來說就是天地之所以能夠長久，乃是因為它的一切運作都不為自己，所以能夠長久。因此，圣人處處謙虛、退讓，反而能夠贏得愛戴；事事不計較利害得失，反而身受其益。這不正是因為由于他無私，結果反而成就了他自己嗎？看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感和無私的奉獻精神，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡？，這是愛心和責任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、學生的愛心，永遠想著“為學生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任；我們讓孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。他反復強調知識本身就是最好的獎品；雷夫借用了教育學家勞倫斯？科爾伯格的道德成長路線圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；他深信：著利于孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的`根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念�！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。他設計各樣的旅行，并做好充分的行前準備，他努力讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學者只守一鄉，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見人情物態，南北風俗，山川氣象，以廣其聞見，則為有益于學者矣。”也許有的老師也有此種認識，但僅限于自己的子女，而面對這種實施之所可能遇到的困難已經望而卻步，經費的籌措、安全的保障，效果的可預期，人言可畏等等，他做了，他做到了！如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來挑戰他們。讀萬卷書，行萬里路，讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯盟”的受害者，這些勢力包括電視、電玩、劣質的教學、貧窮、普遍欠缺的成人指導等。教育部門為了毫無教育熱情或無法勝任工作的教師及其他種種的原因，實行單調的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進度和教材來教學。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無能而受罰，但蒙受最大損失的是無辜的孩子，聽聽雷夫的閱讀指導：我閱讀，是因為我喜歡這么做。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯結起來。錢三強說過：“知識主要是靠主動‘抓’出來的，不是靠‘教’出來的。”想想雷夫的孩子們能取得日后驚人的成績也就不奇怪了，學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不�！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫說：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，畢竟，教育使沒有捷徑的�！睙崆�、態度、智慧，乃至一個小小的鬼點子，巧妙的做，堅持不懈的做，才會充滿力量，令人嘆服。閱讀這本書吧，你會受益無窮！如果你好好讀讀《論語》更可體會到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇6
近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的'孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學中工作中我一定會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇7
這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實生活中遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的`學生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發人深�。旱谝唬菏裁磿r候我能這么投入教學？第二：什么時候可以讓學生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間�！蔽覀兤綍r都是強調同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時候老師對于學生卻一直不太信任……
今年班里轉來一位新學生，這個學生可以說是一個問題學生，紀律差，上課說話聲音大，不寫作業，撒謊，破壞紀律……每天來的班里，學生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學第一個月對我和于航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好；而他要試著調整自己，盡快的適應環境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班里看班同學們都在低頭寫字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時發現教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說什么，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來，這時班長對我說，是剛才數學老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學，當時，我心里一陣有些尷尬，是我誤會了于航，我連忙向于航道歉，這時于航已經默默低下了頭眼淚在眼里打轉。看他委屈的眼神我非常難過，但同時也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時間里，如我所預想的，于航每天都在一點一點的進步……
老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇8
《第五十六號教室的奇跡》是全美著名的教師雷夫艾斯奎斯的教學生涯的總結。這本書受到各個媒體各個專家名人的推崇，雖不像薦言所說的好的無以復加，但是這本書卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書主要記錄了他所帶領的第五十六號教室所做的事情。
翻開這本書，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問題在美帝也同樣存在甚至更嚴重：
“教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。”
“種族歧視、貧窮以及無知長期在校園里占統治地位；再加上毫不領情、不懂得感恩的學生和教師隊伍里素質低下的人，更是讓問題雪上加霜�！�
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、建立專屬網站，然后到處巡回演講。”
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來。”
“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。
看來這些困擾著我們的問題，也困擾著其他國家的教師。即使著名的雷夫在多年前也曾做過這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個星期尋找自己靈魂的本質，甚至反常地做了一件事——問自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復復的重復的“再生產”，而沒有充滿創新和智慧的“再生產”，那么教育也就只剩下無窮無盡的身心疲憊和職業倦怠了。
每一個踏進教育行業的人之初可能都帶著一個美麗的教育夢，然而可能在幾年后這個夢就被消殘殆盡了。因為教育這個行業，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過的很輕松。因此，真正愛教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力”。
這樣的一本書或許可以喚醒很多教育者最初的夢想，因為他所創造的第五十六號教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著無畏的付出和堅持，無敵的智慧和創造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢想一樣的奇跡。
帶孩子們去旅行：
帶孩子們去旅行。在這個連課間都不敢讓學生下課的時代，帶孩子們去旅行簡直是天方夜譚。但是仍然有學校敢帶學生去游學。我同學所在的深圳第二外國語學校上學期全校師生帶著軍訓教官浩浩蕩蕩坐著火車從深圳出發到武漢游學。且不說參觀武漢大學、湖北省博物館等人文景點帶給學生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學一起互相關照、彼此分享的情誼，在途中為了學校榮譽而自我約束的自覺……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無法匹及的。我想這就是一個美好的開始吧，愿這樣有魄力有遠見的校長越來越多，這樣開放有眼光的教育部門越來越多。
培養終身閱讀的孩子：
