小學(xué)綜合實(shí)踐課的聽課隨筆
晨讀巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)一個(gè)班的許多孩子都在桌上擺弄著水果，不知何故，問后被告知今天有綜合實(shí)踐課，老師讓準(zhǔn)備的，下午的課上要用。
早聽說綜合實(shí)踐課給了學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的極大空間，于是決定下午前去聽聽。
走到班級(jí)門口，一陣果香撲鼻而來，想必這一天孩子們的心情都是興奮的，聞著果香，倒也是好大的考驗(yàn)?zāi)亍？磥恚@水果真的沒有動(dòng)啊，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的桌上都擺上了已切好的不同形狀不同種類的水果半成品。原來，今天的活動(dòng)主題是“創(chuàng)意水果拼盤”。
待老師講完要求后，學(xué)生的活動(dòng)開始了。教室里立刻沸騰了起來，按自主組合的小組，孩子們拉開架勢(shì)，開始了自己的活動(dòng)。笑聲，吵鬧聲襲滿了教室。這時(shí)候的他們明顯少了這樣那樣的規(guī)矩，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是屬于他們的，此刻才真正地看到了孩子們的縱情，興趣真是最好的老師啊。不用老師再多說，每個(gè)孩子都全情投入到了果盤的創(chuàng)意中。
我好奇地走到各個(gè)小組，看著他們稚嫩的小手?jǐn)[弄著切好的香蕉、火龍果、蘋果，還有那剝掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蠻期待他們的成果呢。
二十幾分鐘過去，各小組作品陸續(xù)“問世”了，先看看孩子們起的名字吧：萬紫千紅、接天蓮葉無窮碧、橫行無忌、家和萬事興，再聽他們對(duì)自己作品的詮釋，我的驚嘆便油然而生了。如果不是親眼所見，便不會(huì)想到這些成品的果盤是出自于四年級(jí)的孩子之手的。
即便他們活動(dòng)的過程顯得無序了些，嘈雜了些，即便展示過后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你卻沒有了絲毫的責(zé)怪之心，因?yàn)檫@是真正屬于孩子們的課堂，也是真正受孩子們歡迎的課堂。這課堂的誘惑絕不是他們等候一天沒吃的水果，而是他們?cè)趧?chuàng)意果盤過程中的合作，交流，分享，評(píng)價(jià)的喜和樂，這短短的四十分鐘必定充實(shí)了他們一天的學(xué)習(xí)生活。
想必多年后，他們童年的生活中也將留有這一抹創(chuàng)意的色彩。
我想一個(gè)綜合實(shí)踐教師若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選取他們感興趣的主題活動(dòng)，這個(gè)老師就是負(fù)責(zé)任的，就是愛孩子的。這樣的課堂也必定是美麗的。
既然如此，老師們，我們又何必吝惜那創(chuàng)意呢？
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