分析實施小學創新教育中教師不同角色的責任論文

時間：2022-10-08 12:16:43 小學教育畢業論文

　　創新教育是素質教育的關鍵和核心，是指依據社會主義現代化發展對人的要求，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育，是以培養學生創新精神的素質教育，在小學教育中創新意識的培養有著十分重要的意義。小學生在系統地掌握知識的同時也是培養創新精神的過程，其中，教師起著舉足輕重的作用。因此，教師自身素質的培養也是十分重要的。對于小學教師來說，要培養學生的創新意識，首先就要求對自己的角色有清醒的認識。筆者認為，創新教育模式下教師的任務已不是傳統意義上的知識傳授和權威指導者，而是肩負著學習者”、指導者”和共同實踐者”三種角色，清楚地認識到這一點，才能在教學與生活中對學生創新能力的培養起到更好的指導作用。

分析實施小學創新教育中教師不同角色的責任論文

　　實施創新教育中，教師的角色也發生了變化。教師已經從傳統的“傳道、授業、解惑”者，轉變為“學習者、指導者、督促者和共同實踐者”。

　　1.學習者

　　對學生素質教育的關鍵在于提高教師自身素質。要培養學生的創新和實踐能力，教師首先要成為合格的創新型教師，樹立先進的創新意識，轉變教育觀念，對傳統教育取其精華，去其糟粕。同時，要有豐富的知識結構。如今小學生的視野開闊，獲取知識的來源很多，教師不再是幫助學生解惑的唯一渠道。這就意味著教師要在具有很強的教材駕馭能力的同時，掌握現代化的教學手段，掌握多元的知識結構。在教學風格和技巧上，要善于經常變換各種教學手段，激發學生積極思考。這一方面要靠教師自己平時博覽群書，不斷豐富自己的學識和修養。看得多，讀得多，懂得多，才能發現問題，才能更好地駕馭教學過程，才有可能創新，才能提高自身的業務能力和科研能力。另一方面，教師要注重交流，注重群體研宄，這樣可以實現教師間的攜手合作，優勢互補，成為一名真正的學習者。

　　2.指導者和促進者

　　要正確理解和演繹教師”的角色。幾千年來，教師已經形成了廣為社會認同的權威心理。權威心理在教學過程中就是以教師為中心。在傳統教學模式中，這種權威心理可以使教師更便捷、有效地將知識傳遞出去，但往往會使學生缺乏主動、探索性的思考，不利于學生創新意識的培養。如果合理利用這種權威心理，教師也可以幫助樹立學生創新的勇氣與自信。在教學中，教師若善于運用一些帶有激勵性、期盼性的語言，能培養學生的自信心和進取精神。例如，你的想法真妙”、你為同學們樹立了榜樣”、你真棒”等，這些充滿激情的語言，也能極大地調動學生學習的積極性和創造性。

　　當前，以課程改革為核心的基礎教育改革對傳統的教師觀念產生了巨大的沖擊，新的教師觀要求教師成為真正意義上的學生學習的指導者和促進者。教師的任務不再是過去那種機械地堆積知識，而是通過豐富的教學內容、方法、生動的教學場面，有效地激發學生的創新沖動。過分勤奮的教師往往容易造就思維懶惰的學生，所以教師要鼓勵學生質疑，啟發學生提出問題，然后指導。要幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，努力在課堂上創設以學習者為中心、民主科學的教學氛圍。學生只有主動地學習，才能有利于自身的發展。

　　3.共同實踐者

　　教師應當和學生一起共同實踐。實踐操作是教學中構建知識最常用的手段，也是創新思維的基礎，它能使學生更容易地從形象思維過度到抽象思維。同時，讓生活進入課堂也很重要，讓學生體會數學源于生活，服務于生活。以數學教學為例，在學習組合圖形面積的時候，可以調動學生的積極性，到操場上分組測量不規則圖形，如籃球場面積等，然后進行討論。讓數學教學走出書本、走向生活，這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時積累了好的、適合自己的學習方法，創新能力也得到了有效的培養。

　　創新教育的特點決定學生和教師的關系必須是平等的，教師應當清楚地認識自己在傳授知識過程中所特有的多元化角色。在課堂教學、指導和實踐操作中，教師應具有幽默、熱情、樂觀、自信的個性品質，樂于接受不同觀點，加強責任心，對實踐操作也表現出強烈的興趣并積極參與學生的學習過程，充當他們的學習伙伴，激發他們的自主能動性和創造性。這樣不僅有利于建立和諧的師生關系，也能激勵學生參與各種實踐活動，激發學生的創新意識，培養出適應社會發展、積極、樂于合作與創新的一代新人。

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