雷夫在書中講述了他如何在五十六號教室進行閱讀教學的。很慶幸的是，我們也終于迎來了整本書的閱讀。筆者曾經用了整整一個周集中進行《活著》的整本書閱讀，那一個周我們對《活著》進行初讀和再讀，我們進行提問和質疑，我們進行交流和探討，最后精彩紛呈，長達一個半小時的閱讀匯報更是驚艷。通過閱讀和問題的引領學生自行解決了雙層敘事結構、余華的寫作語言與風格，通過這本書的閱讀我們探討了活著的意義……很多之前設想的'難以給學生進行交流的問題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當的指導和充足的時間，學生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實驗仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學生在不同的年級應該讀什么樣的書，應該有怎樣的閱讀指導，是我們應該深入思考的問題。
經濟學的天空：
經濟學的天空。我想雷夫的這個經驗不僅值得應用于班級管理還可以應用于家庭教育。雷夫在第五十六號教室制定了獨特的經濟制度。在開學初雷夫會給學生一個工作清單供學生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢來支付課桌椅的使用費，存下來的錢還可以在拍賣會來購買文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責地完成自己的工作，還可以培養學生的理財意識、自我管理能力。
小結：
雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學創新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開智慧和堅持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿智慧的去創造并持之以恒。當然這過程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無波瀾，這更有意義不是嗎？
雷夫在書中的敘述的很多方法操作性都不太可觀。例如麗莎做過的作業卻找不到急于向雷夫解釋時，雷夫選擇相信她，并請她的好朋友幫她一起整理她的書桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業了。然而現實中事情遠非這么簡單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅持仍然能給我們無限的啟迪。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇9
最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質——獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應試、環境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人�？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。
一、用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。
“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比�！�
盲目與比自己好的同學相比，容易產生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態公正的`。自己戰勝了自己的過去，自己總是在戰勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒牵艺J為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。
三、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”
有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。
書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇10
每當拿出《第56號教室的奇跡》一書時，封面上 “讓孩子變成愛學習的天使”的字樣映入眼簾，心里不免感慨萬千。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。
一、首先是對于好老師的定位。
雷夫先生說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師在叢林學校從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。今后，我在教學過程中一定會時時提醒自己：要像雷夫老師那樣尊重學生的個體、充分相信學生;要重新審視自己教學過程的“教”與“學”，敢于放權，讓學生有機會去經歷，去實踐，去磨練，去發現，讓他們在實踐中積累知識，提高能力。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會不知道怎樣打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒牵艺J為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的'環境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。
三、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。
四、明白條理分明的重要性。
“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一�！薄岸冒才藕头峙鋾r間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好�！蔽覀円逃约旱暮⒆�，同時也要教學自己的學生，從小處開始規劃，逐步過渡到規劃自己一天的生活，規劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個人生活態度的寫照。艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望看到孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望看到他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。
閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
第五十六號教室的奇跡讀書心得 篇11
第五十六號教室是一個什么樣的地方？有人這樣說，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。這里沒有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來自移民家庭，英語也并非是他們的母語�？蛇@些似乎注定平凡的學生，卻在一個內心充滿愛與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%。他們長大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創新的教育方式在平凡而動人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養出一個個溫暖善良、熱情真實，建立了自我人格，有著堅韌的`信念的學生。
一、尋找第六階段
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發展六階段”理論導入任教的班級，引導學生學業和人格的成長。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準則并奉行不悖”。其中第六階段是最高階段，是最難達到，也是最難教的，行為準則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導學生自己觀察和發現，有這種行為準則的人。雷夫老師通過組織學生閱讀經典佳作和觀看優秀電影，與優秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準則，從內心深處發生行為準則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
二、培養終身閱讀的孩子
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗，更不是做表面文章給別人看，而是因為喜歡書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。閱讀不是一項科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動�！痹谶@個網絡發達的時代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們去圖書館讀書，此行為建立了孩子們的價值觀，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認為置身于熱愛閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學獎等獲獎佳作，幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導孩子借閱偉大文學作品，觀賞作品影片，辦讀書會幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養孩子的閱讀習慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長和老師的指導。讀什么書，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁，這些都是需要思考的。當孩子們不確定讀哪些書時，除此之外，還可以開展親自共讀和讀書分享會等活動培養終身閱讀的孩子。我們堅信，熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更在于激勵、喚醒和鼓舞�！焙⒆泳褪且粡埌准垼惝嬍裁丛谏厦妫蜁蔀槭裁礃拥娜恕Ｃ總�孩子身上都蘊藏著某些奇特才能的素質，要有火花來點燃他們。這個火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會充滿溫度。
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